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摘 要：在我国新课程改革背景下，小学语文的教学方式也正在发生的改变。传统的小学语文教学都是通过老师讲解来完成，学生处于一个被动接受的状态，这对于学生的发展会造成非常大的阻碍。因此，需要加强自主管理模式在小学语文教学中的应用，实现学生的自我教育，促进学生自我管理能力的提升，从而实现素质教育水平的提升。
关键词：自主管理；小学语文；研究
小学语文教学实行自主管理模式的背景分析长期以来，很多老师在进行小学语文的教学过程中比较习惯于直接的灌输以及家长式的管理，在整个的学习过程中，学生都是在被动的接受知识、被动的被管理的状态。进行自主管理是为了能够最大限度的调动学生的学习热情，活跃思维，提高自我管理，这种模式成效显著，具体表现在以下几个方面：首先，有效提升学生的自主学习能力，充分的借助自主管理的模式开展教学，有助于提升小学生的能力，在语文的学习过程中，学生很难直接的得到答案，只能研究和认真的思考才能获得学习成果，可以极大的提升学生的自主学习的能力；其次，可以将学习的空余时间充分的利用起来，小学生去掉上课时间，可以自由支配的时间比较多，如果能够积累中间的间隙时间，将会累积出一个相当充裕的时间。我们小学语文教师如何管理自己的语文课堂呢？我是通过如下几点进行管理的，写出来与大家一起探讨。
一、做好教学设计，丰富教学内容
最佳的语文课堂管理诀窍是让语文课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢？那么教师在课前首先要充分做好备课工作，为每一节语文课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理，能不能把学生的注意力抓住，能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。
二、组织教学活动，面向全体学生
在教学过程中，很多时候会出现这样的情况，课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动，其他大部分学生，却只能被动观看。如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理，那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动。那么很可能影响其他的学生，严重的甚至影响教学的进度。每一位学生都希望被关注，教学只有满足了每一位学生的需要，学生才能积极地投入到教学活动中去。所以教师在备课的时候一定要考虑到，教学活动设计的一定要面向全体学生，越全面越好，教学活动应当尽量面向全体学生。另一方面，教学活动的设计一定要关注学生的兴趣，使学生对教学活动感兴趣，乐意参与其中。这样才能保证学生能保持较长的注意力，使课堂管理无声胜有声。
三、规范课堂行为，严格遵守常规
俗话说的好“不以规矩，无以成方圆”，语文课堂也要有属于自己的课堂常规，必须要求学生严格遵守。陶行知先生说；“教育学生，应当严格的地方便当严格。教师平时要注意语文课堂常规的管理教育，对学生的要求，要有连贯性，长期性。不能只求一时严格，但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中，形成一种“教育惯性”，使学生走进语文课堂，便能约束自己。比如：在语文教师上第一节语文课时，告诉学生上语文课怎样做课前准备，怎样预习，那么一期每节课都一样的要求学生。同时还要强调学生，严格遵守语文课堂中的行为规范，让学生明白什么能做，什么不能做。并要在平时的课堂中随时发现错误，随时提醒学生，使学生在潜移默化中形成一个良好的上语文课的课堂习惯。
四、增进师生情感，构建和谐课堂
增进师生情感交流，是学生能够轻松学习的有利因素。而我们管理的目的也正是要在良好的学习氛围中，使学生乐于学习乐于练习。语文课堂教学管理应该是师生共同参与，使师生关系民主和谐。要处理好师生关系，首先教师本身必须要有正确定位，了解自己在语文课堂上所起的作用。语文教师在课堂上首先应该是一位组织者、传授者和控制者，更应该是一位交际合作者，甚至能够充当学生的忠实的观众和听众。以欣赏的眼光来拥戴这些孩子。有时候学生的表现也会让你很失望，甚至抓狂。这时，教师就要对自己的情绪和行为进行管理，特别对于一些突发事件的处理，教师更要稳定情绪，理智处理。如果教师情绪失控导致做出不理智的行为，那么会直接影响学生的学习情绪和行为。所以说教师只有管理好自己的行为与情绪之后才能管理学生，管理好教学的过程。由此可见，良好的学习环境，轻松和谐的师生关系才能更好的合作学习，促进课堂学习效率。
五、优化课堂管理，多手段处理突发事件
教学过程中总是会有突发事件，也许这些突发事件是教师或学生或外界因素所造成。其中教师自身或着外界因素，这些我们可能更好处理，但是如果遇到顽皮而特殊的学生，他们的出现往往导致，教学进度，教师情绪，学生学习兴趣的降低，影响我们整个班级的学习。这时就要采用合理、巧妙、有针对性的策略来达到较好的教学效果。
六、平等对待，赏罚分明
学生的表现有好有坏，这时就需要采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极因素，抵制消极因素。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，物质奖励为辅，如眼神的表扬，语言的表扬，奖励好学生卡，累计语文明星卡等，对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，给不守纪律的学生做好榜样。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到进步，尤其是对待顽皮的学生，老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬，激励他们在其他不足方面的进步。
七、结束语
语文教学管理虽然是一门很深的艺术，但是我们也要坚强而温和的抓好这条缓绳，只有这样我们的教学才得以顺利进行。快乐融入到语文教学管理中，在不断摸索中，对课堂管理进行有效的分析和研究，不断发现、探究出新的课堂管理技巧，把这些课堂管理技巧，巧妙、合理的运用到语文教学的实践中，潜移默化的与学生进行磨合，优化语文课堂管理，优化语文课堂，最终实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]陈道翠.浅析小学语文教学中的问题教学[J].教育科学（全文版），2017（2）：00177-00177.
[2]赵晓玲.谈小学语文教学中多媒体技术的应用[J].教育，2017（3）：00041-00041.
[3]杨青.浅析小学语文教学中自主阅讀学习的方法[J].小学生作文辅导，2017（1）.
关键词：自主管理；小学语文；研究
小学语文教学实行自主管理模式的背景分析长期以来，很多老师在进行小学语文的教学过程中比较习惯于直接的灌输以及家长式的管理，在整个的学习过程中，学生都是在被动的接受知识、被动的被管理的状态。进行自主管理是为了能够最大限度的调动学生的学习热情，活跃思维，提高自我管理，这种模式成效显著，具体表现在以下几个方面：首先，有效提升学生的自主学习能力，充分的借助自主管理的模式开展教学，有助于提升小学生的能力，在语文的学习过程中，学生很难直接的得到答案，只能研究和认真的思考才能获得学习成果，可以极大的提升学生的自主学习的能力；其次，可以将学习的空余时间充分的利用起来，小学生去掉上课时间，可以自由支配的时间比较多，如果能够积累中间的间隙时间，将会累积出一个相当充裕的时间。我们小学语文教师如何管理自己的语文课堂呢？我是通过如下几点进行管理的，写出来与大家一起探讨。
一、做好教学设计，丰富教学内容
最佳的语文课堂管理诀窍是让语文课能够真正吸引学生。怎样才能让课堂内容吸引学生呢？那么教师在课前首先要充分做好备课工作，为每一节语文课做好教学设计。教学过程的设计一定要考虑好每一个教学环节中的教学任务和活动内容。是不是符合学生心理，能不能把学生的注意力抓住，能不能激发起学生对每个教学环节的兴趣。
二、组织教学活动，面向全体学生
在教学过程中，很多时候会出现这样的情况，课堂中那些爱表现的学生积极参与教学活动，其他大部分学生，却只能被动观看。如果教师没有对那些观看的学生实施巧妙的管理，那么没有参与活动的学生可能会做一些与教学无关的活动。那么很可能影响其他的学生，严重的甚至影响教学的进度。每一位学生都希望被关注，教学只有满足了每一位学生的需要，学生才能积极地投入到教学活动中去。所以教师在备课的时候一定要考虑到，教学活动设计的一定要面向全体学生，越全面越好，教学活动应当尽量面向全体学生。另一方面，教学活动的设计一定要关注学生的兴趣，使学生对教学活动感兴趣，乐意参与其中。这样才能保证学生能保持较长的注意力，使课堂管理无声胜有声。
三、规范课堂行为，严格遵守常规
俗话说的好“不以规矩，无以成方圆”，语文课堂也要有属于自己的课堂常规，必须要求学生严格遵守。陶行知先生说；“教育学生，应当严格的地方便当严格。教师平时要注意语文课堂常规的管理教育，对学生的要求，要有连贯性，长期性。不能只求一时严格，但求长期督促强化。让学生在长时间的规范中，形成一种“教育惯性”，使学生走进语文课堂，便能约束自己。比如：在语文教师上第一节语文课时，告诉学生上语文课怎样做课前准备，怎样预习，那么一期每节课都一样的要求学生。同时还要强调学生，严格遵守语文课堂中的行为规范，让学生明白什么能做，什么不能做。并要在平时的课堂中随时发现错误，随时提醒学生，使学生在潜移默化中形成一个良好的上语文课的课堂习惯。
四、增进师生情感，构建和谐课堂
增进师生情感交流，是学生能够轻松学习的有利因素。而我们管理的目的也正是要在良好的学习氛围中，使学生乐于学习乐于练习。语文课堂教学管理应该是师生共同参与，使师生关系民主和谐。要处理好师生关系，首先教师本身必须要有正确定位，了解自己在语文课堂上所起的作用。语文教师在课堂上首先应该是一位组织者、传授者和控制者，更应该是一位交际合作者，甚至能够充当学生的忠实的观众和听众。以欣赏的眼光来拥戴这些孩子。有时候学生的表现也会让你很失望，甚至抓狂。这时，教师就要对自己的情绪和行为进行管理，特别对于一些突发事件的处理，教师更要稳定情绪，理智处理。如果教师情绪失控导致做出不理智的行为，那么会直接影响学生的学习情绪和行为。所以说教师只有管理好自己的行为与情绪之后才能管理学生，管理好教学的过程。由此可见，良好的学习环境，轻松和谐的师生关系才能更好的合作学习，促进课堂学习效率。
五、优化课堂管理，多手段处理突发事件
教学过程中总是会有突发事件，也许这些突发事件是教师或学生或外界因素所造成。其中教师自身或着外界因素，这些我们可能更好处理，但是如果遇到顽皮而特殊的学生，他们的出现往往导致，教学进度，教师情绪，学生学习兴趣的降低，影响我们整个班级的学习。这时就要采用合理、巧妙、有针对性的策略来达到较好的教学效果。
六、平等对待，赏罚分明
学生的表现有好有坏，这时就需要采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极因素，抵制消极因素。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，物质奖励为辅，如眼神的表扬，语言的表扬，奖励好学生卡，累计语文明星卡等，对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，给不守纪律的学生做好榜样。无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到进步，尤其是对待顽皮的学生，老师更要对他们的进步进行鼓励和表扬，激励他们在其他不足方面的进步。
七、结束语
语文教学管理虽然是一门很深的艺术，但是我们也要坚强而温和的抓好这条缓绳，只有这样我们的教学才得以顺利进行。快乐融入到语文教学管理中，在不断摸索中，对课堂管理进行有效的分析和研究，不断发现、探究出新的课堂管理技巧，把这些课堂管理技巧，巧妙、合理的运用到语文教学的实践中，潜移默化的与学生进行磨合，优化语文课堂管理，优化语文课堂，最终实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]陈道翠.浅析小学语文教学中的问题教学[J].教育科学（全文版），2017（2）：00177-00177.
[2]赵晓玲.谈小学语文教学中多媒体技术的应用[J].教育，2017（3）：00041-00041.
[3]杨青.浅析小学语文教学中自主阅讀学习的方法[J].小学生作文辅导，2017（1）.