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摘 要 对于低年级的学生来说，有着良好的读题能力是很重要的，因为学生只有对题目能够进行正确的解读，才能够让学生可以很好地解决问题，而面对数学问题尤其如此，因为只有正确地理解它，才能够应用到所学习的知识来对问题进行解答。本文主要从培养学生的正确读题习惯、正确的理解题目的意思、将情景题进行有效地解读，这几个方面来培养学生的读题能力，从而让学生可以得到不断的发展，也为他们以后的学习奠定一个良好的基础。
关键词 低段学生;读题技能;培养
中图分类号：C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0135-01
讀题是解决问题的基础和先导。读题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学读题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，从低年级开始教师就应关注学生数学读题能力的培养与训练。
一、培养学生养成看清楚题目，做到不添字不少字的读题习惯
平时做作业，学生习惯仓促地把题目浏览一下，凭着自己做题经验和习惯就下笔，导致出现“词不达意”或则“无从下笔”的现象。这就要先训练学生们把题目读对，做到既不添字也不少字地把题目读准、读顺和读流畅。因为属于读题指导的起始阶段，因此我们在平时教学中要求学生遵循以下读题步骤：①指读。用食指把题目中的字一个字一个字地指着读出来。指读主要训练学生做到手、眼、嘴的协调。有人会疑惑，这样做实在太慢了，会使学生的思维也变得缓慢起来。有句话说得好，“功夫不误砍柴工”。学习不要着急，任何技能的习得都会有慢到快的过程;②再读。第二次小声读是为了把题目读流畅，也是对第一次读题准确度的检查。在再次读题的过程中也是二次思考的过程有利于对题目进行二次加工;③默读。这是第三次读题，有了前面两次读题的基础，第三次就默读。前面两次都是张开嘴巴读题的，但这次是无声地用心读，这是平时最常用的读题习惯，是我们最终要学会的方法。当我们能认真默读准确题目的时候，我们前面两次的读题就可以省略，但是还是要坚持一个月的持久训练再过渡到默读，效果才有效实用。经过三次读题，孩子们最终能准确无误地默读每一道题。
二、圈出关键条件，正确理解题意
对于一些应用题，数量关系不是那么直接的，我会和孩子一起来寻找关键条件或者关键词并把它们圈出来。通过对关键信息的解读，我们在把题目重新读一次，也相当于再次梳理题目意思，分析数量关系，找到解题的突破口，从而一举拿下这题。比如这道情景题，黄书包有20个，红书包比黄书包少3个，一共有多少个书包？这题很多孩子就直接写20-3=17个。我和孩子把这里的关键词“一共”圈出来。问孩子一共是什么意思？一共是指两种或两种以上物体数量的总和，那这题就是求红书包和黄书包一共有多少个。学生通过在读题中寻找关键信息和关键词，不仅提高学生对题目的分析能力和学生的解题能力，还使得他们养成有序读题和思考的习惯，进而收获有序的思维习惯。
三、情景图要更替题目中的人称代词并找准读题顺序
低段的应用题很多是情景题，情景题不仅增添了学生解题的可视性，符合低段学生的形象思维，也为解题带来了乐趣，但与此同时情景题也给孩子的解题带来一定的干扰。首先是读题顺序的干扰。
例子：
这是对话形式出现的，孩子不知道该读谁先比较好。其次对分析数量关系也有干扰。对于低段的学生来说，他们确实是难以从对话中整理出关系，最后就会延长了解题的时间。孩子读题时候需要一个整体把握，如果不对孩子进行读题顺序的指导，就会导致一大半孩子不知道如何下笔。首先把问题读出来，明确方向是要求机灵狗的数量，其次顺藤摸瓜把机灵狗的内容读出来，并把“我”字改为他们的名字，读作机灵狗比笑笑多27张，笑笑比淘气少16张，淘气有45张。理清数量关系后再重新把题目读一遍，淘气有45张画片，笑笑比淘气少16张，机灵狗比笑笑多27张，机灵狗有多少张画片？这是从顺向思维解决问题，还可以提示学生逆向解决。要求机灵狗有多少张画片？我们就要先求谁的？找出与机灵狗相关的条件是机灵狗比笑笑多27张，那就要求笑笑的数量，但笑笑又和谁有关呢？找到“笑笑比淘气少16张，淘气有45张”这个条件，最终把问题解决。读书百遍其义自见，那题练百遍，就会举一反三，多训练几道类似的题，以后孩子对情景题就迎刃而解了。
经过一个学期的读题技能反复训练，学生的审题能力逐渐增强，也逐渐养成细心做题的好习惯。由于我们的孩子还小，情意智还不成熟，自律能力比较弱，因此我们老师需要持续不断地给与关注、指导和提醒。一个技能的培养，总会促进其他技能的发展，读题技能贯穿于所有学科，我会继续研究并坚持训练，并寻找出更有效的指导方法，总之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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关键词 低段学生;读题技能;培养
中图分类号：C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0135-01
讀题是解决问题的基础和先导。读题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学读题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，从低年级开始教师就应关注学生数学读题能力的培养与训练。
一、培养学生养成看清楚题目，做到不添字不少字的读题习惯
平时做作业，学生习惯仓促地把题目浏览一下，凭着自己做题经验和习惯就下笔，导致出现“词不达意”或则“无从下笔”的现象。这就要先训练学生们把题目读对，做到既不添字也不少字地把题目读准、读顺和读流畅。因为属于读题指导的起始阶段，因此我们在平时教学中要求学生遵循以下读题步骤：①指读。用食指把题目中的字一个字一个字地指着读出来。指读主要训练学生做到手、眼、嘴的协调。有人会疑惑，这样做实在太慢了，会使学生的思维也变得缓慢起来。有句话说得好，“功夫不误砍柴工”。学习不要着急，任何技能的习得都会有慢到快的过程;②再读。第二次小声读是为了把题目读流畅，也是对第一次读题准确度的检查。在再次读题的过程中也是二次思考的过程有利于对题目进行二次加工;③默读。这是第三次读题，有了前面两次读题的基础，第三次就默读。前面两次都是张开嘴巴读题的，但这次是无声地用心读，这是平时最常用的读题习惯，是我们最终要学会的方法。当我们能认真默读准确题目的时候，我们前面两次的读题就可以省略，但是还是要坚持一个月的持久训练再过渡到默读，效果才有效实用。经过三次读题，孩子们最终能准确无误地默读每一道题。
二、圈出关键条件，正确理解题意
对于一些应用题，数量关系不是那么直接的，我会和孩子一起来寻找关键条件或者关键词并把它们圈出来。通过对关键信息的解读，我们在把题目重新读一次，也相当于再次梳理题目意思，分析数量关系，找到解题的突破口，从而一举拿下这题。比如这道情景题，黄书包有20个，红书包比黄书包少3个，一共有多少个书包？这题很多孩子就直接写20-3=17个。我和孩子把这里的关键词“一共”圈出来。问孩子一共是什么意思？一共是指两种或两种以上物体数量的总和，那这题就是求红书包和黄书包一共有多少个。学生通过在读题中寻找关键信息和关键词，不仅提高学生对题目的分析能力和学生的解题能力，还使得他们养成有序读题和思考的习惯，进而收获有序的思维习惯。
三、情景图要更替题目中的人称代词并找准读题顺序
低段的应用题很多是情景题，情景题不仅增添了学生解题的可视性，符合低段学生的形象思维，也为解题带来了乐趣，但与此同时情景题也给孩子的解题带来一定的干扰。首先是读题顺序的干扰。
例子：
这是对话形式出现的，孩子不知道该读谁先比较好。其次对分析数量关系也有干扰。对于低段的学生来说，他们确实是难以从对话中整理出关系，最后就会延长了解题的时间。孩子读题时候需要一个整体把握，如果不对孩子进行读题顺序的指导，就会导致一大半孩子不知道如何下笔。首先把问题读出来，明确方向是要求机灵狗的数量，其次顺藤摸瓜把机灵狗的内容读出来，并把“我”字改为他们的名字，读作机灵狗比笑笑多27张，笑笑比淘气少16张，淘气有45张。理清数量关系后再重新把题目读一遍，淘气有45张画片，笑笑比淘气少16张，机灵狗比笑笑多27张，机灵狗有多少张画片？这是从顺向思维解决问题，还可以提示学生逆向解决。要求机灵狗有多少张画片？我们就要先求谁的？找出与机灵狗相关的条件是机灵狗比笑笑多27张，那就要求笑笑的数量，但笑笑又和谁有关呢？找到“笑笑比淘气少16张，淘气有45张”这个条件，最终把问题解决。读书百遍其义自见，那题练百遍，就会举一反三，多训练几道类似的题，以后孩子对情景题就迎刃而解了。
经过一个学期的读题技能反复训练，学生的审题能力逐渐增强，也逐渐养成细心做题的好习惯。由于我们的孩子还小，情意智还不成熟，自律能力比较弱，因此我们老师需要持续不断地给与关注、指导和提醒。一个技能的培养，总会促进其他技能的发展，读题技能贯穿于所有学科，我会继续研究并坚持训练，并寻找出更有效的指导方法，总之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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