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【摘 要】新课程初中英语教学倡导创设接近真实语言的教学环境，构建开放和谐的教学关系，有助于提高课程教学有效性。这种开放式教学环境氛围的创设能够激发学生学习的主动性潜能，活化学习内容和学习过程。该种教学模式对于培养学生自主学习和主动探究具有积极引导作用。
【关键词】初中英语；教学；学生；开放
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，通过优化教学过程和方法，以开放式教学理念来组合资源，能够让学生更为真切深刻地理解感悟学习内容。这种开放性的教学，能够让学生从单一文本教材中走出来，融入社会生活，体验语言交际过程。开放式教学运用，就是突出以下几方面：（1）丰富学习资源，构建多样开放的学习载体；（2）鼓励合作探究，深化学习认知过程；（3）注重生活体验，引导学生进入开放式英语学习生活。
一、拓宽资源背景知识，开放学习途径
对课程学习资源的优化，就是要求学生能够以开放的学习理念，了解语言相关的背景知识。将学习内容由课本转移到多元化的搜集学习资源之中，使得语言知识由静态向动态展示，体现多元化和开放性特点。
学习内容的开放，能够让学生的语言知识视野和思维更为开阔，更能够形成正确的英语学习思维和语言感知能力。开放学生学习资源，应该突出“现代化”和“丰富性”特点，即鼓励学生能够运用互联网络、多媒体资源、电子读物、报刊杂志等开放式资源来积累丰富的语言知识。同时，依据课程教学要求，选用与学习内容相似或者相同的语言知识来呈现，以此帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵，满足他们的学习发展需要。
通过这样的开放，能够有效激活学生的学习认知思维。我们以《牛津初中英语》（Fun with English）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学为例进行分析。在教学中，可运用开放学习资源方式来引导学生主动学习。教师不妨布置思考探究题目：What do you know about star signs?和What are stories of the star signs?建议学生能够通过互联网络搜索、报刊杂志浏览等形式来收集有关星座产生的原因、特点等相关背景知识。这样的开放式学习，能够让学生走出单纯依靠课本接受文化知识的困境，让学生能够真正形成“从课本中认知，多渠道体验”学习意识，增强学习主动性和积极性。
二、尊重合作交流需要，开放探究过程
学生在开放式的学习资源学习过程中，定会产生多样化的学习思维。这就需要教师运用开放性的理念为学生的语言学习提供接近真实的学习环境，让学生能够更好地感受自由开放的学习环境氛围。这样的开放过程，更是语言学习技能运用的平台。
鼓励学生积极主动地融入学习环境中，从学习过程中增长合作探究和综合运用能力，则是开放教学过程不可缺少的应有之义。开放教学过程就是要让学生成为课程学习的主角，让学生以“我要参与”的学习意识深入课程教学，帮助学生增强认知体验。首先，应该为学生创设和谐学习环境氛围，鼓励争先恐后表达交流。其次，运用合作探究方式，发挥学生语言积极性，大胆表达自己的学习心得感悟。最后，教师应深入学生的学习探究活动过程之中，为学生进行解疑，形成和谐交融的教学氛围。
课程学习过程开放，是有效激活学生学习效能和内驱动力的良好方式。例如，在《牛津初中英语》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，要求学生带着Do you think people’s emotional effects of color? （你认为人的情绪受颜色影响吗？）的疑惑来阅读学习课文。在此基础上，建议学生能够运用同桌讨论、小组探究等方式来学习理解。并鼓励学生能够围绕“How to play the role of color?”（怎样正确发挥颜色的作用？）来进行合作交流。这样的开放式教学，更能够增强学生的认知体验。
三、倡导课外实践活动，开放认知思维
开放教学过程是为了帮助学生加深认知体验。通过运用课外实践活动的形式来深化教学过程，更能够让学生在灵活运用中不断提高语言运用技能。这样的活动也是激活学生认知思维的必然需要。
以课外实践活动为开放教学的突破口，是英语教学生活化和情趣化的必然体现，有助于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。开放这样的教学活动，除了激发学生的语言学习激情外，更能够为他们语言知识运用提供了有效载体，促进知识技能内化生成。在《牛津初中英语》8B Unit2“Travelling”的教学中，不妨利用实践活动机会带领学生走进富有地域特色的旅游景点，让学生能够用学到的语言知识进行表达交流，以此来培养他们热爱自然和生活的情感态度。
综上所述，开放式教学模式就是基于尊重学生学习主体地位和作用的基础上，以“开放、合作、体验”为主线，优化课程教学过程和方法。这样的开放式教学能够让学生真切感知语言学习情境，增强学习认知体验，更为构建民主、平等、和谐的师生关系奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]李月娇.初中“英语开放式教学”初探[J].中国科教创新导刊，2011年33期
[3]张伟利.英语课堂教学采用开放式教学模式的优势分析[J].科教文汇（中旬刊），2011 年11 期
（作者单位：江苏省徐州市铜山区刘集中心中学）
【关键词】初中英语；教学；学生；开放
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，通过优化教学过程和方法，以开放式教学理念来组合资源，能够让学生更为真切深刻地理解感悟学习内容。这种开放性的教学，能够让学生从单一文本教材中走出来，融入社会生活，体验语言交际过程。开放式教学运用，就是突出以下几方面：（1）丰富学习资源，构建多样开放的学习载体；（2）鼓励合作探究，深化学习认知过程；（3）注重生活体验，引导学生进入开放式英语学习生活。
一、拓宽资源背景知识，开放学习途径
对课程学习资源的优化，就是要求学生能够以开放的学习理念，了解语言相关的背景知识。将学习内容由课本转移到多元化的搜集学习资源之中，使得语言知识由静态向动态展示，体现多元化和开放性特点。
学习内容的开放，能够让学生的语言知识视野和思维更为开阔，更能够形成正确的英语学习思维和语言感知能力。开放学生学习资源，应该突出“现代化”和“丰富性”特点，即鼓励学生能够运用互联网络、多媒体资源、电子读物、报刊杂志等开放式资源来积累丰富的语言知识。同时，依据课程教学要求，选用与学习内容相似或者相同的语言知识来呈现，以此帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵，满足他们的学习发展需要。
通过这样的开放，能够有效激活学生的学习认知思维。我们以《牛津初中英语》（Fun with English）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学为例进行分析。在教学中，可运用开放学习资源方式来引导学生主动学习。教师不妨布置思考探究题目：What do you know about star signs?和What are stories of the star signs?建议学生能够通过互联网络搜索、报刊杂志浏览等形式来收集有关星座产生的原因、特点等相关背景知识。这样的开放式学习，能够让学生走出单纯依靠课本接受文化知识的困境，让学生能够真正形成“从课本中认知，多渠道体验”学习意识，增强学习主动性和积极性。
二、尊重合作交流需要，开放探究过程
学生在开放式的学习资源学习过程中，定会产生多样化的学习思维。这就需要教师运用开放性的理念为学生的语言学习提供接近真实的学习环境，让学生能够更好地感受自由开放的学习环境氛围。这样的开放过程，更是语言学习技能运用的平台。
鼓励学生积极主动地融入学习环境中，从学习过程中增长合作探究和综合运用能力，则是开放教学过程不可缺少的应有之义。开放教学过程就是要让学生成为课程学习的主角，让学生以“我要参与”的学习意识深入课程教学，帮助学生增强认知体验。首先，应该为学生创设和谐学习环境氛围，鼓励争先恐后表达交流。其次，运用合作探究方式，发挥学生语言积极性，大胆表达自己的学习心得感悟。最后，教师应深入学生的学习探究活动过程之中，为学生进行解疑，形成和谐交融的教学氛围。
课程学习过程开放，是有效激活学生学习效能和内驱动力的良好方式。例如，在《牛津初中英语》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，要求学生带着Do you think people’s emotional effects of color? （你认为人的情绪受颜色影响吗？）的疑惑来阅读学习课文。在此基础上，建议学生能够运用同桌讨论、小组探究等方式来学习理解。并鼓励学生能够围绕“How to play the role of color?”（怎样正确发挥颜色的作用？）来进行合作交流。这样的开放式教学，更能够增强学生的认知体验。
三、倡导课外实践活动，开放认知思维
开放教学过程是为了帮助学生加深认知体验。通过运用课外实践活动的形式来深化教学过程，更能够让学生在灵活运用中不断提高语言运用技能。这样的活动也是激活学生认知思维的必然需要。
以课外实践活动为开放教学的突破口，是英语教学生活化和情趣化的必然体现，有助于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。开放这样的教学活动，除了激发学生的语言学习激情外，更能够为他们语言知识运用提供了有效载体，促进知识技能内化生成。在《牛津初中英语》8B Unit2“Travelling”的教学中，不妨利用实践活动机会带领学生走进富有地域特色的旅游景点，让学生能够用学到的语言知识进行表达交流，以此来培养他们热爱自然和生活的情感态度。
综上所述，开放式教学模式就是基于尊重学生学习主体地位和作用的基础上，以“开放、合作、体验”为主线，优化课程教学过程和方法。这样的开放式教学能够让学生真切感知语言学习情境，增强学习认知体验，更为构建民主、平等、和谐的师生关系奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]李月娇.初中“英语开放式教学”初探[J].中国科教创新导刊，2011年33期
[3]张伟利.英语课堂教学采用开放式教学模式的优势分析[J].科教文汇（中旬刊），2011 年11 期
（作者单位：江苏省徐州市铜山区刘集中心中学）