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好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》 ……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题细小而精的特点，当时参赛的微课为了避免重复，每个学校分到制作微课的知识点都不尽相同。我一眼就看到我们学校分到的知识点中有三年级上册的“利用字典识字”，查字典这个知识点条理清晰，可操作性强，又生动有趣，是非常适合制作微课的。正当我沾沾自喜选了个好课题时，突然发现其他学校分到的二年级的知识点中竟然也有一个“查字典”，并且后面还注明要指导学生查字典的方法。这是怎么回事？我静下心来仔细地看了看，我选的微课内容是“利用字典识字”，让学生养成查字典的好习惯。既然一二年级识字教学重在“正字音、记字形”，那三年级的“利用字典识字”我就从“解字义”入手，教学生利用字典正确的理解字的意思。就定内容后我开始拟定课题：《识字小帮手》、《趣味识字》等等，后来都觉得题目太大，表达的意思不明确，不符合微课“微”的特点，最后直接这节微课的教学目的——利用字典解字义入手，定名为《巧解字义》，简单明了，一目了然。
好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的特点限制。一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，必须精致、紧凑，不能拖泥带水，重难点的设计也要简单清晰。微课的导入必须简洁明了，迅速与主题相关联。导入的成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，我认为应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方法上求“活”，语言上求“精”。总体来说， 导入设计要有利与激发学生的学习热情，便于学生体验学习的过程。常用的导入方法有破题导入，利用课题中的关键字词导入新课，新旧知识联系导入，做到“温故而知新”，故事导入，利用学生爱听故事的心理特性，弓|起学生注意；悬念导入，激发学生好奇心，直观导入，利用多媒体展示图片、影像弓|起学生兴趣。然而，在微课中最常见的就是情景导入，我的微课《巧解字义》采用的就是这种方法。小女孩遇到了一对形近字，无法正确理解、区分它们的字义，于是向爸爸求助。这個情景的创设，非常贴近学生生活，而且开门见山，直接导入主题——解字义。
微课作为一种让学生自主学习的视频，有一个无法避免的缺点——缺少交互。培养学生良好的语文素养和学习方法，仅靠视频硬“灌”是不行的，那样并没有改变陈旧的教学方式，只是换汤不换药，“满堂灌”的人由老师变成了微课视频，这样就失去了做微课的意义。所以在小学语文微课制作过程中，要提问，让学生暂时视频进行适当的思考，做出判断后继续播放。比如在使用我的微课《巧解字义》时，我在放完情境导入后，暂停视频，让学生帮视频中的小女孩想办法，有的学生说上网查，马上就有学生反对，说网上的答案不一定准确，有的学生说问老师，可马上又有学生提出质疑：如果老师不在怎么办？学生们七嘴八舌，议论纷纷，最后得出的结论却非常一致——最方便，最准确的方法就是查字典，当我听到从他们嘴里说出“查字典”三个字时，我的目的就已经达到了。
在课堂上，教师一直占据着主导的地位，偶尔让学生来当当小老师，进行一下角色的转换，学生都会觉得很新奇，很感兴趣。在微课制作中，我们可以模糊老师的概念，让学生觉得更亲切，更容易接受。在我的微课中，我就请到一位特邀嘉宾——字典。字典的卡通形象，十分受学生欢迎。不得不承认，同样的话，从卡通字典的嘴里说出来比我说出来要有效的多，学生们就在字典的引导下去认识它的生字宝宝啦！
在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩面知识贞的效果。对于知识点中需要掌握的重点概念、方法，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。制作微课《巧解字义》时，我把微课中出现的利用字典识字的两种方法“放大突出”，一一展示在屏幕上，给学生直观的刺激，从而让他们更好地掌握所要传递的内容。
任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，我们在制作过程中，要充分发挥各种教育因素的作用，剔除一切繁杂的修怖和多余的动作，微课不是展示老师信息技术水平的工具，没有必要把微课制作得非常“炫”，那样只会让学生本末倒置，只会让学生关注微课展示的外在效果，而忘记了实质的教学内容。我在制作《巧解字义》时，设计的背景是晕染开的墨迹，古色古香。画面干净而又有意境，也很符合汉字文化的意境。
其实很多老师感到棘手的是微课制作技术方面的问题，这个问题也曾经困扰着我，在这次的微课设计中，我原本打算做出一个动画版的字典形象，会做动作，会说话，还有生字宝宝在里面活蹦乱跳的。可是等到我真正动手制作时，才发现理想很丰满，现实很骨感。虽然我很想呈现出更完美的微课，但是我明白，微课的实际意义不在于此，应该把重点更多的放在微课的设计和难点的突破上，而且我也相信，随着微课的制作研究，我们的制作技术水平也会不断提升。（单位：湖北省荆州市沙市区实验小学）
好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的特点限制。一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，必须精致、紧凑，不能拖泥带水，重难点的设计也要简单清晰。微课的导入必须简洁明了，迅速与主题相关联。导入的成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。怎样导入新课，我认为应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方法上求“活”，语言上求“精”。总体来说， 导入设计要有利与激发学生的学习热情，便于学生体验学习的过程。常用的导入方法有破题导入，利用课题中的关键字词导入新课，新旧知识联系导入，做到“温故而知新”，故事导入，利用学生爱听故事的心理特性，弓|起学生注意；悬念导入，激发学生好奇心，直观导入，利用多媒体展示图片、影像弓|起学生兴趣。然而，在微课中最常见的就是情景导入，我的微课《巧解字义》采用的就是这种方法。小女孩遇到了一对形近字，无法正确理解、区分它们的字义，于是向爸爸求助。这個情景的创设，非常贴近学生生活，而且开门见山，直接导入主题——解字义。
微课作为一种让学生自主学习的视频，有一个无法避免的缺点——缺少交互。培养学生良好的语文素养和学习方法，仅靠视频硬“灌”是不行的，那样并没有改变陈旧的教学方式，只是换汤不换药，“满堂灌”的人由老师变成了微课视频，这样就失去了做微课的意义。所以在小学语文微课制作过程中，要提问，让学生暂时视频进行适当的思考，做出判断后继续播放。比如在使用我的微课《巧解字义》时，我在放完情境导入后，暂停视频，让学生帮视频中的小女孩想办法，有的学生说上网查，马上就有学生反对，说网上的答案不一定准确，有的学生说问老师，可马上又有学生提出质疑：如果老师不在怎么办？学生们七嘴八舌，议论纷纷，最后得出的结论却非常一致——最方便，最准确的方法就是查字典，当我听到从他们嘴里说出“查字典”三个字时，我的目的就已经达到了。
在课堂上，教师一直占据着主导的地位，偶尔让学生来当当小老师，进行一下角色的转换，学生都会觉得很新奇，很感兴趣。在微课制作中，我们可以模糊老师的概念，让学生觉得更亲切，更容易接受。在我的微课中，我就请到一位特邀嘉宾——字典。字典的卡通形象，十分受学生欢迎。不得不承认，同样的话，从卡通字典的嘴里说出来比我说出来要有效的多，学生们就在字典的引导下去认识它的生字宝宝啦！
在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩面知识贞的效果。对于知识点中需要掌握的重点概念、方法，老师应该采用动态的字幕强调，仅仅靠说教学生是不可能牢固掌握的。制作微课《巧解字义》时，我把微课中出现的利用字典识字的两种方法“放大突出”，一一展示在屏幕上，给学生直观的刺激，从而让他们更好地掌握所要传递的内容。
任何一节微课都是以帮助学生学习为目的的，我们在制作过程中，要充分发挥各种教育因素的作用，剔除一切繁杂的修怖和多余的动作，微课不是展示老师信息技术水平的工具，没有必要把微课制作得非常“炫”，那样只会让学生本末倒置，只会让学生关注微课展示的外在效果，而忘记了实质的教学内容。我在制作《巧解字义》时，设计的背景是晕染开的墨迹，古色古香。画面干净而又有意境，也很符合汉字文化的意境。
其实很多老师感到棘手的是微课制作技术方面的问题，这个问题也曾经困扰着我，在这次的微课设计中，我原本打算做出一个动画版的字典形象，会做动作，会说话，还有生字宝宝在里面活蹦乱跳的。可是等到我真正动手制作时，才发现理想很丰满，现实很骨感。虽然我很想呈现出更完美的微课，但是我明白，微课的实际意义不在于此，应该把重点更多的放在微课的设计和难点的突破上，而且我也相信，随着微课的制作研究，我们的制作技术水平也会不断提升。（单位：湖北省荆州市沙市区实验小学）