现在所教学的各学科中，思想政治教学多以理论的教学内容为主，教师备课应注意激发学生的学习兴趣。假设课前教师没有做好充分的准备，那么教学中就容易出现学生厌学的现象。教师教学起来也感到比较乏味。再加上现在很多地区的中考《政治》不计入总分，只以等级的形式出现，许多学生、老师、家长始终误认为《政治》是所为的“副科”。这些原因导致《政治》教学难以调动学生的积极性。
　　然而，通过我多年的《政治》教学经验证明，培养学生的非智力因素，可以激发学生的学习积极性，教学质量同样可以得到明显提高。
　　对于学生的“非智力因素”，一般认为包括以下几个方面：（1）情感过程；（2）意志过程；（3）个性意识倾向性；（4）气质；（5）性格（脾气）等等。对于非智力因素，总体来说，所取到的作用是青少年成才的动力。学生心理健康是青少年健康成长的先决条件，是现时代所有“健康”概念的最重要的一个方面。非智力因素在学生的学习活动中具体有着最重要的三个作用：第一，是对学生学习动力作用，它是引起能力与智力发展的内驱力。第二，对学生起着定型作用，气质和认知方式是一种习惯方式来影响能力与智力活动的表现形式。第三，对学生起着补偿作用，即非智力因素能够弥补能力与智力的某方面的缺陷或不足。
　　对于非智力因素所起到第一动力作用，例如情感、意志方向，特别是兴趣、动机、理想等因素，它们之间是相互影响相互联系的，且表现出共同的功能，即对智力活动产生效益，换句话说，能调动学生学习的积极性。意志方向的强弱，是一个人在生活中所形成的较稳定的意志特征，良好的意志品质在智力与能力中，既可以促使认识更加具有目的性、方向性，又能排除学习活动中的各种困难和干扰，不断调节，支配学生的行为指向预定目的。也就是所说的毅力和恒心。现在的许多学生，往往缺乏这方面。对于现代的学生由于性格开朗，活泼好动，兴趣爱好广泛，往往意志薄弱，自制力差，做事仅凭一时的热情、兴趣，对自己的行为目的是否正确和重要，没有明确而深刻的认识，易波动情绪，受环境和别人的影响改变目的，不具备坚持到底，百折不挠的意志品质，“常立志，而不立长志”，这样放弃了对学习的努力，放弃追求远大目标而得过且过。现在的学生还缺乏信心。由于无法得到满足的成就感，使学生处理受挫的心理状态，因而自卑感很强，没有战胜困难的勇气和信心，其结果往往屡战屡败，更加强了自卑心理，似乎感觉自己比别人差一等。对此，教师需要增强与学生情感的交流，在言谈中做到平易近人，坦诚相对，不让学生觉得老师居高临下。其次，在对学生的作业布置中，对不同层次的学生因基础状况不同而提出不同的要求，让学生更容易产生成功的喜悦，从而增加信心。
　　对于非智力因素所起到第二定型作用。由于学生意志品质、兴趣、动机、理想等对学生的认知和行为形成一种习惯性的方式来影响能力与智力活动的表现形式。即把某种认知或动作的组成情况越来越固化，由于能力与智力都是稳固=的心理特点的综合，它们具有稳固性，良好的能力或智力的固定化，往往取决于在以上非智力因素中对能力与智力的各种技能的练习的程度。因此，非智力因素必然地起着定型作用。
　　对于非智力因素所起着的第三补偿作用就是非智力因素能弥补能力与智力因素的某方面的缺陷或不足。非智力因素在性格方面所起的作用最为突出。例如，学生在学习过程中的责任感、坚持性、主动性、自信心和果断性格特征，勤奋、踏实的性格特征，都可以使学生克服知识基础较差而带来的能力上的弱点，“勤能补拙”的事实就明显体现了非智力因素的补偿作用。
　　我总结多年的教学经验，若对一届学生，从七年级到九年级，坚持加强严格的非智力因素的训练与培养，对其意志品质的非智力因素常抓不懈，学生不但《政治》学习进步快，而且对学生其它学科的学习也起到很好的促进作用，在培养学生正确人生观方面也有着良好的导向作用。因此，政治教学中更需要注意对学生的非智力因素的培養。
　　（作者联通：553500贵州省盘县英武乡中学）