论文部分内容阅读
教育教学是学校的中心工作。教育教学质量是学校生存与发展的核心因素，是学校一切教育活动的本质追求，是教育工作的出发点和归宿。近年来笔者所在涛源中学，在各级党委、政府和教育主管部门的关心指导下，遵循教学规律，立足当地实际，积极挖掘内部潜力，规范制度，激活全体师生教与学的热情，做了许多富有成效的工作，取得了一定的成绩。
一、提高教育教学质量，首先要更新观念
干任何事情，思想、态度始终是第一位的。思想是行动的指南，在观念问题上，我们旗帜鲜明地树立3个观念：一是注重学生的全面发展，没有质量的教育不是素质教育，好的素质教育一定是高质量的，教师工作没有高质量就站不住脚；二是要提高教学质量必须实行课改，注重方法创新；三是要提高教学质量，教师必须增强角色意识，找准位置，明确职责与目标，既要凭借时间和汗水，更要依靠责任意识和智慧。
二、提高教育教学质量，要着力以规范落实制度为保障
提高教学质量，必须建立以提高教学质量为中心、体现自身特色的育人制度。要根据学生实际，探索提高教育教学质量的规律，建立教育教学质量稳步提高的长效机制。一所学校，方案、制度会很多。但是归根到底应有一个科学规范有效的教育教学激励机制。激励机制能集中师生的注意力，有了这种机制，教育教学质量的提高就有希望。作为学校负责人：我和校领导班子始终十分注重管理制度的改革和创新：首先要完善学校的各项考核细则，力求做到管理制度化、规范化、科学化、人性化。其次，要从教师价值观逐步多元化、越来越有个性的实际出发，要帮助教师充分理解考核细则的内涵与意义，并将其内化为指导自己行为的观念。第三，对考核细则，我们除了量化一些指标外，还从教师的身心、智能、创新上多考虑。多研究，做到精细，做到既有量化、可操作，又能做到合理。有了科学合理的考核，就能增强教师的责任意识、服务意识、事业意识，就能调动教师的积极性。现在，我们对教师的履职考核、评价、晋升、奖励，都严格以教育教学质量为依据。对学生的评估评先，和补助的发放都认真依照品德和学业成绩。有了鼓舞人心的激励机制，教育教学质量的提高就有了保障。
三、提高教育教学质量，加强教师队伍建设是关键
教学质量的差距，主要是师资水平的差距；师资水平的差距，主要是教师责任心和工作投入的差距。要提高教育教学质量，关键在于提高教师的师德水平和业务能力。为此，我们通过富有成效的校本培训和更具针对性的主题教育活动提高师资水平：一是结合学校实际，开展“讲师德、树形象、比贡献”活动，要求教师将“没有爱就没有教育”这一理念铭刻在心中，做到尊重、爱护学生，多与学生平等交流，成为学生的良师益友；耐心、细致地做好家长的来访接待工作，树立教师在社会上的良好形象。二是规范课题研究行为，扩大课题参与研究面，开展“师徒结对”活动。发挥“传帮带”作用；精心组织骨干教师的“公开课”、“示范课”活动，做到既提高授课者的水平，又使听课者受益；对教研能手的经验进行梳理、总结，把课题实验研究成果引入教学实践；进一步完善以研究和解决教学实践问题为切入点的校本教研制度，着重解决教材分析和教学方法的问题，为教师的可持续发展提供有力保障。通过上述举措，学校在培养自律型、使命型、发展型、辐射带动型的教师方面，迈出了坚实的步伐。
四、提高教育教学质量要与深入实施新课程改革、建立健全评价新机制相结合
一是强化教研组管理，认真开展教研活动。定期召开“教学经验交流会”、“听课周”等形式的交流研讨活动，推广有个性的教学方法。通过加强教学常规管理，做好单元测试、教学质量检测、学科竞赛、特长展示等工作，以考核促管理，以考核促发展。
二是加强实践操作，改变教法、学法。对新课程倡导的教法、学法要大胆探索。勤于实践，通过实践才能有体会，才能加以改进，才能不断提高。教师是课堂教学的组织者、引导者，是学生获取知识、提高能力的向导，应该帮助学生从被动学习转变到主动学习上来。要让教师认识到，课堂不仅是教师的舞台，还是师生互动的场所，更是学生合作探究的场所。
三是加强教学反思，总结提炼教学经验。随着新课改实施的不断深入，许多问题需要我们去研究解决。一名合格的教师，必须对自己的教学行为进行反思，通过反思。肯定成绩，克服不足。教师要利用备课组活动、教研组活动、听课评课活动、教案和听课笔记检查活动进行教学反思，努力形成自己的教学特色。
四是深化评价制度改革，促进教师专业发展。健全教职工评价激励机制，将年度考核与评选先进个人结合起来，使先进教研组、先进备课组、优秀教案、优秀教学奖和先进教师的评选更加规范，更能激发教师的积极性和创造性。根据落实新课程实验要求，实施学生综合素质评价，进一步体现评价的导向性、全面性、公平性。
五、提高教育教学质量。要加强常规制度建设
一是高度重视学生的良好品德养成教育。充分发挥校内外教育资源优势，抓好日常行为规范教育，强化班级考核。通过各种途径开展丰富多彩的德育活动，如，学校每学期开学第一周和学期中都进行分年级或全校性学生行为习惯专题教育。对毕业班学生的思想教育更是常抓不懈。学校还结合实施《规范》、《守则》，寓教于乐，使学生受到潜移默化的熏陶和教育。为激励学生不断进步，我们要求班主任记录学生成长的轨迹，累积学生的闪光点，并做好检查、反馈和改进工作。
二是学校行政领导率先垂范。学校领导集体团结合作，锐意进取。每位行政领导都有强烈的质量立校意识，学校的每一次行政会都把研究教育教学问题放在日常工作的首位。每一位行政领导在教学第一线都担任一门学科的教学，都是提高教育教学质量的典范。
三是开展教育教学研究。学校在办公经费紧张的情况下，优先落实必要的教研经费。在重视新课改的跟踪指导和管理的同时，发挥网络教学的优势，规范校本教研活动，增强教研工作的适用性和实效性。对各科公开课、说课及教学热点难点问题进行集中研讨，集思广益，显示了学校的特色。
四是着力建设试题库。每学年结束前3个月，教导处都按常规收集各年级各学科教师合作拟制的专题试卷，并在全校分级分科推广的同时，整理积累，使试题质量逐年提高。
涛源中学狠抓制度建设。全体教职工团结奋进、求真务实，教育教学质量不断提高。在2009年中考中，以70.18％的上线率名列永胜县同类学校前茅，非毕业班的各科统测成绩也都在县同类学校中遥遥领先。面对成绩，全体教职工对“教学质量是学校领导的立身之本，是广大教师的立业之本”这个道理有了实实在在的感受，对质量兴校也就更有信心。
一、提高教育教学质量，首先要更新观念
干任何事情，思想、态度始终是第一位的。思想是行动的指南，在观念问题上，我们旗帜鲜明地树立3个观念：一是注重学生的全面发展，没有质量的教育不是素质教育，好的素质教育一定是高质量的，教师工作没有高质量就站不住脚；二是要提高教学质量必须实行课改，注重方法创新；三是要提高教学质量，教师必须增强角色意识，找准位置，明确职责与目标，既要凭借时间和汗水，更要依靠责任意识和智慧。
二、提高教育教学质量，要着力以规范落实制度为保障
提高教学质量，必须建立以提高教学质量为中心、体现自身特色的育人制度。要根据学生实际，探索提高教育教学质量的规律，建立教育教学质量稳步提高的长效机制。一所学校，方案、制度会很多。但是归根到底应有一个科学规范有效的教育教学激励机制。激励机制能集中师生的注意力，有了这种机制，教育教学质量的提高就有希望。作为学校负责人：我和校领导班子始终十分注重管理制度的改革和创新：首先要完善学校的各项考核细则，力求做到管理制度化、规范化、科学化、人性化。其次，要从教师价值观逐步多元化、越来越有个性的实际出发，要帮助教师充分理解考核细则的内涵与意义，并将其内化为指导自己行为的观念。第三，对考核细则，我们除了量化一些指标外，还从教师的身心、智能、创新上多考虑。多研究，做到精细，做到既有量化、可操作，又能做到合理。有了科学合理的考核，就能增强教师的责任意识、服务意识、事业意识，就能调动教师的积极性。现在，我们对教师的履职考核、评价、晋升、奖励，都严格以教育教学质量为依据。对学生的评估评先，和补助的发放都认真依照品德和学业成绩。有了鼓舞人心的激励机制，教育教学质量的提高就有了保障。
三、提高教育教学质量，加强教师队伍建设是关键
教学质量的差距，主要是师资水平的差距；师资水平的差距，主要是教师责任心和工作投入的差距。要提高教育教学质量，关键在于提高教师的师德水平和业务能力。为此，我们通过富有成效的校本培训和更具针对性的主题教育活动提高师资水平：一是结合学校实际，开展“讲师德、树形象、比贡献”活动，要求教师将“没有爱就没有教育”这一理念铭刻在心中，做到尊重、爱护学生，多与学生平等交流，成为学生的良师益友；耐心、细致地做好家长的来访接待工作，树立教师在社会上的良好形象。二是规范课题研究行为，扩大课题参与研究面，开展“师徒结对”活动。发挥“传帮带”作用；精心组织骨干教师的“公开课”、“示范课”活动，做到既提高授课者的水平，又使听课者受益；对教研能手的经验进行梳理、总结，把课题实验研究成果引入教学实践；进一步完善以研究和解决教学实践问题为切入点的校本教研制度，着重解决教材分析和教学方法的问题，为教师的可持续发展提供有力保障。通过上述举措，学校在培养自律型、使命型、发展型、辐射带动型的教师方面，迈出了坚实的步伐。
四、提高教育教学质量要与深入实施新课程改革、建立健全评价新机制相结合
一是强化教研组管理，认真开展教研活动。定期召开“教学经验交流会”、“听课周”等形式的交流研讨活动，推广有个性的教学方法。通过加强教学常规管理，做好单元测试、教学质量检测、学科竞赛、特长展示等工作，以考核促管理，以考核促发展。
二是加强实践操作，改变教法、学法。对新课程倡导的教法、学法要大胆探索。勤于实践，通过实践才能有体会，才能加以改进，才能不断提高。教师是课堂教学的组织者、引导者，是学生获取知识、提高能力的向导，应该帮助学生从被动学习转变到主动学习上来。要让教师认识到，课堂不仅是教师的舞台，还是师生互动的场所，更是学生合作探究的场所。
三是加强教学反思，总结提炼教学经验。随着新课改实施的不断深入，许多问题需要我们去研究解决。一名合格的教师，必须对自己的教学行为进行反思，通过反思。肯定成绩，克服不足。教师要利用备课组活动、教研组活动、听课评课活动、教案和听课笔记检查活动进行教学反思，努力形成自己的教学特色。
四是深化评价制度改革，促进教师专业发展。健全教职工评价激励机制，将年度考核与评选先进个人结合起来，使先进教研组、先进备课组、优秀教案、优秀教学奖和先进教师的评选更加规范，更能激发教师的积极性和创造性。根据落实新课程实验要求，实施学生综合素质评价，进一步体现评价的导向性、全面性、公平性。
五、提高教育教学质量。要加强常规制度建设
一是高度重视学生的良好品德养成教育。充分发挥校内外教育资源优势，抓好日常行为规范教育，强化班级考核。通过各种途径开展丰富多彩的德育活动，如，学校每学期开学第一周和学期中都进行分年级或全校性学生行为习惯专题教育。对毕业班学生的思想教育更是常抓不懈。学校还结合实施《规范》、《守则》，寓教于乐，使学生受到潜移默化的熏陶和教育。为激励学生不断进步，我们要求班主任记录学生成长的轨迹，累积学生的闪光点，并做好检查、反馈和改进工作。
二是学校行政领导率先垂范。学校领导集体团结合作，锐意进取。每位行政领导都有强烈的质量立校意识，学校的每一次行政会都把研究教育教学问题放在日常工作的首位。每一位行政领导在教学第一线都担任一门学科的教学，都是提高教育教学质量的典范。
三是开展教育教学研究。学校在办公经费紧张的情况下，优先落实必要的教研经费。在重视新课改的跟踪指导和管理的同时，发挥网络教学的优势，规范校本教研活动，增强教研工作的适用性和实效性。对各科公开课、说课及教学热点难点问题进行集中研讨，集思广益，显示了学校的特色。
四是着力建设试题库。每学年结束前3个月，教导处都按常规收集各年级各学科教师合作拟制的专题试卷，并在全校分级分科推广的同时，整理积累，使试题质量逐年提高。
涛源中学狠抓制度建设。全体教职工团结奋进、求真务实，教育教学质量不断提高。在2009年中考中，以70.18％的上线率名列永胜县同类学校前茅，非毕业班的各科统测成绩也都在县同类学校中遥遥领先。面对成绩，全体教职工对“教学质量是学校领导的立身之本，是广大教师的立业之本”这个道理有了实实在在的感受，对质量兴校也就更有信心。