【摘要】培养学生语感的目的是让学生具备运用语言的能力，因此，教学中要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性，设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练。
　　【关键词】小学；语文；语感；培养；教学
　　按照学术界的定义，语感就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。因此语感在语文教学中地位就显得尤为重要，实践也证明，语感好的学生，学习语文可以事半功倍，而语感差的学生往往事倍功半。那么如何培养学生的语感呢？
　　一、从生活细节的描写中培养语感
　　鲁迅先生在《少年闺土》中这样写到：“須大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”鲁迅先生描写的情境对于农村孩子来说并不陌生，而且很大一部分孩子还曾经按照类似的方式捕过鸟，先生的这段话很容易在孩子中引起共鸣。教师在教学中，注重引导学生对类似生活细节的体验式发现，然后感悟其好处，从而培养学生的语感。先生连用了9个动词，准确生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情，表达了“我”对这个地方的喜爱、留恋。教学中如果对这些细节进行模拟或者编成儿童剧来演出，留给学生的一定是“刻骨铭心”的记忆。
　　小学课文中类似的生活细节的描写还有很多，适时引导学生去体验式发现，然后再加以一定写作训练，学生对词语的运用与理解就会升华。
　　二、在积累中培养语感
　　常言道：“好记性不如烂笔头。”这句话不是说记忆不如记录好，而更多是教诲我们，抄录一遍对语句的理解要比单纯的背诵深刻得多。
　　教师在教学中要引导学生学会积累，为其终身学习奠定基础。积累也是促成学生养成良好学习习惯的方式之一。笔者在教女儿写作时，要求她每天写一则日记，而日记内容、字数等不限，而且还特别申明，如果不想写或没有内容，就写“今天无事”四个字。起初女儿为了应付我，天天都是“今天无事”，时间长了，她开始厌烦“无事”的生活，开始认真的思考生活中发生的事，如果真没值得写的，就去摘录一段课文中或某篇文章中的精彩语句。经过一段时间的训练，她的语文水平得到了大幅提升。
　　三、在朗读中培养语感
　　朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》描写老先生阅读时的情境时这样写道：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去” 。仰、摇、拗形象生动的将古人读书时的表现描写出来了。今人肯定不会再用这样的读书方式，而且会讥笑这位老先生的迂，殊不知这其中蕴含了读书的真谛，因为他的这一系列动作将眼、手、口、耳、脑等多种感官全都调动起来，与我们学生平时的阅览相比其效果要好得多。
　　常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此在教学中要要求学生大胆的读，放声的读，读出句子的气势和蕴含的味道，把前人所积累的驾驭语言的技巧读出来，让学生在朗读中体会汉语的美感。
　　培养学生语感的目的是让学生具备运用语言的能力，因此，教学中要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性，设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介、以培养语感为目的的语言训练。
　　参考文献
　　[1]韩艳.小学生语感培养的几个途径[J].语文建设，2008（9）.