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摘要：实施新课程，首先要进行的是教育观念的革命。师者，所以传道授业解惑也，教师在新课程改革中的地位不容小觑。教师要突破传统教学观念和模式的束缚，遵循教育规律，以新课程为依据，树立体现素质教育精神的现代教育观。教师要以学生的发展作为教学的出发点和归宿，“一切为了学生，为了学生的一切”，为新世纪培养出色的人才做出自己的努力和贡献。
关键词：新课程改革 中学英语 教学观念 转变
自新课程改革以来，我国将英语素质教育放在突出的位置，要求培养学生用英语进行交流，用英语获取信息、处理信息的能力。教师在教学改革中占有十分重要的地位，所以英语教师面临着更高的要求。英语教师要勇于面对改革形势，积极参与其中，转变教学观念，全面提高自身素质，走近学生，走进新课程。本文主要从树立以学生为主体的教学观、共同备课、充分利用信息技术和课外资源及用发展的眼光看待学生等方面入手，探讨了转变教学观念的几点建议，以期抛砖引玉，与广大教育者共同探讨。
一、教师要树立新的以学生为主体的教学观
以往教师一直处于教学的主体地位，习惯了传统的“灌输式”教学，相对于学生的“学”，他们更加关注自己的教，授课期间学生只能“鸦雀无声”地听讲，对疑难点或教师讲解不够清晰的地方也不敢提出质疑，教师不允许学生出现“冒犯”自己的行为。同时，一些教师认为，把课本上的知识学会就好，学生会回答问题、考试取得高分就是学得优秀，其实这都是错误的观点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”学生是教学的主体，教师是教学的引导者，教师的教与学生的学是共同作用的统一体，学生不仅要掌握理论的知识，更重要的是进行消化吸收，体会知识的实用性，灵活地掌握知识。
例如，在学习“指路”的话题时，教师不能一味地讲解课本上的刻板知识，标注出“go straight， get lost”等重点词汇让学生死记硬背，而应该从学生的角度出发，组织学生进行指路的练习，在具体的活动中让学生灵活地掌握知识。
二、改变备课方式，提倡共同合作
在传统的教学中，教师的备课、教学都是个体活动的过程，“孤军奋战”，彼此间缺乏充分的沟通和交流。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在新课程中，知识的综合性很强，所以教师间应该互相配合，将原来分散的个体备课转变为集体活动，加强与其他教师的交流，取长补短，将个人才智转化为集体优势，集众人智慧，共同提高教学质量。研讨出真知，研讨出效率。教师对某个问题有自己独特的见解，可以共同商讨；对于无法解决的难题，也可以大家一起商量，以得出最好的解决方案。
另外，教师也可以在空余时间多去其他班级听课，采众家之长，学习经验丰富的教师有条不紊的教学步骤，使自己的思路逐渐清晰，每天的工作也有条理了，加快自身的成长，提高教学效率。
三、充分利用信息技术和课外资源开阔学生的视野
英语是一门国际化的语言，对发音和知识面等有很高的要求。传统教学中教师往往利用黑板加粉笔的经典组合，对调动学生的学习兴趣和培养实际运用能力并没有太多的关注，因此常常出现的状况就是：教师在教室里“滔滔不绝”，学生在台下“昏昏欲睡”；测试时学生取得不错的分数，实际交流中就变成了“哑巴英语”。现在我们已经进入了信息时代，网络为英语教学提供了丰富的资源和广阔的空间。教师要善于利用丰富的信息技术，发掘合适的教学资源，调动学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，培养学生的国际化视野和跨文化交际能力。
（一）利用多媒体创设情境，提高学生的学习兴趣
在日常的课堂教学中，教师不能脱离情景孤立地教英语，而应该让学生在一定的情境中去习得语言。多媒体创设课堂教学情境有方便、快捷、生动、形象的特点，能够不受时间、空间的限制，为学生提供逼真的情境，使学生有身临其境之感，调动学生的学习兴趣和积极性。学生感兴趣的东西，学起来就轻松、无负担，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的智力、潜力及创新能力。
（二）搜集课外资源，开阔学生的视野
学生仅仅学习课本上的知识是远远不够的，还需要在教师的指导下，接触课外合适的学习资源，拓宽视野，以应用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。我介绍学生在课余时间阅读The Little Women，Jane Eyre，Pride and Prejudice等名著的简读本，帮助学生了解英语国家的文学和历史，培养学生的跨文化交际能力。我还介绍了沪江英语、大耳朵英语等网站上的单词记忆方法、趣味阅读等有趣的内容，让学生在课余时间自己“充电”。
四、用发展的眼光看待学生
新课程标准指出，教师的教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。一些教师总是偏爱成绩优异的优等生，而对学困生则是“横眉冷眼”。俗话说得好：“教师面前无差生。”每一个学生都是一个潜在的天才，教育者应当以开发学生的潜能为己任，只有这样才能适应瞬息万变的现代需要，才不至于浪费人所固有的才智。教师要对全体学生一视同仁，尤其是对于学困生，要付出更多的关注与精力。美国心理学家威普·詹姆斯曾说过：“人性最深刻的本质就是希望别人对自己加以赏识。”教师要用鼓励和赞赏推动每一位学生的进步。即使他们犯了错误，也要对原因进行全面细致的了解和分析，切忌盲目地否定学生、打击学生。教师要善于发现学生身上的闪光点，并积极创造条件予以扶植，帮助学生发扬优点，克服缺点，以发展的眼光看待每一个学生。
总之，教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者。教师只有树立了新的课程观，切实领会了新课程的精神实质，本着一切为学生负责的教育理念和教学态度，才能顺应中学英语教育的发展潮流，打造出真正的优质英语课堂，培养出品学兼优，知识与能力兼具的学生。
参考文献：
[1]石米香.浅谈中学英语教师教学理念的转变.信息教研周刊，2011（10）.
[2]罗敏江.新课程英语教师观念转变.中国教师报，2003.
（责编 张亚欣）
关键词：新课程改革 中学英语 教学观念 转变
自新课程改革以来，我国将英语素质教育放在突出的位置，要求培养学生用英语进行交流，用英语获取信息、处理信息的能力。教师在教学改革中占有十分重要的地位，所以英语教师面临着更高的要求。英语教师要勇于面对改革形势，积极参与其中，转变教学观念，全面提高自身素质，走近学生，走进新课程。本文主要从树立以学生为主体的教学观、共同备课、充分利用信息技术和课外资源及用发展的眼光看待学生等方面入手，探讨了转变教学观念的几点建议，以期抛砖引玉，与广大教育者共同探讨。
一、教师要树立新的以学生为主体的教学观
以往教师一直处于教学的主体地位，习惯了传统的“灌输式”教学，相对于学生的“学”，他们更加关注自己的教，授课期间学生只能“鸦雀无声”地听讲，对疑难点或教师讲解不够清晰的地方也不敢提出质疑，教师不允许学生出现“冒犯”自己的行为。同时，一些教师认为，把课本上的知识学会就好，学生会回答问题、考试取得高分就是学得优秀，其实这都是错误的观点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”学生是教学的主体，教师是教学的引导者，教师的教与学生的学是共同作用的统一体，学生不仅要掌握理论的知识，更重要的是进行消化吸收，体会知识的实用性，灵活地掌握知识。
例如，在学习“指路”的话题时，教师不能一味地讲解课本上的刻板知识，标注出“go straight， get lost”等重点词汇让学生死记硬背，而应该从学生的角度出发，组织学生进行指路的练习，在具体的活动中让学生灵活地掌握知识。
二、改变备课方式，提倡共同合作
在传统的教学中，教师的备课、教学都是个体活动的过程，“孤军奋战”，彼此间缺乏充分的沟通和交流。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在新课程中，知识的综合性很强，所以教师间应该互相配合，将原来分散的个体备课转变为集体活动，加强与其他教师的交流，取长补短，将个人才智转化为集体优势，集众人智慧，共同提高教学质量。研讨出真知，研讨出效率。教师对某个问题有自己独特的见解，可以共同商讨；对于无法解决的难题，也可以大家一起商量，以得出最好的解决方案。
另外，教师也可以在空余时间多去其他班级听课，采众家之长，学习经验丰富的教师有条不紊的教学步骤，使自己的思路逐渐清晰，每天的工作也有条理了，加快自身的成长，提高教学效率。
三、充分利用信息技术和课外资源开阔学生的视野
英语是一门国际化的语言，对发音和知识面等有很高的要求。传统教学中教师往往利用黑板加粉笔的经典组合，对调动学生的学习兴趣和培养实际运用能力并没有太多的关注，因此常常出现的状况就是：教师在教室里“滔滔不绝”，学生在台下“昏昏欲睡”；测试时学生取得不错的分数，实际交流中就变成了“哑巴英语”。现在我们已经进入了信息时代，网络为英语教学提供了丰富的资源和广阔的空间。教师要善于利用丰富的信息技术，发掘合适的教学资源，调动学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，培养学生的国际化视野和跨文化交际能力。
（一）利用多媒体创设情境，提高学生的学习兴趣
在日常的课堂教学中，教师不能脱离情景孤立地教英语，而应该让学生在一定的情境中去习得语言。多媒体创设课堂教学情境有方便、快捷、生动、形象的特点，能够不受时间、空间的限制，为学生提供逼真的情境，使学生有身临其境之感，调动学生的学习兴趣和积极性。学生感兴趣的东西，学起来就轻松、无负担，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的智力、潜力及创新能力。
（二）搜集课外资源，开阔学生的视野
学生仅仅学习课本上的知识是远远不够的，还需要在教师的指导下，接触课外合适的学习资源，拓宽视野，以应用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。我介绍学生在课余时间阅读The Little Women，Jane Eyre，Pride and Prejudice等名著的简读本，帮助学生了解英语国家的文学和历史，培养学生的跨文化交际能力。我还介绍了沪江英语、大耳朵英语等网站上的单词记忆方法、趣味阅读等有趣的内容，让学生在课余时间自己“充电”。
四、用发展的眼光看待学生
新课程标准指出，教师的教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。一些教师总是偏爱成绩优异的优等生，而对学困生则是“横眉冷眼”。俗话说得好：“教师面前无差生。”每一个学生都是一个潜在的天才，教育者应当以开发学生的潜能为己任，只有这样才能适应瞬息万变的现代需要，才不至于浪费人所固有的才智。教师要对全体学生一视同仁，尤其是对于学困生，要付出更多的关注与精力。美国心理学家威普·詹姆斯曾说过：“人性最深刻的本质就是希望别人对自己加以赏识。”教师要用鼓励和赞赏推动每一位学生的进步。即使他们犯了错误，也要对原因进行全面细致的了解和分析，切忌盲目地否定学生、打击学生。教师要善于发现学生身上的闪光点，并积极创造条件予以扶植，帮助学生发扬优点，克服缺点，以发展的眼光看待每一个学生。
总之，教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者。教师只有树立了新的课程观，切实领会了新课程的精神实质，本着一切为学生负责的教育理念和教学态度，才能顺应中学英语教育的发展潮流，打造出真正的优质英语课堂，培养出品学兼优，知识与能力兼具的学生。
参考文献：
[1]石米香.浅谈中学英语教师教学理念的转变.信息教研周刊，2011（10）.
[2]罗敏江.新课程英语教师观念转变.中国教师报，2003.
（责编 张亚欣）