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摘要：积极的英语课堂教学氛围是高效和充满活力的。教师必须热爱学生、信任学生；不断更新教学理念，优化教学手段，调动一切积极因素，让课堂迸发出活力和精彩。
关键词：初中英语；课堂教学；氛围
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0007
创设积极的英语课堂教学氛围的途径有很多，笔者认为可归纳为以下几点：
一、做好教学设计
不论做什么事，预先的准备工作都是必须的。两球队比赛，双方都必须做好战略、战术和心理上的准备。教学如比赛，课前设计不可少。更重要的是，教师的教学设计理念要更新，这就要求教师在进行教学设计时，要改变以教师设计思路为主的做法，教师考虑问题的角度应转向学生：在这堂课上，学生将学什么？他们将怎么学？他们现有的认识水平和认识需要是什么？关于这一主题学生的语言背景知识有多少？英语语言知识和语言技能已达到何种程度？什么样的教学方法和教学手段能吸引他们积极参与本堂课的教学活动？……考虑完这些问题后，教师才可以从自己的角度出发对教些什么以及怎么教作出安排。
教师还要注意语言知识、语言技能、教学过程与教学方法、学生情感态度价值观等因素的相互整合与相互作用，要采用最合理、最优良的教学设计。因为只有优化了的教学设计才能体现教育的目的性、计划性和针对性，才能保证教学方案的顺利实施，协助教师科学地调控教学过程，从而确保课堂教学的有效性和高效性。
二、更新课堂观念
课堂纪律是课堂教学活动顺利实施的保证，但如果一味强调课堂的安静和学生的中规中矩则不利于积极课堂教学氛围的形成。正如著名教育家朱永新所说：我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢……而现在新课堂的概念与传统意义上的课堂概念相比，其实质已发生了改变，让学生“正襟危坐，如履薄冰”，埋头听课，默默无语的课堂绝不是好课堂。教师不必苛求课堂的绝对安静，可允许适度的喧闹，因为积极的英语教学课堂是师生互动和生生互动的课堂。新课程概念里的权威结构和主体定位已由教师作为权威的主体偏向于以学生为学习的主体了。
三、融洽师生关系
日本广岛大学教授片岗德雄把课堂上积极的气氛称为“支持型气氛”，把消极型气氛称为“防卫型气氛”。他指出“支持型气氛”有三个特征：1. 师生间充满自信与信赖；2. 宽容与主动：教师对学生是宽容的，学生对学习的态度是积极而主动的；3. 自发型与多样化：学生自发地学习，表现形式多样。学生无须担心集体与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。教师鼓励学生积极思考，不断发展学生的创造力。而“防卫型气氛”体现的是师生间“恐惧和不信任”“控制和服从”等消极的特征。由此可见，和谐的师生关系是创造民主和谐的课堂气氛的前提，是促成积极高效的课堂教学不可缺少的基石。教师必须在平时与学生多接触交流，熟悉他们的家庭情况，了解他们的学习情况，时时刻刻关心他们、爱护他们。在课堂上，教师要有容错精神，让学生有安全感；对学生要公正公平，让他们对教师产生信赖感。唯有这样，教师才能走进学生的心灵，和学生建立起真正的情感沟通。
四、加强业务训炼
现代社会发展飞速，教师已不是学生唯一的知识来源了。教学工作对教师知识水平的要求早已由“一桶水”变成了“一条河”，由“蜡烛”变成了“火箭”。如今的英语课堂不是纯粹的英语知识和技能的学习场所，它应该是各种知识的整合、碰撞与交融。因此，教师必须利用一切机会，不断地加强学习、充实自己。如学习历史、地理、生物、数学等方面的英语词汇以及相关知识，学习现代化教育技术在英语教学中的应用，了解学生感兴趣的中外文化、娱乐体育方面的主题材料，掌握新兴的网络用语等。只有这样，教师才能适应挑战，才能在课堂上与学生共同完成“探疑——质疑——争鸣——合作——解疑”的课堂教学过程。
五、留足活动空间
在课堂组织形式上，教师要尽可能地运用合作和小组学习的方式，让学生带着问题走下去，带着疑问动起来。学生在讨论、交流与合作学习的过程中，学习的积极性、主动性和强烈的参与意识被调动起来。在开放的空间里，学生思绪飞扬、激情澎湃。师生在彼此思想火花的碰撞中发现更多的“闪光点”和源源不断的惊喜。
六、激发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发起来。”课堂上可以通过以下四个方面来引发学生的学习兴趣：
1.充分发挥课堂语言的激趣作用。如使用幽默的课堂指示语、丰富的形体语言与学生交流。2. 巧用各种教学设备和教学资源，如录音机、VCD、投影仪、多媒体课件、挂图、简笔画等为学生提供直观、形象、具体的情景。3. 恰当地采用游戲、竞赛等方法为学生创设富有趣味性、探索性和竞争性的学习场景。如，笔者在讲授7B Unit5 Abilities Vocabulary一课时，在新内容导入部分，笔者采用了竞赛的方法：让学生用Brainstorm的形式分组找出以前学过的形容词，然后一一写出反义词。在单位时间内，各组推举出一位学生将寻找到的结果写到黑板上。用时短、找词量多者为胜。结果获胜的一组找到了23对互为反义词的形容词。4. 科学地利用心理学知识指导课堂实践，正确把握课堂节奏，做到有张有弛。
七、做好反思与总结
与课前的教学设计相对应，写好教学后记同样很重要。教学后记就是教师对上一堂课的教学过程进行的一次镜头回放，是一种教学反思。反思教学方法、教学手段使用是否得当；反思整堂课教学目标是否达到，教学内容是否适量；反思学生的学习积极性是否已经全被调动起来。反思的结果是经验的积累，是教师对教学知识和教学技能的拓展与提升，同时也为创设下一个积极而有效的英语课堂教学做好铺垫。
总而言之，教师要创设积极的英语课堂教学氛围，让课堂迸发出活力和精彩。
关键词：初中英语；课堂教学；氛围
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0007
创设积极的英语课堂教学氛围的途径有很多，笔者认为可归纳为以下几点：
一、做好教学设计
不论做什么事，预先的准备工作都是必须的。两球队比赛，双方都必须做好战略、战术和心理上的准备。教学如比赛，课前设计不可少。更重要的是，教师的教学设计理念要更新，这就要求教师在进行教学设计时，要改变以教师设计思路为主的做法，教师考虑问题的角度应转向学生：在这堂课上，学生将学什么？他们将怎么学？他们现有的认识水平和认识需要是什么？关于这一主题学生的语言背景知识有多少？英语语言知识和语言技能已达到何种程度？什么样的教学方法和教学手段能吸引他们积极参与本堂课的教学活动？……考虑完这些问题后，教师才可以从自己的角度出发对教些什么以及怎么教作出安排。
教师还要注意语言知识、语言技能、教学过程与教学方法、学生情感态度价值观等因素的相互整合与相互作用，要采用最合理、最优良的教学设计。因为只有优化了的教学设计才能体现教育的目的性、计划性和针对性，才能保证教学方案的顺利实施，协助教师科学地调控教学过程，从而确保课堂教学的有效性和高效性。
二、更新课堂观念
课堂纪律是课堂教学活动顺利实施的保证，但如果一味强调课堂的安静和学生的中规中矩则不利于积极课堂教学氛围的形成。正如著名教育家朱永新所说：我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢……而现在新课堂的概念与传统意义上的课堂概念相比，其实质已发生了改变，让学生“正襟危坐，如履薄冰”，埋头听课，默默无语的课堂绝不是好课堂。教师不必苛求课堂的绝对安静，可允许适度的喧闹，因为积极的英语教学课堂是师生互动和生生互动的课堂。新课程概念里的权威结构和主体定位已由教师作为权威的主体偏向于以学生为学习的主体了。
三、融洽师生关系
日本广岛大学教授片岗德雄把课堂上积极的气氛称为“支持型气氛”，把消极型气氛称为“防卫型气氛”。他指出“支持型气氛”有三个特征：1. 师生间充满自信与信赖；2. 宽容与主动：教师对学生是宽容的，学生对学习的态度是积极而主动的；3. 自发型与多样化：学生自发地学习，表现形式多样。学生无须担心集体与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。教师鼓励学生积极思考，不断发展学生的创造力。而“防卫型气氛”体现的是师生间“恐惧和不信任”“控制和服从”等消极的特征。由此可见，和谐的师生关系是创造民主和谐的课堂气氛的前提，是促成积极高效的课堂教学不可缺少的基石。教师必须在平时与学生多接触交流，熟悉他们的家庭情况，了解他们的学习情况，时时刻刻关心他们、爱护他们。在课堂上，教师要有容错精神，让学生有安全感；对学生要公正公平，让他们对教师产生信赖感。唯有这样，教师才能走进学生的心灵，和学生建立起真正的情感沟通。
四、加强业务训炼
现代社会发展飞速，教师已不是学生唯一的知识来源了。教学工作对教师知识水平的要求早已由“一桶水”变成了“一条河”，由“蜡烛”变成了“火箭”。如今的英语课堂不是纯粹的英语知识和技能的学习场所，它应该是各种知识的整合、碰撞与交融。因此，教师必须利用一切机会，不断地加强学习、充实自己。如学习历史、地理、生物、数学等方面的英语词汇以及相关知识，学习现代化教育技术在英语教学中的应用，了解学生感兴趣的中外文化、娱乐体育方面的主题材料，掌握新兴的网络用语等。只有这样，教师才能适应挑战，才能在课堂上与学生共同完成“探疑——质疑——争鸣——合作——解疑”的课堂教学过程。
五、留足活动空间
在课堂组织形式上，教师要尽可能地运用合作和小组学习的方式，让学生带着问题走下去，带着疑问动起来。学生在讨论、交流与合作学习的过程中，学习的积极性、主动性和强烈的参与意识被调动起来。在开放的空间里，学生思绪飞扬、激情澎湃。师生在彼此思想火花的碰撞中发现更多的“闪光点”和源源不断的惊喜。
六、激发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发起来。”课堂上可以通过以下四个方面来引发学生的学习兴趣：
1.充分发挥课堂语言的激趣作用。如使用幽默的课堂指示语、丰富的形体语言与学生交流。2. 巧用各种教学设备和教学资源，如录音机、VCD、投影仪、多媒体课件、挂图、简笔画等为学生提供直观、形象、具体的情景。3. 恰当地采用游戲、竞赛等方法为学生创设富有趣味性、探索性和竞争性的学习场景。如，笔者在讲授7B Unit5 Abilities Vocabulary一课时，在新内容导入部分，笔者采用了竞赛的方法：让学生用Brainstorm的形式分组找出以前学过的形容词，然后一一写出反义词。在单位时间内，各组推举出一位学生将寻找到的结果写到黑板上。用时短、找词量多者为胜。结果获胜的一组找到了23对互为反义词的形容词。4. 科学地利用心理学知识指导课堂实践，正确把握课堂节奏，做到有张有弛。
七、做好反思与总结
与课前的教学设计相对应，写好教学后记同样很重要。教学后记就是教师对上一堂课的教学过程进行的一次镜头回放，是一种教学反思。反思教学方法、教学手段使用是否得当；反思整堂课教学目标是否达到，教学内容是否适量；反思学生的学习积极性是否已经全被调动起来。反思的结果是经验的积累，是教师对教学知识和教学技能的拓展与提升，同时也为创设下一个积极而有效的英语课堂教学做好铺垫。
总而言之，教师要创设积极的英语课堂教学氛围，让课堂迸发出活力和精彩。