【摘 要】
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＜正＞作业作为课堂教学的延伸，不仅是对教学效果的检测、反馈，还是学生学习内容的梳理、巩固、提升，更是落实“双减”政策的关键环节。在实践中，笔者遵循实践性、整体性、进阶性、选择性，对三（上）第六单元进行了大单元作业设计，围绕“借助关键语句理解一段话的意思”选择语言材料设计七个部分的内容，将单元语文要素迁移运用到实际生活中，提高学生解决现实问题的能力，增强作业的效能。以下为笔者设计的三（上）第六单元部
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＜正＞作业作为课堂教学的延伸，不仅是对教学效果的检测、反馈，还是学生学习内容的梳理、巩固、提升，更是落实“双减”政策的关键环节。在实践中，笔者遵循实践性、整体性、进阶性、选择性，对三（上）第六单元进行了大单元作业设计，围绕“借助关键语句理解一段话的意思”选择语言材料设计七个部分的内容，将单元语文要素迁移运用到实际生活中，提高学生解决现实问题的能力，增强作业的效能。以下为笔者设计的三（上）第六单元部分课时作业。
其他文献
＜正＞语文学业质量标准，是国家语文课程对语文学习的基本质量要求，也是2022年版课标的一个新内容和语文研究的新进展。它是语文学习、语文教学、语文评价的重要依据。本文从三个角度对2022年版课标学业质量的总体要求进行初步解读。一、语文学业质量的内涵关于语文学业质量的内涵，2022年版课标明确提出：“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养
＜正＞一、遵循“三个做到”，明确命题标准2022年版课标认为，学习任务群是有利于提升学生语文核心素养的内容组织与呈现方式。因此在组织期末命题的过程中就应当对接学习任务群，力争实现“三个做到”：1.细考查无盲区，做到全面覆盖。期末考查的命题涉及语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六大学习任务群。命题时要尽量做到全面兼顾无遗漏，群群在手有
＜正＞近日，中国长安底盘事业部轻量化团队会同长安汽车制造中心铸造工艺所团队奔赴宁波北仑，联合供应商对历时半年进行协同设计、制造的一体化前机舱铸件（模具尺寸3300mm×2800mm×2000mm，质量约120t）模具装配、合型、熔炼、压铸单元及自动化等各个环节亲自进行把控指导，为试制一体化前机舱铸件做足准备。
＜正＞一、案例背景浙江省教研室方张松教授曾说：“实施非纸笔测评，是尊重儿童特点的一种学业评价方式，旨在关注一些难以在纸笔测试中反映的能力和素养。”我们将“难以用考试衡量的学业成绩”和“不能用考试来测量的过程性表现”两方面内容，用非纸笔测评方式进行，在项目化学业成就评价（以下简称“学评”）的实践过程中力求解决“任务情境缺乏真实性、评价维度较窄、学习支架缺失、评价情境单一、评价反馈缺位”等问题。恰逢我
＜正＞教学目标1.巩固并熟练掌握第一单元相关知识点，进行迁移拓展，积累学习方法，建立汉字与生活中事物、行为的联系。2.在合作互助和小队竞赛中，培养进取精神和协作能力。在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，培养良好语感，增强语言运用能力。3.留心观察大自然，了解更多植物传播种子的方法；通过多媒介拓宽知识领域，创编小诗以提高语言表现力和创造力；激发热爱大自然的情感和积极探究大自然秘密的欲望。
＜正＞2022年版课标指出：“阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考查班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。”阶段性评价的方式多样，既可以采取纸笔测试的形式，也可以设计综合性的学习任务。怎样从阶段性纸笔测试中获得较为真实、全面的信息，选择哪些教学关键处作为阶段性评价的测试点是命题时应当思考的首要问题。我认为，可以从以下四个方面着手。
以民族音乐在初中音乐教学中的应用为依据，结合苏少版（简谱）初中音乐教材实例与江苏地区民族音乐特色，对在初中音乐教学中传承民族音乐、培养学生音乐核心素养的有效策略展开探讨，以期能够通过开发教材、布置任务、创设情境的方式将民族音乐以“润物细无声”的方式融入初中音乐教学中，让学生在感知音乐多样性与丰富性的过程中提升文化素养，成长为传承和弘扬民族音乐、守护和传承中华民族非物质文化遗产的时代新人。
＜正＞2022年版课标强调：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，我们培养学生语文能力的主要途径是语文实践，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语言的规律。具体到作业方面，我们应适时、适度地增加一些实践性作业，使学生在实践中逐步加深对知识的理解，在潜移默化中不断提升语用能力和语文素养。那么，如何设计高效的实践性作业并使之成为学生学习语文的“助推器
＜正＞一、单元回顾，创设情境1.单元回顾。童话是一座五彩缤纷的大花园。在这个单元里，我们认识了卖火柴的小女孩和以身作则的蚂蚁队长，了解了一颗种子的奇妙，还跟随两只小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。（出示“青头”“红头”两只小蟋蟀的图片）2.创设情境。今天，青头和红头又玩起了捉迷藏。红头在躲藏时，发现了一条长长的隧道，它大喊:“青头，快来看！”青头赶忙跑过来，它俩顺着隧道往前走，竟然来到了童话王国。