【摘 要】
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我园在自主性课程的引领下，尝试进行“我是生活小主人”的生活课程。尤其在大班，比如喝水、喝奶环节，尝试让幼儿在过渡环节自主安排时间完成;在“我的快乐十分钟”中，逐步学会自我管理，幼儿可以先玩手头玩具，后去喝水喝奶，也可以先喝水喝奶再去自然角观察。只要在有效的時间内把这些事情做完就可以，既可以避免时间的隐形浪费，也有助于幼儿社会适应能力的培养，做好“幼小衔接”。可是，保健医认为幼儿年龄较小，良好的生活
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我园在自主性课程的引领下，尝试进行“我是生活小主人”的生活课程。尤其在大班，比如喝水、喝奶环节，尝试让幼儿在过渡环节自主安排时间完成;在“我的快乐十分钟”中，逐步学会自我管理，幼儿可以先玩手头玩具，后去喝水喝奶，也可以先喝水喝奶再去自然角观察。只要在有效的時间内把这些事情做完就可以，既可以避免时间的隐形浪费，也有助于幼儿社会适应能力的培养，做好“幼小衔接”。可是，保健医认为幼儿年龄较小，良好的生活卫生习惯不够稳定。这样的自主虽然尊重了幼儿，但在个别幼儿卫生关注上会存在遗漏现象，不利于常规习惯的养成，因此强调不要在生活环节自主，可以在教育活动或区域游戏中贯彻自主，而在生活环节就需要老师分组进行，一个一个盯着指导、纠正幼儿的不良行为习惯。
两种观点听起来都很有道理，怎样既尊重幼儿意愿，又能自主有序，保证良好习惯的养成，促进幼儿健康发展，真正做到保教结合，一日生活要求统一呢？希望大家给出具体的指导。
（北京市延庆区第二幼儿园
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