区角游戏时，孩子们都在尽情地玩耍着。忽然，杰杰在角落里伤心地哭了起来。我走过去拉起他的手：“杰杰，能告诉我为什么哭吗?”小家伙听了我的话哭得更伤心了：“我一个人在这儿没意思，我想和小朋友一起做游戏了。”“老师和小朋友都在玩游戏，你可以去找他们啊。”我觉得有些奇怪。“×老师不让我玩游戏，让我看别的小朋友玩，因为我犯错误了。”哦，原来是这么回事。
　　原来，杰杰在晨间活动的时候破坏了游戏规则，到处骚扰别的幼儿，严重影响了其他幼儿的活动。老师一再提醒。可这个孩偏不理会。于是。老师就采取了这种“心理战术”。一开始，小家伙还满不在乎“享受”着属于自己的空间，可随着时间的推移，看着伙伴们愉快玩耍的身影，寂寞与孤单随之而来。刚开始他还故作坚强不让自己的眼泪掉下来。可最后在看到我出现的一瞬间，眼泪就再也忍不住地流了下来。我知道，此时如果让他再次选择规则与自由，他肯定会选择规则。果不出我所料，小家伙用满怀乞求的目光要求我帮助他得到老师的原谅，我答应了他。我拉着孩子的手，告诉他遵守规则就是尊重他人。不尊重他人他就成了一个不受大家欢迎的人。今天他的这些行为就是对老师和小朋友的不尊重。他使劲地点了点头。
　　这件事让我思索起来：当出现这种现象时，教师能采用这样的教育手段吗?这样做会给孩子带来心灵上的伤害吗?我想，教师只要把握住幼儿心理承受能力的度，在他们约束不住自己的时候。暂时的“隔离”能让幼儿对自己的行为进行反思。也许这种处理方法会让幼儿感到不适，但所取得的效果却能让他终身受益。所以，适当让孩子感受一下“寂寞”的滋味吧，寂寞过后，他会感受到更多的快乐!