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摘要：在传统的教学模式中，上课就是教师的一种传授教学教案的一种方式，在新课程的标准之下，要以学生为主体，把学生视为课堂的中心，所有的教学任务要围绕着学生来进行，培养学生的综合素质能力。教学不仅仅是为了提高学生的成绩，而是各方面的能力，而且教学也不是一个简单的授课过程，不是传统的你问我答，而是要让学生自觉去思考，主动去想，这个过程的培养就是要求教师花费一定的精力和想法去调动学生的积极主动性，特别是地理的学习，更需要学生主动思考，也需要教師做好一定的引导，激起学生的学习兴趣，调动课堂的学习氛围。
关键词：生机活力高中地理课堂
一、一个充满生机活力的课堂的重要性
一节死气沉沉的课，容易让学生在学习的过程中打瞌睡，没有办法调动学生的学习兴趣，从而也就影响学生的学习成绩，不仅仅如此，教师的上课热情也会被打击，虽然说这个上课的氛围是双向的，不仅仅是教师的责任，也是需要学生的配合，但是在很大的程度上来说，教师的调动能力对学生的影响比较大，所以教师在授课的过程中，要注意把握方法调动学生的上课氛围，从而让学生上课也能认真学习。从另外一个角度来说，一节充满生机的课堂，会让学生喜欢上该科目的学习，从而也会提高学生的成绩，即使是在上课想睡觉的同学，看到一节充满生机的课堂时，也会提起精神来听课，那么也就辐射到了其他科的上课学习，使得学生学习也会变得有激情了些，学习有目标了，也就有了动力。
在地理课的学习中，由于这个科目的学习需要学生具备一定的逻辑思维，所以学习起来其实也不容易，在这个科目的课堂学习中，氛围不能过于沉闷，毕竟会影响到学生的学习兴趣，特别是一些需要计算的课题时，加大学习的难度，学生的兴趣会受到影响，所以教师在地理科的学习中，就要尽力去调动学生的学习激情和学生兴趣，让课堂充满生机活力，提高学生的学习兴趣，提高地理科的成绩。
二、构建充满生机活力的地理课堂的措施
（一）课堂教学以学生为主，体现学生的主体地位
所有的课堂教学都应该以学生为主体，教学围绕学生展开，一节课的主要目的是教会学生知识，而不是教师在教学过程中提高了自己的知识能力，一节课不是以学生为中心，结果下来学生知识没有学会，教师却把知识点研究的更深入了，虽然说教师研究的深入不是错，但是我们要明确的是，在课堂教学中，始终要围绕学生来展开，高中地理的学习也是一样，比如在学习酸雨这个知识点时，在课堂教学中先让学生理清酸雨的概念：人们一般把PH值小于5. 6的雨水称为酸雨，成因：燃烧矿物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性气体。那么酸雨对于人类社会的危害是什么？提出问题，激起学生的探究兴趣，这个时候学生可能会七嘴八舌的讲述课本上给出的答案：河湖水酸化危害渔业生产、土壤酸化危害森林和农作物生长、腐蚀建筑物和古迹、影响人类健康等。这个时候可以强调学生把这些知识点背下来。除此之外，还可以讲述一些历史上的酸雨现象，1994年重庆及其郊区下了数场黑雨，色如墨汁，且有强酸性。人们发生了恐慌，纷纷询问地区环保部门。经化学分析，黑色物是煤屑，原来在锅炉内化石燃料未能燃烧充分，析出一些细的碳粒，也通过烟囱排向高空。酸性物主要是硫酸根，来自煤中燃烧的杂质硫。结论：黑雨就是强酸性雨;也可以说是酸雨发展到某种极端情况。由此也激起学生的学习探究兴趣，这是让学生去思考和探究历史上的酸雨的现象，以及结合身边的生活来说说对人类所造成的危害想象，把课堂交还给学生，体现学生的主体地位，从而把课堂气氛调动起来，让学生自主学习，构建一个充满活力的地理课堂。
（二）生活和地理课堂学习相结合
地理科的学习离不开生活，学习地理也是回归到生活，在课堂教学中，可以引用生活中的事例来激起学生的学习兴趣，从而也可以调动学习氛围，构建一个生机活力的地理课堂。比如在学习到海洋环境这个知识点时，可以提前布置学生回去海边观察是否存在海洋污染，而这些海洋污染问题发根源在哪，是否和人类的生活生产有关系，同时布置学生写一篇自己的考察心得体会，在上课时及时提出自己的疑问，共同来探究解决问题的方法，共同保护海洋环境。让学生把地理的学习和生活结合起来，让学生在课堂的学习中更具有目的性，而且通过自己的思考和考察，也让学生在学习中更想表达自己想法，从而也能调动课堂的学习氛围，激起学生的学习兴趣，地理是可以回到生活中的，也能从生活中出发。
（三）借助故事、视频等媒介上好地理课，调动课堂氛围
一节生动有趣的课堂是可以多种教学方式相结合的，仅仅是靠教学课本上枯燥的文字和图案没能完全激起学生的学习兴趣，可以通过讲故事和播放视频来调动课堂的学习氛围，比如在教学星座这个知识点时，可以通过讲述一个关于星座的故事来引起学生的学习兴趣，比如天琴座的故事，是古希腊的神话故事，通过讲故事增加学生的对于星座的记忆。另外也可以通过播放视频来激起学生的学习，并在观看视频之后留下问题给学生思考和讨论，营造出一个生动活泼的课堂氛围。
三、总结
一节好的课堂不仅仅是看学生的学习，更重要的也是教师的一个调动能力。在新课标的引导下，我们应该营造出一节与众不同的课堂，让学生自主学习，同时也以学生为课堂学习的中心，把课堂交给学生，让学生去讨论学习，让课堂活起来，动起来。除此以外，教师也应该利用一切媒介来调动课堂的学习氛围，让学生在地理课上学到自己真正所学的，也让学生真正融入地理课中，学生参与到课堂中，地理课就会变得生动有趣，地理课也会变得充满学识和欢乐。
（广西壮族自治区北海市铁山港区南康中学 广西壮族自治区北海市 536000）
关键词：生机活力高中地理课堂
一、一个充满生机活力的课堂的重要性
一节死气沉沉的课，容易让学生在学习的过程中打瞌睡，没有办法调动学生的学习兴趣，从而也就影响学生的学习成绩，不仅仅如此，教师的上课热情也会被打击，虽然说这个上课的氛围是双向的，不仅仅是教师的责任，也是需要学生的配合，但是在很大的程度上来说，教师的调动能力对学生的影响比较大，所以教师在授课的过程中，要注意把握方法调动学生的上课氛围，从而让学生上课也能认真学习。从另外一个角度来说，一节充满生机的课堂，会让学生喜欢上该科目的学习，从而也会提高学生的成绩，即使是在上课想睡觉的同学，看到一节充满生机的课堂时，也会提起精神来听课，那么也就辐射到了其他科的上课学习，使得学生学习也会变得有激情了些，学习有目标了，也就有了动力。
在地理课的学习中，由于这个科目的学习需要学生具备一定的逻辑思维，所以学习起来其实也不容易，在这个科目的课堂学习中，氛围不能过于沉闷，毕竟会影响到学生的学习兴趣，特别是一些需要计算的课题时，加大学习的难度，学生的兴趣会受到影响，所以教师在地理科的学习中，就要尽力去调动学生的学习激情和学生兴趣，让课堂充满生机活力，提高学生的学习兴趣，提高地理科的成绩。
二、构建充满生机活力的地理课堂的措施
（一）课堂教学以学生为主，体现学生的主体地位
所有的课堂教学都应该以学生为主体，教学围绕学生展开，一节课的主要目的是教会学生知识，而不是教师在教学过程中提高了自己的知识能力，一节课不是以学生为中心，结果下来学生知识没有学会，教师却把知识点研究的更深入了，虽然说教师研究的深入不是错，但是我们要明确的是，在课堂教学中，始终要围绕学生来展开，高中地理的学习也是一样，比如在学习酸雨这个知识点时，在课堂教学中先让学生理清酸雨的概念：人们一般把PH值小于5. 6的雨水称为酸雨，成因：燃烧矿物排放的大量二氧化硫和氮氧化物等酸性气体。那么酸雨对于人类社会的危害是什么？提出问题，激起学生的探究兴趣，这个时候学生可能会七嘴八舌的讲述课本上给出的答案：河湖水酸化危害渔业生产、土壤酸化危害森林和农作物生长、腐蚀建筑物和古迹、影响人类健康等。这个时候可以强调学生把这些知识点背下来。除此之外，还可以讲述一些历史上的酸雨现象，1994年重庆及其郊区下了数场黑雨，色如墨汁，且有强酸性。人们发生了恐慌，纷纷询问地区环保部门。经化学分析，黑色物是煤屑，原来在锅炉内化石燃料未能燃烧充分，析出一些细的碳粒，也通过烟囱排向高空。酸性物主要是硫酸根，来自煤中燃烧的杂质硫。结论：黑雨就是强酸性雨;也可以说是酸雨发展到某种极端情况。由此也激起学生的学习探究兴趣，这是让学生去思考和探究历史上的酸雨的现象，以及结合身边的生活来说说对人类所造成的危害想象，把课堂交还给学生，体现学生的主体地位，从而把课堂气氛调动起来，让学生自主学习，构建一个充满活力的地理课堂。
（二）生活和地理课堂学习相结合
地理科的学习离不开生活，学习地理也是回归到生活，在课堂教学中，可以引用生活中的事例来激起学生的学习兴趣，从而也可以调动学习氛围，构建一个生机活力的地理课堂。比如在学习到海洋环境这个知识点时，可以提前布置学生回去海边观察是否存在海洋污染，而这些海洋污染问题发根源在哪，是否和人类的生活生产有关系，同时布置学生写一篇自己的考察心得体会，在上课时及时提出自己的疑问，共同来探究解决问题的方法，共同保护海洋环境。让学生把地理的学习和生活结合起来，让学生在课堂的学习中更具有目的性，而且通过自己的思考和考察，也让学生在学习中更想表达自己想法，从而也能调动课堂的学习氛围，激起学生的学习兴趣，地理是可以回到生活中的，也能从生活中出发。
（三）借助故事、视频等媒介上好地理课，调动课堂氛围
一节生动有趣的课堂是可以多种教学方式相结合的，仅仅是靠教学课本上枯燥的文字和图案没能完全激起学生的学习兴趣，可以通过讲故事和播放视频来调动课堂的学习氛围，比如在教学星座这个知识点时，可以通过讲述一个关于星座的故事来引起学生的学习兴趣，比如天琴座的故事，是古希腊的神话故事，通过讲故事增加学生的对于星座的记忆。另外也可以通过播放视频来激起学生的学习，并在观看视频之后留下问题给学生思考和讨论，营造出一个生动活泼的课堂氛围。
三、总结
一节好的课堂不仅仅是看学生的学习，更重要的也是教师的一个调动能力。在新课标的引导下，我们应该营造出一节与众不同的课堂，让学生自主学习，同时也以学生为课堂学习的中心，把课堂交给学生，让学生去讨论学习，让课堂活起来，动起来。除此以外，教师也应该利用一切媒介来调动课堂的学习氛围，让学生在地理课上学到自己真正所学的，也让学生真正融入地理课中，学生参与到课堂中，地理课就会变得生动有趣，地理课也会变得充满学识和欢乐。
（广西壮族自治区北海市铁山港区南康中学 广西壮族自治区北海市 536000）