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摘要：建筑工程造价专业致力培养具有良好的职业道德和综合素质，懂技术、精造价、会管理，具有可持续发展和创新能力的高端技能型人才。依据职业能力321评价体系，调研该专业职业能力评价的现状，提出建筑工程造价专业职业能力评价可采用技能抽查的方式，以真实的工程项目为载体，以基于工作过程为导向，分七个模块对学生的专业技能进行全面评价考核，即：工程识图及绘图技能评价模块、施工组织技能评价模块、工程测量技能评价模块、基础工程技能评价模块、主体工程技能评价模块、屋面及防水工程技能评价模块、装饰工程技能评价模块。每个模块的内容进行量化评价，对教学和学生职业素质都有明显的促进作用。
关键词：建筑工程造价；职业能力评价；模块化；技能抽查
一、职业能力研究的必要性
职业能力是指人们从事其职业的多种能力的综合，是高职工程造价专业学生职业素质评价指标之一。新形势下高职教育就是要实现学校育人与企业用人供求关系上的最大程度平衡。而实现这种平衡关键是要认识到学生所具备的职业能力与企业对员工的素质要求间存在差别，建立新的符合建筑工程造价专业的职业能力评价体系。这对于学生的全面发展是十分必要的，但是现阶段的职业教育对于这部分的研究还不够重视，本文针对这种情况，对建筑工程造价专业学生职业能力评价进行研究。
二、高职院校职业能力评价现状调研
据研究的需要，职业能力评价研究课题组成员于2014年8月-12月对北京、浙江、湖北、湖南、四川、广东、山东、云南、福建、吉林、内蒙古、河北12个省高职教育的总体情况进行了调查，听取了校企双方的汇报，研究了校企双方的有关书面材料，深入到部分职业院校，召开了有职业技术学院及部分企业及职业教育负责人的座谈会，发出并收回覆盖20个企业、20所职业院校的调查问卷共计600份，收回435份。召开座谈会5场，共190名教师、20名企业代表参与。调研课题组还对若干教师与企业职工进行了个别访谈。
调研结果表明：只有22%的院校感觉现阶段的职业能力评价有效果；46%的院校认为目前很多高职院校的职业能力评价满足企业的需要；44%的院校认为目前的职业能力评价不合理，重理论轻实践的教学内容以及课堂组织方式，让学生原本高涨的学习积极性在枯燥乏味的讲解下变得荡然无存，出现了老师不愿教、学生不愿学的状况。99%的人认为，要达到学生满足企业要求的良好效果，构建新的职业教育评价体系是十分有必要的。
三、建立职业能力评价模块
建筑工程造价专业致力培养德、智、体、美全面发展的，具有良好的职业道德和综合素质，懂技术、精造价、会管理，能从事建筑工程建设、施工、监理和工程造价咨询等单位工程造价管理一线的岗位工作，具有可持续发展和创新能力的高端技能型人才。针对以上的调研结果，选择建筑工程造价专业进行职业能力评价模块研究。建筑工程造价专业职业能力评价可采用技能抽查的方式，以真实的工程项目为载体，以基于工作过程为导向，分7个模块对学生的专业技能进行全面考核，即：工程识图及绘图技能考试模块、施工组织技能考试模块、工程测量技能考试模块、基础工程技能考试模块、主体工程技能考试模块、屋面及防水工程技能考试模块、装饰工程技能考试模块。
模块下学生需要评价的职业能力如下：1.定额消耗指标的确定能力。给定相关数据信息和背景条件，学生按相关规范和定额编制要求完成人工消耗指标、材料消耗指标、机械台班消耗指标的确定，填制定额项目指标表。2.定额套用能力。学生熟练使用《湖南省建筑装饰装修工程消耗量标准》（2006），快速套用相应定额指标，并根据给定的分部分项工程量准确计算人工、主要材料、机械台班的总消耗量。3.工料单价的计算能力。给定相关数据信息，学生按规定的方法计算人工工资单价、材料单价、施工机械台班单价，并能结合定额消耗量指标计算确定工料单价。4.土方工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求对土方工程量清单文件的编制。5.桩与地基基础工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求完成对桩与地基基础工程工程量清单文件的编制。6.砌筑工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求对砌筑工程工程量清单文件的编制。7.屋面及防水工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求完成对屋面及防水工程工程量清单文件的编制。8.混凝土工程软件图形算量能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土工程图形算量的操作。9.砌体工程软件图形算量能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成砌体工程图形算量的操作。10.混凝土柱软件钢筋抽样能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土柱钢筋抽样的操作。11.混凝土梁软件钢筋抽样能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土柱钢筋抽样的操作。12.混凝土板软件钢筋抽样能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土板钢筋抽样的操作。13.楼地面工程工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对楼地面工程工程量清单文件的编制。14.天棚工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对天棚工程工程量清单文件的编制。15.门窗工程工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对门窗工程工程量清单文件的编制。16.配管、配线工程工程量清单编制能力。给定建筑电气照明施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对配管、配线工程工程量清单文件的编制。17.给排水管道安装工程工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对给排水管道安装工程工程量清单文件的编制。
四、职业能力评价指标
评价除检验学生的职业技能外，还检验学生的基本职业素质如质量意识、安全意识、环境保护意识、效率、成本、纪律、工作态度、操作规范等。从而促进各学校在注重学生专业技能培养的同时，也要注意学生基本职业素质的教育。专业技能评价标准分为优良、及格和不及格三等，优良分值范围为80-100分，及格分值范围为60-80分，不及格分值范围为60分以下（见表1）。
五、小 结
建筑工程造价专业致力培养具有良好的职业道德和综合素质，懂技术、精造价、会管理具有可持续发展和创新能力的高端技能型人才。本文依据职业能力321评价体系，调研该专业职业能力评价的现状，提出：建筑工程造价专业职业能力评价可采用技能抽查的方式，以真实的工程项目为载体，以基于工作过程为导向，分7个模块对学生的专业技能进行全面评价考核，即：工程识图及绘图技能评价模块、施工组织技能评价模块、工程测量技能评价模块、基础工程技能评价模块、主体工程技能评价模块、屋面及防水工程技能评价模块、装饰工程技能评价模块。评价除检验学生的职业技能外，还检验学生的基本职业素质如质量意识、安全意识、环境保护意识、效率、成本、纪律、工作态度、操作规范等。从而促进各院校在注重学生专业技能培养的同时，也要注意学生基本职业素质的教育。每个模块的内容进行量化评价，对教学和学生职业素质都有了明显的促进效果。
参考文献：
[1] 朱斌.试论高技能型人才素质培养的三个层次[J].教育
与职业，2006，12（36）：20-21.
[2] 和震.高等职业教育中的能力本位教育与素质教育[J].
湖南第一师范学报，2002，（1）：42-44.
[3] 周明星.论职业教育的出发点问题一兼评职业教育的三
种基本理念[J].职业技术教育，2003，9（25）：8-11.
[4] 毛宗山.素质教育学导论[M].合肥：安徽大学出版社，
2007：11-30.
[5] 姜惠.当代国际高等职业技术教育概论[M].兰州：兰州
大学出版社，2002：420.
[6] 任聪敏.高等职业教育研究综述[J].教育与职业，2007，
（18）：12-15.
[7] 武正林，朱建国，张莉.高职院校学生综合素质评价体
系研究[J].教育与职业，2006，（27）.
关键词：建筑工程造价；职业能力评价；模块化；技能抽查
一、职业能力研究的必要性
职业能力是指人们从事其职业的多种能力的综合，是高职工程造价专业学生职业素质评价指标之一。新形势下高职教育就是要实现学校育人与企业用人供求关系上的最大程度平衡。而实现这种平衡关键是要认识到学生所具备的职业能力与企业对员工的素质要求间存在差别，建立新的符合建筑工程造价专业的职业能力评价体系。这对于学生的全面发展是十分必要的，但是现阶段的职业教育对于这部分的研究还不够重视，本文针对这种情况，对建筑工程造价专业学生职业能力评价进行研究。
二、高职院校职业能力评价现状调研
据研究的需要，职业能力评价研究课题组成员于2014年8月-12月对北京、浙江、湖北、湖南、四川、广东、山东、云南、福建、吉林、内蒙古、河北12个省高职教育的总体情况进行了调查，听取了校企双方的汇报，研究了校企双方的有关书面材料，深入到部分职业院校，召开了有职业技术学院及部分企业及职业教育负责人的座谈会，发出并收回覆盖20个企业、20所职业院校的调查问卷共计600份，收回435份。召开座谈会5场，共190名教师、20名企业代表参与。调研课题组还对若干教师与企业职工进行了个别访谈。
调研结果表明：只有22%的院校感觉现阶段的职业能力评价有效果；46%的院校认为目前很多高职院校的职业能力评价满足企业的需要；44%的院校认为目前的职业能力评价不合理，重理论轻实践的教学内容以及课堂组织方式，让学生原本高涨的学习积极性在枯燥乏味的讲解下变得荡然无存，出现了老师不愿教、学生不愿学的状况。99%的人认为，要达到学生满足企业要求的良好效果，构建新的职业教育评价体系是十分有必要的。
三、建立职业能力评价模块
建筑工程造价专业致力培养德、智、体、美全面发展的，具有良好的职业道德和综合素质，懂技术、精造价、会管理，能从事建筑工程建设、施工、监理和工程造价咨询等单位工程造价管理一线的岗位工作，具有可持续发展和创新能力的高端技能型人才。针对以上的调研结果，选择建筑工程造价专业进行职业能力评价模块研究。建筑工程造价专业职业能力评价可采用技能抽查的方式，以真实的工程项目为载体，以基于工作过程为导向，分7个模块对学生的专业技能进行全面考核，即：工程识图及绘图技能考试模块、施工组织技能考试模块、工程测量技能考试模块、基础工程技能考试模块、主体工程技能考试模块、屋面及防水工程技能考试模块、装饰工程技能考试模块。
模块下学生需要评价的职业能力如下：1.定额消耗指标的确定能力。给定相关数据信息和背景条件，学生按相关规范和定额编制要求完成人工消耗指标、材料消耗指标、机械台班消耗指标的确定，填制定额项目指标表。2.定额套用能力。学生熟练使用《湖南省建筑装饰装修工程消耗量标准》（2006），快速套用相应定额指标，并根据给定的分部分项工程量准确计算人工、主要材料、机械台班的总消耗量。3.工料单价的计算能力。给定相关数据信息，学生按规定的方法计算人工工资单价、材料单价、施工机械台班单价，并能结合定额消耗量指标计算确定工料单价。4.土方工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求对土方工程量清单文件的编制。5.桩与地基基础工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求完成对桩与地基基础工程工程量清单文件的编制。6.砌筑工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求对砌筑工程工程量清单文件的编制。7.屋面及防水工程工程量清单编制能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范和计价方法要求完成对屋面及防水工程工程量清单文件的编制。8.混凝土工程软件图形算量能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土工程图形算量的操作。9.砌体工程软件图形算量能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成砌体工程图形算量的操作。10.混凝土柱软件钢筋抽样能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土柱钢筋抽样的操作。11.混凝土梁软件钢筋抽样能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土柱钢筋抽样的操作。12.混凝土板软件钢筋抽样能力。给定建筑与结构施工图纸，学生按相关规范在计算机上完成混凝土板钢筋抽样的操作。13.楼地面工程工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对楼地面工程工程量清单文件的编制。14.天棚工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对天棚工程工程量清单文件的编制。15.门窗工程工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对门窗工程工程量清单文件的编制。16.配管、配线工程工程量清单编制能力。给定建筑电气照明施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对配管、配线工程工程量清单文件的编制。17.给排水管道安装工程工程量清单编制能力。给定建筑装饰施工图纸，学生按相关规范和计价办法要求完成对给排水管道安装工程工程量清单文件的编制。
四、职业能力评价指标
评价除检验学生的职业技能外，还检验学生的基本职业素质如质量意识、安全意识、环境保护意识、效率、成本、纪律、工作态度、操作规范等。从而促进各学校在注重学生专业技能培养的同时，也要注意学生基本职业素质的教育。专业技能评价标准分为优良、及格和不及格三等，优良分值范围为80-100分，及格分值范围为60-80分，不及格分值范围为60分以下（见表1）。
五、小 结
建筑工程造价专业致力培养具有良好的职业道德和综合素质，懂技术、精造价、会管理具有可持续发展和创新能力的高端技能型人才。本文依据职业能力321评价体系，调研该专业职业能力评价的现状，提出：建筑工程造价专业职业能力评价可采用技能抽查的方式，以真实的工程项目为载体，以基于工作过程为导向，分7个模块对学生的专业技能进行全面评价考核，即：工程识图及绘图技能评价模块、施工组织技能评价模块、工程测量技能评价模块、基础工程技能评价模块、主体工程技能评价模块、屋面及防水工程技能评价模块、装饰工程技能评价模块。评价除检验学生的职业技能外，还检验学生的基本职业素质如质量意识、安全意识、环境保护意识、效率、成本、纪律、工作态度、操作规范等。从而促进各院校在注重学生专业技能培养的同时，也要注意学生基本职业素质的教育。每个模块的内容进行量化评价，对教学和学生职业素质都有了明显的促进效果。
参考文献：
[1] 朱斌.试论高技能型人才素质培养的三个层次[J].教育
与职业，2006，12（36）：20-21.
[2] 和震.高等职业教育中的能力本位教育与素质教育[J].
湖南第一师范学报，2002，（1）：42-44.
[3] 周明星.论职业教育的出发点问题一兼评职业教育的三
种基本理念[J].职业技术教育，2003，9（25）：8-11.
[4] 毛宗山.素质教育学导论[M].合肥：安徽大学出版社，
2007：11-30.
[5] 姜惠.当代国际高等职业技术教育概论[M].兰州：兰州
大学出版社，2002：420.
[6] 任聪敏.高等职业教育研究综述[J].教育与职业，2007，
（18）：12-15.
[7] 武正林，朱建国，张莉.高职院校学生综合素质评价体
系研究[J].教育与职业，2006，（27）.