论文部分内容阅读
【摘要】幸福的初中语文课堂应该致力激发学生学习兴趣；改变师生关系，提高学生参与度；在教学环节中突显学生主体地位。
【关键词】学生 幸福 语文课堂
基于新课程的理念和当前教育环境，笔者认为可以从以下三个方面来构建幸福的初中语文课堂：
一、激发兴趣，建立愿景
俗话说 : 兴趣是最好的老师。首先，激发学生的学习兴趣，是初中语文课堂教学首要解决的问题。其次，初中语文教材的选文涉及面很广。从时空看，古今中外皆有 ；从内容上看，涉及了自然科学、社会科学、日常生活等诸多方面，内容十分丰富。所以，教师必须广泛涉猎各方面知识，在教学过程中才不至于“捉襟见肘”，而是信手拈来，侃侃而谈。为了激发课堂学习兴趣，教师特别要注意问题设置的层次性，太易使学生提不起兴趣，太难则难完成，这也将挫伤学生的积极性，应该让他们觉得只要跳起来就能摘到“苹果”——即在老师的一定帮助下就能解决问题，让学生始终保持探究学习的兴趣，这样有利于提高课堂教学效率。其三，在学生语文学习过程中，让他们自始至终对更为深层次语文学习的目标充满着愿景，从而形成学习的动力源泉。语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆和航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向、导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标做出不懈的努力。
二、改变师生关系，提高学生参与度
谁是课堂的主人？当然是学生，老师要把学习的权利还给学生。只有让学生参与进来，才能调动课堂气氛。美国教育家杜威说：“教师是学生学习的仆人。”虽然大家未必认可，但永远别忘了新课程的理念：学生是主体，教师作主导。新课程要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。更新理念，转变角色，教师要敢于打破“师道尊严”的圣框，做笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦。语文教师更是可以通过自己丰富的语言知识，用风趣幽默的语言来亲和学生。学生的学习大部分是在课堂上度过的， 老师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。
三、在教学环节中突显学生主体地位
1.用多样性情境激发学生求知。“成功不成功，开头五分钟。”成功的导入对整个课堂教学效果有着一定的影响。要达成“情感、态度与世界观”这一维度的教学目标，要达到强化主题化阅读教学的目的，激情导入、创设情境是一种行之有效的做法。语文教师可以创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
2.用体验感受让学生心动。语文课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。感受和体验课文，提出问题并解决问题，在与文本、同学、教师的多层次“对话交流”中，引导学生“读出作者”，更要学生“读出自己”，充分张扬学生的阅读个性，激发学生的自主探究意识和创新思维，促进学生个性的发展。
3.用合作探究让学生行动。合作探究是当前新课堂学生学习的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的能力，培养学生的创新精神。
4.用实践活动让课堂生动。多样性的活动可以激发学生对语文的学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流。我们要设计、创造、探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。合理而又充分的学生的实践活动，是新课堂教学生命之所在。让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，让语文课堂充满生机与活力。
5.用课堂展示成为学生舞台。展示方式有书面展示、口头展示、行为展示等多种形式。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。通过种种展示，能让学生的能力全方位成长。
6.用及时肯定赏识学生。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂学习的积极性，它直接影响到课堂教学的效果。每一位老师都要学会多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。
一个让学生想学的课堂，一个让学生的每一点成长都能得到老师的认可的课堂，一定是学生心中的幸福课堂。
（作者单位：河南省沈丘县北城办第一初级中学）
【关键词】学生 幸福 语文课堂
基于新课程的理念和当前教育环境，笔者认为可以从以下三个方面来构建幸福的初中语文课堂：
一、激发兴趣，建立愿景
俗话说 : 兴趣是最好的老师。首先，激发学生的学习兴趣，是初中语文课堂教学首要解决的问题。其次，初中语文教材的选文涉及面很广。从时空看，古今中外皆有 ；从内容上看，涉及了自然科学、社会科学、日常生活等诸多方面，内容十分丰富。所以，教师必须广泛涉猎各方面知识，在教学过程中才不至于“捉襟见肘”，而是信手拈来，侃侃而谈。为了激发课堂学习兴趣，教师特别要注意问题设置的层次性，太易使学生提不起兴趣，太难则难完成，这也将挫伤学生的积极性，应该让他们觉得只要跳起来就能摘到“苹果”——即在老师的一定帮助下就能解决问题，让学生始终保持探究学习的兴趣，这样有利于提高课堂教学效率。其三，在学生语文学习过程中，让他们自始至终对更为深层次语文学习的目标充满着愿景，从而形成学习的动力源泉。语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆和航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向、导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标做出不懈的努力。
二、改变师生关系，提高学生参与度
谁是课堂的主人？当然是学生，老师要把学习的权利还给学生。只有让学生参与进来，才能调动课堂气氛。美国教育家杜威说：“教师是学生学习的仆人。”虽然大家未必认可，但永远别忘了新课程的理念：学生是主体，教师作主导。新课程要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。更新理念，转变角色，教师要敢于打破“师道尊严”的圣框，做笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦。语文教师更是可以通过自己丰富的语言知识，用风趣幽默的语言来亲和学生。学生的学习大部分是在课堂上度过的， 老师要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。
三、在教学环节中突显学生主体地位
1.用多样性情境激发学生求知。“成功不成功，开头五分钟。”成功的导入对整个课堂教学效果有着一定的影响。要达成“情感、态度与世界观”这一维度的教学目标，要达到强化主题化阅读教学的目的，激情导入、创设情境是一种行之有效的做法。语文教师可以创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
2.用体验感受让学生心动。语文课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。感受和体验课文，提出问题并解决问题，在与文本、同学、教师的多层次“对话交流”中，引导学生“读出作者”，更要学生“读出自己”，充分张扬学生的阅读个性，激发学生的自主探究意识和创新思维，促进学生个性的发展。
3.用合作探究让学生行动。合作探究是当前新课堂学生学习的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的能力，培养学生的创新精神。
4.用实践活动让课堂生动。多样性的活动可以激发学生对语文的学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流。我们要设计、创造、探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。合理而又充分的学生的实践活动，是新课堂教学生命之所在。让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，让语文课堂充满生机与活力。
5.用课堂展示成为学生舞台。展示方式有书面展示、口头展示、行为展示等多种形式。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。通过种种展示，能让学生的能力全方位成长。
6.用及时肯定赏识学生。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂学习的积极性，它直接影响到课堂教学的效果。每一位老师都要学会多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。
一个让学生想学的课堂，一个让学生的每一点成长都能得到老师的认可的课堂，一定是学生心中的幸福课堂。
（作者单位：河南省沈丘县北城办第一初级中学）