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摘 要：传统小学语文课堂主要采用灌输式教学，在这样的教学模式下，一般由教师主宰课堂教学的节奏与内容，导致学生缺乏学习主动权与课堂参与感。这在一定程度上压抑了小学生活泼好动的天性，进而导致课堂气氛沉闷，课堂教学效率低下。由此可见，小学语文教学改革的当务之急便是让课堂“活”起来。本文从活跃课堂教学气氛的必要性出发，有针对性地提出了小学语文课堂教学的有效策略。
关键词：小学语文 课堂教学 优化策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.023
所谓“活”便是将刻板枯燥的填鸭式教学转变为灵活生动的多元化教学，为语文教学创建全新的教学方式，打造富有文化气息与生命活力的小学语文课堂，全面提高小学语文教学的质量与效率。随着小学语文教学改革的深入推进，教师应该全面反思传统课堂教学模式的不足，综合考虑小学生的学习需求与心理诉求，积极创新教学策略，从而使小学语文课堂教学“活”起来。
一、活跃小学语文课堂教学的必要性
1.激发学生学习兴趣，培养学生核心素养
在教育改革的大背景下，小学语文教学逐渐由知识本位转变为素质本位。然而现行的填鸭式教学却难以调动小学生的学习热情，无法营造积极活跃的课堂氛围。由此可见，传统的教学模式已经无法满足新时代的小学语文教育要求。因此小学语文教师必须要与时俱进，转变自身的教育理念，重视学生学习过程中的情感体验与实践体验，从而把课教“活”，全面提升小学生的语文核心素养。
2.给予学生课堂主动权，活跃学生语文思维
现行的填鸭式教学剥夺了学生的课堂主体地位，在一定程度上阻碍了学生语文思维的发散。要想解决这个教学难题，教师就必须活跃小学语文课堂教学氛围。利用多元化的教学策略与实践活动，充分发挥学生的课堂主体作用，给予学生独立思考与实践操作的机会，锻炼小学生的自主学习能力，有效提高学生思维的活跃性与深刻性。
二、活跃小学语文课堂教学的有效策略
1.开展合作探究式教学
合作探究式教学秉承了语文新课改的教学理念，有利于学生自主学习、交流合作。教师开展合作探究式教学能够有效构建积极活跃的课堂教学氛围，从而使小学语文课堂教学“活”起来。要深入探究教材内容，选择合适的文章开展合作探究式教学。与此同时，教师要从小学生的思维方式、情感需求和兴趣爱好等多个方面出发，充分调动学生的学习积极性，给学生带来轻松愉悦的学习体验，从而更好地开展合作探究教学。
例如《亡羊补牢》这篇寓言故事虽然情节简单易懂，但是内涵深刻。这样的文章能够给予学生一定的思考空间，激发学生的表达欲与情感共鸣。因此教师便可以利用《亡羊补牢》一文来开展合作探究式教学。首先从课文本身着手，分析文章的故事情节，为学生介绍该典故的出处与历史背景。然后要求学生深入探究，挖掘文章中蕴含的人生哲理，并指导学生进行小组讨论，在合作中碰撞思维的火花，增强学生的语言组织能力与即兴表达能力。通过开展合作探究式教学能够有效促进师生、学生之间的交流互动，打造“活”而不乱的小学语文课堂教学。
2.创设语文教学情境
情境教学能够通过多元化的手段呈现教学内容，从而使理论知识“活”起来。形象化、立体化、趣味化的教学情境，能够引导学生设身处地进行思考，有效培养学生的创造性思维。因此教师应该充分利用情境教学，丰富课堂教学形式。通过声情并茂的语言描绘，配合图文视频，来构建语文情境，完成课程导入。进而让学生获得沉浸式体验，鼓励学生动手、动脑，引导学生积极参与到小学语文课堂教学的各个环节之中。
例如在教学《北京的春节》这一课时，教师便可以先分析课文，展示传统春节中烟花、春联、红包、年夜饭等具有人情味的传统习俗，向学生展示热闹欢快的节日盛况，勾起学生对春节的回忆。进而深化主题，指导学生分析网络化时代下春节的演变。通过将传统春节习俗与现代化的过春节方式进行对比，引导学生思考手机、网络对于传统模式的冲击。最后，教师要鼓励学生在思考的基础上，描绘出自己理想中的春节。这样的教学模式使得原本死板的理论知识变得更加灵活生动，将语文教学与生活实际紧密联系在一起，有利于提高学生思维的深刻性与广泛性。
3.利用信息化教学资源
随着信息技术的高速发展，小学语文教育中相关技术手段的应用也越来越广泛。小学生活泼好动，其认知水平、理解能力与课堂专注力有限。填鸭式教学难以调动小学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。小学生从小接触互联网，相比传统的教学模式，新颖的信息化教学更能贴近小学生的认知方式与学习诉求。教师应该充分了解学生的兴趣爱好与认知心理，将现代教学媒体与传统教学模式有机结合，从而使原本枯燥的语文课堂“活”起来，提高小学语文课堂教学质量。
教师可以利用多媒体设备，以视频、图片、动画、音乐等多种形式来呈现语文知识点，给学生带来全新的学习体验。例如在学习《开国大典》一文前，教师可以先利用多媒体设备播放开国大典的相关纪录片，帮助学生身临其境地感受举国欢腾的时刻，从而打破时空的限制，让学生切身体会那份民族自豪感与爱国情怀。
利用信息化资源教学能够丰富课堂教学内容，深化课堂教学内涵，有效增加小学语文课堂的多样性与深刻性。除此之外，信息技术还为学生提供了全新的线上学习空间，学生可以随时随地获取海量的学习资源，进行自主探究式学习。因此，教师也可以指导学生利用网络学习来了解课外信息，这不仅仅能够帮助学生提高知识储备，还能有效促进线上教学与线下教学的紧密衔接。
4.组织多元化课堂实践
传统的小学语文课堂教学以教师单方面灌输理论知识为主，极度缺乏实践活动。这就造成了课堂结构的严重固化，语文教学缺乏活力，进而导致小学生普遍缺乏创造性思维与团队合作意识。小学生正处于能力培养的关键阶段，要在实践中增強学生的综合能力。因此教师必须组织多元化的课堂实践，让学生在玩中乐、乐中学，让课堂教学在实践中“活”起来。
例如，教师可以组织学生排练课本剧。小学语文教材中有许多适合改编成课本剧的文章，教师可以利用这些内容，带领学生排练课本剧。教师让学生先梳理文章的背景、起因、经过与结局，然后指导学生自由分组，选择角色，进行即兴表演。这样的实践活动不仅能够营造生动有趣的课堂氛围，还能帮助学生深入揣摩文章，促进学生的思维创新与行动创新。
又如，教师可以举办课堂辩论会。根据文章内容来设置合理的辩题，再指导学生分队展开辩论，鼓励学生积极地表达自己的所思所想，帮助学生在交流中碰撞出思想的火花，从而有效地锻炼学生的语言表达能力、独立思考能力，培养他们的团队合作精神。
总之，兴趣是学习的动力。要想让小学语文课堂“活”起来，教师首先必须要反思传统教学体系的弊端，摒弃应试教育的理念，重视小学生的心理诉求与情感认知，进而从多角度出发激发学生的学习兴趣，活跃小学语文课堂氛围，利用情境教学丰富学生的情感体验，利用多媒体教学满足学生的兴趣爱好，利用实践教学打造动静结合的课堂教学。除此之外，教师要创新多元化的教学策略，以打破墨守成规的灌输式教学，给予学生轻松愉悦的学习体验，建立良好平等的师生关系。从而帮助学生切身领会语文学科的魅力，引导学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节中，全面提升小学语文教学的质量与效率，构建灵活生动的多元化教学体系。
参考文献：
[1] 陈佳《论小学语文课堂教学如何“活”起来》，《新课程·小学》2018年第7期。
[2] 罗金霞《浅析如何让小学语文课堂教学“活”起来》，《速读·下旬》2017年第10期。
[3] 农建东《新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析》，《中国校外教育》2015年第28期。
[4] 宋殷辉《如何高效完成小学语文课堂教学》，《读与写》2021年第2期。
关键词：小学语文 课堂教学 优化策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.023
所谓“活”便是将刻板枯燥的填鸭式教学转变为灵活生动的多元化教学，为语文教学创建全新的教学方式，打造富有文化气息与生命活力的小学语文课堂，全面提高小学语文教学的质量与效率。随着小学语文教学改革的深入推进，教师应该全面反思传统课堂教学模式的不足，综合考虑小学生的学习需求与心理诉求，积极创新教学策略，从而使小学语文课堂教学“活”起来。
一、活跃小学语文课堂教学的必要性
1.激发学生学习兴趣，培养学生核心素养
在教育改革的大背景下，小学语文教学逐渐由知识本位转变为素质本位。然而现行的填鸭式教学却难以调动小学生的学习热情，无法营造积极活跃的课堂氛围。由此可见，传统的教学模式已经无法满足新时代的小学语文教育要求。因此小学语文教师必须要与时俱进，转变自身的教育理念，重视学生学习过程中的情感体验与实践体验，从而把课教“活”，全面提升小学生的语文核心素养。
2.给予学生课堂主动权，活跃学生语文思维
现行的填鸭式教学剥夺了学生的课堂主体地位，在一定程度上阻碍了学生语文思维的发散。要想解决这个教学难题，教师就必须活跃小学语文课堂教学氛围。利用多元化的教学策略与实践活动，充分发挥学生的课堂主体作用，给予学生独立思考与实践操作的机会，锻炼小学生的自主学习能力，有效提高学生思维的活跃性与深刻性。
二、活跃小学语文课堂教学的有效策略
1.开展合作探究式教学
合作探究式教学秉承了语文新课改的教学理念，有利于学生自主学习、交流合作。教师开展合作探究式教学能够有效构建积极活跃的课堂教学氛围，从而使小学语文课堂教学“活”起来。要深入探究教材内容，选择合适的文章开展合作探究式教学。与此同时，教师要从小学生的思维方式、情感需求和兴趣爱好等多个方面出发，充分调动学生的学习积极性，给学生带来轻松愉悦的学习体验，从而更好地开展合作探究教学。
例如《亡羊补牢》这篇寓言故事虽然情节简单易懂，但是内涵深刻。这样的文章能够给予学生一定的思考空间，激发学生的表达欲与情感共鸣。因此教师便可以利用《亡羊补牢》一文来开展合作探究式教学。首先从课文本身着手，分析文章的故事情节，为学生介绍该典故的出处与历史背景。然后要求学生深入探究，挖掘文章中蕴含的人生哲理，并指导学生进行小组讨论，在合作中碰撞思维的火花，增强学生的语言组织能力与即兴表达能力。通过开展合作探究式教学能够有效促进师生、学生之间的交流互动，打造“活”而不乱的小学语文课堂教学。
2.创设语文教学情境
情境教学能够通过多元化的手段呈现教学内容，从而使理论知识“活”起来。形象化、立体化、趣味化的教学情境，能够引导学生设身处地进行思考，有效培养学生的创造性思维。因此教师应该充分利用情境教学，丰富课堂教学形式。通过声情并茂的语言描绘，配合图文视频，来构建语文情境，完成课程导入。进而让学生获得沉浸式体验，鼓励学生动手、动脑，引导学生积极参与到小学语文课堂教学的各个环节之中。
例如在教学《北京的春节》这一课时，教师便可以先分析课文，展示传统春节中烟花、春联、红包、年夜饭等具有人情味的传统习俗，向学生展示热闹欢快的节日盛况，勾起学生对春节的回忆。进而深化主题，指导学生分析网络化时代下春节的演变。通过将传统春节习俗与现代化的过春节方式进行对比，引导学生思考手机、网络对于传统模式的冲击。最后，教师要鼓励学生在思考的基础上，描绘出自己理想中的春节。这样的教学模式使得原本死板的理论知识变得更加灵活生动，将语文教学与生活实际紧密联系在一起，有利于提高学生思维的深刻性与广泛性。
3.利用信息化教学资源
随着信息技术的高速发展，小学语文教育中相关技术手段的应用也越来越广泛。小学生活泼好动，其认知水平、理解能力与课堂专注力有限。填鸭式教学难以调动小学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。小学生从小接触互联网，相比传统的教学模式，新颖的信息化教学更能贴近小学生的认知方式与学习诉求。教师应该充分了解学生的兴趣爱好与认知心理，将现代教学媒体与传统教学模式有机结合，从而使原本枯燥的语文课堂“活”起来，提高小学语文课堂教学质量。
教师可以利用多媒体设备，以视频、图片、动画、音乐等多种形式来呈现语文知识点，给学生带来全新的学习体验。例如在学习《开国大典》一文前，教师可以先利用多媒体设备播放开国大典的相关纪录片，帮助学生身临其境地感受举国欢腾的时刻，从而打破时空的限制，让学生切身体会那份民族自豪感与爱国情怀。
利用信息化资源教学能够丰富课堂教学内容，深化课堂教学内涵，有效增加小学语文课堂的多样性与深刻性。除此之外，信息技术还为学生提供了全新的线上学习空间，学生可以随时随地获取海量的学习资源，进行自主探究式学习。因此，教师也可以指导学生利用网络学习来了解课外信息，这不仅仅能够帮助学生提高知识储备，还能有效促进线上教学与线下教学的紧密衔接。
4.组织多元化课堂实践
传统的小学语文课堂教学以教师单方面灌输理论知识为主，极度缺乏实践活动。这就造成了课堂结构的严重固化，语文教学缺乏活力，进而导致小学生普遍缺乏创造性思维与团队合作意识。小学生正处于能力培养的关键阶段，要在实践中增強学生的综合能力。因此教师必须组织多元化的课堂实践，让学生在玩中乐、乐中学，让课堂教学在实践中“活”起来。
例如，教师可以组织学生排练课本剧。小学语文教材中有许多适合改编成课本剧的文章，教师可以利用这些内容，带领学生排练课本剧。教师让学生先梳理文章的背景、起因、经过与结局，然后指导学生自由分组，选择角色，进行即兴表演。这样的实践活动不仅能够营造生动有趣的课堂氛围，还能帮助学生深入揣摩文章，促进学生的思维创新与行动创新。
又如，教师可以举办课堂辩论会。根据文章内容来设置合理的辩题，再指导学生分队展开辩论，鼓励学生积极地表达自己的所思所想，帮助学生在交流中碰撞出思想的火花，从而有效地锻炼学生的语言表达能力、独立思考能力，培养他们的团队合作精神。
总之，兴趣是学习的动力。要想让小学语文课堂“活”起来，教师首先必须要反思传统教学体系的弊端，摒弃应试教育的理念，重视小学生的心理诉求与情感认知，进而从多角度出发激发学生的学习兴趣，活跃小学语文课堂氛围，利用情境教学丰富学生的情感体验，利用多媒体教学满足学生的兴趣爱好，利用实践教学打造动静结合的课堂教学。除此之外，教师要创新多元化的教学策略，以打破墨守成规的灌输式教学，给予学生轻松愉悦的学习体验，建立良好平等的师生关系。从而帮助学生切身领会语文学科的魅力，引导学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节中，全面提升小学语文教学的质量与效率，构建灵活生动的多元化教学体系。
参考文献：
[1] 陈佳《论小学语文课堂教学如何“活”起来》，《新课程·小学》2018年第7期。
[2] 罗金霞《浅析如何让小学语文课堂教学“活”起来》，《速读·下旬》2017年第10期。
[3] 农建东《新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析》，《中国校外教育》2015年第28期。
[4] 宋殷辉《如何高效完成小学语文课堂教学》，《读与写》2021年第2期。