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【摘 要】 现代社会提倡终身阅读，以提高个人素养。那么，从小喜欢阅读，培养阅读能力，便尤其重要了。小学语文学科中，阅读教学是很重要的一部分。如何在小学语文教学中提高小学生阅读能力？这是一个积累的过程，也是一个快乐的阅读过程。下面结合教学，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与浅见。
【关键词】 兴趣；阅读能力；朗读训练；合作探究
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
现代社会提倡终身阅读，以提高个人素养。那么，从小喜欢阅读，培养阅读能力，便尤其重要了。小学语文学科中，阅读教学是很重要的一部分。小学语文教育让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己在教学中的例子与感悟，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与浅见。
一、培养阅读兴趣，拓宽阅读视野
兴趣是最好的老师。所以要先培养学生的阅读兴趣，并把这种兴趣激发，成为阅读的热情。可以分为以下两个步骤：
（一）培养阅读兴趣是起点。在小学语文教学阶段，应从低年级就开始培养学生的阅读兴趣，并养成好的阅读习惯。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：老舍先生《草原》的教学中，我采用了直接的视觉欣赏，用课件、视频播放草原美景和蒙古族同胞的生活场景，把孩子带进美丽的蒙古大草原。这样，学生对草原的喜爱之情油然而生，为后面进一步体会作者感情打下基础。教师引导，学生在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。这样，学生的阅读兴趣就很容易被激发起来，积极参与到阅读中来了。
现代新的教学理念提出，在课堂教学中，应该带着问题进课堂（预习中的疑问），带着问题出课堂（即课文所延伸拓展的知识）。这样，在课堂中不仅能培养阅读技能，摸索出阅读方法，还让学生充满好奇，在课外进行更广阔的阅读，增长知识。
（二）有了不断解决问题的求知欲，学生自身就有了拓宽阅读视野的需求。课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书，既提高阅读能力又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。学生广泛阅读，丰富知识，无疑是小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
二、进行读练训练，促进言语表达
良好的语言表达能力，也能促进阅读能力的提高，更好地领悟课文精髓。同样，阅读好，也能促进语言表达的能力。在学生对课文充分阅读的基础上，让他们走进作者的情感世界。通过对词语、句子的品味，体会作者的感情。也可以在练习中促进语言表达，提高写作能力，可谓一举两得。比如《金色的鱼钩》一课，我就设计了这样的读写点：抗日战争胜利了，“我”把这长满铁锈的鱼钩送到革命烈士纪念馆，会怎样跟馆长介绍这个鱼钩的故事呢？这需要学生反复阅读，深入课文，才能把这个鱼钩所包含的高尚品格和光辉形象表达出来。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，言作者未言，言自我欲言，促进了学生的言语表达。这是阅读与练笔的完美结合。
三、加強朗读训练，提高阅读能力
古人云：读书百遍其义自见。但光“读”不能很好地提高阅读能力。要怎样做才能更好地利用“读”来提高呢？我认为，有目的的读，更能达到理想的效果。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《桂林山水》一文时，从读景入手，让学生自由读描写桂林的水和山的句子，并说出所想到和看到的。但学生说出的跟课文描写的差不多，只停留在文字表面。此时学生的理解是平面的。这时候，我播放一段漓江风光的视频，并配上老师有感情的朗读。学生有了直观的感受，我再让他们反复读课文，在读中质疑，在读中思考。这样，通过反复品读与老师的引导，他们对课文的理解更深刻了，阅读能力也提高了，阅读的方法也掌握了，这就是多读、会读的好处。
四、学会合作探究，提高阅读质量
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师多引导学生读书、看书，重视学生质疑，组织学生合作学习。教师还要根据学生的实际情况进行评价，给阅读者指导一个进步的方向，让他们对阅读充满满足感和信心，更有利于提高阅读能力。
小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。阅读不仅令人拓宽视野，还能从中收获更多。让我们的学生爱上阅读，成为终身阅读的受益者吧。
总之在教学实践中，老师唯有努力探索阅读教学的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且进行，才能教育学生获取知识的本领，为全面学习提供最坚实的基础。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]《课堂提问的策略》.（《教学月刊.小学版》）浙江教育学院教学月刊社出版，2006年总第105期
[3]《小学语文教学法》.人民教育出版社，1999年12月第2版
[4]《课堂教学理论与方法》.东方出版社，1999年8月第1版
[5]《特级教案与课时作业新设计》.湖南教育出版社
【关键词】 兴趣；阅读能力；朗读训练；合作探究
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
现代社会提倡终身阅读，以提高个人素养。那么，从小喜欢阅读，培养阅读能力，便尤其重要了。小学语文学科中，阅读教学是很重要的一部分。小学语文教育让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己在教学中的例子与感悟，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与浅见。
一、培养阅读兴趣，拓宽阅读视野
兴趣是最好的老师。所以要先培养学生的阅读兴趣，并把这种兴趣激发，成为阅读的热情。可以分为以下两个步骤：
（一）培养阅读兴趣是起点。在小学语文教学阶段，应从低年级就开始培养学生的阅读兴趣，并养成好的阅读习惯。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：老舍先生《草原》的教学中，我采用了直接的视觉欣赏，用课件、视频播放草原美景和蒙古族同胞的生活场景，把孩子带进美丽的蒙古大草原。这样，学生对草原的喜爱之情油然而生，为后面进一步体会作者感情打下基础。教师引导，学生在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。这样，学生的阅读兴趣就很容易被激发起来，积极参与到阅读中来了。
现代新的教学理念提出，在课堂教学中，应该带着问题进课堂（预习中的疑问），带着问题出课堂（即课文所延伸拓展的知识）。这样，在课堂中不仅能培养阅读技能，摸索出阅读方法，还让学生充满好奇，在课外进行更广阔的阅读，增长知识。
（二）有了不断解决问题的求知欲，学生自身就有了拓宽阅读视野的需求。课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书，既提高阅读能力又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。学生广泛阅读，丰富知识，无疑是小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。
二、进行读练训练，促进言语表达
良好的语言表达能力，也能促进阅读能力的提高，更好地领悟课文精髓。同样，阅读好，也能促进语言表达的能力。在学生对课文充分阅读的基础上，让他们走进作者的情感世界。通过对词语、句子的品味，体会作者的感情。也可以在练习中促进语言表达，提高写作能力，可谓一举两得。比如《金色的鱼钩》一课，我就设计了这样的读写点：抗日战争胜利了，“我”把这长满铁锈的鱼钩送到革命烈士纪念馆，会怎样跟馆长介绍这个鱼钩的故事呢？这需要学生反复阅读，深入课文，才能把这个鱼钩所包含的高尚品格和光辉形象表达出来。这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，言作者未言，言自我欲言，促进了学生的言语表达。这是阅读与练笔的完美结合。
三、加強朗读训练，提高阅读能力
古人云：读书百遍其义自见。但光“读”不能很好地提高阅读能力。要怎样做才能更好地利用“读”来提高呢？我认为，有目的的读，更能达到理想的效果。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《桂林山水》一文时，从读景入手，让学生自由读描写桂林的水和山的句子，并说出所想到和看到的。但学生说出的跟课文描写的差不多，只停留在文字表面。此时学生的理解是平面的。这时候，我播放一段漓江风光的视频，并配上老师有感情的朗读。学生有了直观的感受，我再让他们反复读课文，在读中质疑，在读中思考。这样，通过反复品读与老师的引导，他们对课文的理解更深刻了，阅读能力也提高了，阅读的方法也掌握了，这就是多读、会读的好处。
四、学会合作探究，提高阅读质量
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师多引导学生读书、看书，重视学生质疑，组织学生合作学习。教师还要根据学生的实际情况进行评价，给阅读者指导一个进步的方向，让他们对阅读充满满足感和信心，更有利于提高阅读能力。
小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。阅读不仅令人拓宽视野，还能从中收获更多。让我们的学生爱上阅读，成为终身阅读的受益者吧。
总之在教学实践中，老师唯有努力探索阅读教学的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且进行，才能教育学生获取知识的本领，为全面学习提供最坚实的基础。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]《课堂提问的策略》.（《教学月刊.小学版》）浙江教育学院教学月刊社出版，2006年总第105期
[3]《小学语文教学法》.人民教育出版社，1999年12月第2版
[4]《课堂教学理论与方法》.东方出版社，1999年8月第1版
[5]《特级教案与课时作业新设计》.湖南教育出版社