学生作为受教育对象，彼此之间存在身体素质、心理适应等差异是不可避免的。学生A是个很特别的孩子，上课的时候总发呆且远远地躲在一边。这是一节校本课——花样跳绳课，学生A还是一如既往地站在操场最边上看着其他学生跳，好像在欣赏一场大戏。“为什么不跳一下试试呢？其实花样跳绳很好玩的，你看同学们玩得都很开心。”我对学生A说。她看着我不说话，望着学生们跳绳发起呆来。“老师，我……我真的不会玩这个。”学生A抬眼看我，摇摇头，拿着跳绳默默地离开了。我当时很想喊住她，可是却犹豫了，因为我明白，改变不是一蹴而就的，需要慢慢来。
　　又一节花式跳绳课。和平时不太相同的是，这次我不是让学生们自由练习，而是带领他们一起练习跳绳的基本方法，甚至从最基本的握绳开始。学生A的上课积极性明显比以前高了，虽然她还是在看着学生们跳绳时发呆，但是在角落里的她拿着跳绳默默地跳了几次，虽然试了几次都没有从脚底跳过，她就放弃了，但是这相对于平时的她已经是很大的进步了。
　　接连着几节课，在教其他内容的同时，我都会把跳绳的方法教一遍，学生A每次都會试几次，但是都没有跳过。有一次课，我笑着对她说：“我把我的魔力传给你，你只要按照我教你的方法练一定能跳过！”听了这话，学生A的眼睛里露出希望的光芒。可是她试着跳了一次并没有从脚下跳过，而是被一只脚绊住了，她沮丧地低着头。我自责地说：“一定是我刚才传的魔力不够，你等一下。”我又握着她的手，然后说：“你这次试着把脚抬高一点儿，怎么样，这样再加上魔力，这次一定能跳过！”她有些犹豫地跳了一次，这次绳子从脚下通过了。学生A抬头看我，眼睛里的神采都不一样了。我笑着说：“怎么样，老师没有骗你吧，我每次给你一点儿魔力，这样你就能跳好多个呢。只要你按照老师的动作做再加上老师的魔力，你一定没问题，多试试吧。”
　　过了几节课，学生A一直跟着我一起做，动作熟悉了，当然“魔力”必不可少，每节课都传给她。这个动作熟练之后，便逐渐增加了每次连续跳的个数。
　　就这么过了一个多月，学生A偷偷来到我身边，拉着我的衣服，小声地说道：“老师，我能跳了。”“真的吗？你太厉害了！老师给你的魔力其实是让你相信你自己并坚持努力，你看你就是很棒的吧。”她眼睛里闪着光看着我，嘴角带着微笑。
　　学生A只是在我所教的那么多学生中的一个特殊孩子，正是因为她的特殊，需要我们更加关爱她。给予特殊学生多一些“私人定制”，多给他们一点儿“魔力”，必然能够收获意想不到的效果，让他们也能享受到一般孩子体验到的体育的快乐！