虽然案例教学法在思想品德课生活化教学中具有重要的作用，但并不意味着案例运用得越多越好，这样反而会把思想品德课上成“故事会”课，使学生迷失方向，只顾听案例而忽视了案例所反映的道理。教学中所引用的案例应有的放矢，能与所授知识点紧密结合，而不能只停留在事例的简单堆砌上。笔者认为，在初中思想品德课生活化教学中选择用案例应当注重以下几个方面：
　　一、把握正确方向，注重正面性
　　在选用案例时，应以正面教育为主，唱响主旋律，多弘扬正气，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。如果教师经常列举反面事例，容易使学生产生错觉，迷惑和动摇学生的思想，反而不利于培养学生的爱国主义精神和社会主义信念。
　　二、引用真实可信，注重精确性
　　引用案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果以及此案引自何處，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受；反之，胡编乱造则会使学生对教师所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。比如笔者在复习苏人版八年级上册第十课《对自己的一生负责》中“做一个负责任的公民”时，就选择了一个最新的事例《最美司机吴斌：76秒的坚守》：2012年5月29日，杭州长运客运二公司员工吴斌，在驾驶客车从无锡返杭途中，突然有一块铁块像炮弹一样，从空中飞落击碎车辆前挡风玻璃砸向他的腹部和手臂。在肝脏破裂及肋骨多处骨折，肺、肠挫伤的危急关头，吴斌强忍剧痛，换挡刹车将车缓缓停好，拉上手刹、开启双跳灯，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，完成一系列安全停车措施，确保了24名旅客的安全，而他自己却因伤势过重去世，年仅48岁。这个事例不用解释，学生就能明白吴斌是一个非常了不起的负责任的普通公民。
　　三、理论与实践结合，注重贴切性
　　案例既要有对实际情况的描述，又要紧扣课文中的观点，能够引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际，并体现思想品德课的特点。这样才能让学生始终意识到学有所用，并能将其应用于实践，增强学生自主学习的动力。
　　四、坚持与时俱进，注重时效性
　　引用的案例不应全是陈年旧事，而应紧跟形势，把握时代特征。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。比如笔者在复习苏人版八年级第十九课《科教兴国》中的“感受科技创新”，谈到我国的科技发展时，列举了最新的神舟九号飞船与天宫一号实施自动交会对接。这是中国实施的首次载人空间交会对接的事例，而不能老是列举袁隆平研发杂交水稻的事例。只有选择这种新鲜的时政新闻，抓住学生的关注点，才能使学生以饱满的热情完成学习任务。
　　五、体现本土特色，注重本地性
　　引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关。通过这些身边看得见、摸得着的典型，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀的，只要自己努力也可以做到。例如，在学习维护人格尊严权时，可以列举学生中“起绰号”、“骂人”等现象；学习保护隐私权时，可以列举“偷看日记”、“私拆信件”等常见现象。又如笔者在上苏人版九年级第一课《成长在社会》中的“感受社会变化”时，导入的时候就用多媒体展现了我们镇的一些最新变化：水泥路更多更宽了，镇上开始通镇村公交车了等等。一幅幅照片是那么熟悉，那么令人激动，学生们看见自己家乡、自己身边发生这么多新变化，很容易就进入了这一节课的学习。
　　在思想品德生活化课堂中只要案例选用得恰当，只要教师坚定不移地用新课程的基本理念去指导教学，在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断完善，案例教学法一定能成为在思想品德课教学中受教师、学生欢迎的一种好方法。
　　（作者单位：江苏省宝应县氾水镇中心初级中学）