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随着教学改革的不断发展，教育技术手段辅助课堂教学受到广大教师的青睐，教育技术手段在小学数学课堂教学中的运用，大大优化了数学课程资源。尤其是利用网络资源进行教学，学生更愿意接受，从而使小学数学课堂教学充满活力，科学解决了教学难点，提高了教学质量。
社会经济的发展必定为教育改革提供优质的资源平台，有效促进教学改革的不断进步。学校紧跟时代发展，为教室装备了先进的多媒体设备，搭建了光纤网络平台。这些硬件设备给数学教学带来新的革命，令人振奋和鼓舞。这些教学手段和课程资源，尤其是通过网络进行自主学习，通过QQ群等平台进行交流，为小学数学课程的设计插上腾飞的翅膀，科学优化了教学环节，丰富教学内容，提高学生自主探究能力和创新思维，为学生数学素养的提高提供了强有力的保障，教学效果大大增强。
1 运用现代教育技术手段辅助数学课堂教学，增强教学效果
数学知识比较抽象，如果教师不讲方法，学生的学习兴趣、效果就会减弱。在小学数学课堂教学中，运用教育技术手段，能使枯燥无味的数学课堂生动起来，可以使那些死板的知识点变得鲜活有趣，有效激发学生的认知能力和理解能力。但在教学时，如果一味地追求教学手段的形式，每个环节都运用现代教育技术手段进行教学，那就会失去数学教学中本质的东西。因此，教师必须科学合理使用现代教育技术手段辅助数学课堂教学，真正打造求实、高效的数学课堂。
1.1 运用教育技术手段创设教学情境，解决数学教学难点
创设教学情境是解决数学难点的有效方法，学生对教材情境的创设很感兴趣。因此，教师要充分利用好学生的这一特点，科学设置教学情境，从多种角度刺激学生的感官，灵动学生积极思维，为学生打开数学思维的大门。通过教育技术手段的应用，使学生真正从数学本质上去理解知识，去接受数学，从而使数学教学实实在在地走进学生的心灵，为学生将来走向社会奠定基础，达到学以致用的目的。
如在进行“平移和旋转”的教学时，帮助利用新型多媒体设备——电子白板进行教学设计，先用电磁笔在白板上绘制一个任意三角形，再用电磁笔把这个临时绘制的三角形组合起来并选中图形，拖动这个三角形沿着某一个方向移动，设置教材情境。学生很容易看到图形在移动过程中的特点，从而发现对应线段、对应角相等，对应点的连线彼此平行且相等等规律。在讲“旋转”时，也是利用电磁笔在白板上绘制一个任意四角形，然后利用电子白板的软件平台，用电磁笔选中该图形，让这个图形围绕某一顶点顺时针旋转50°，使学生直观地理解旋转的含义。通过数学情境设置，使学生深刻理解在旋转过程中，和平移一样图形并没有发生变化。通过电子白板的直观展示，有利于学生对平移和旋转产生全面的理解，对比两者在本质上的区别，进一步延伸教材的深度和广度，为学生将来的学习奠定基础，有利于提高学生的学习效率。
再如在讲解“圆柱、圆锥和球”时，笔者利用电子白板配套软件制作动画课件，上课时给学生展示相关“圆柱、圆锥和球”的概念，使数学知识变得形象直观，学生很容易理解和接受。如在讲解“圆锥体”的概念时，帮助利用电子白板软件平台动画演示圆锥体的形成过程：用电磁笔先画一条竖直的直线，再在这白板上画一个等腰三角形，使底边被竖放的直线垂直平分，然后让这个等腰三角形以这条竖直的直线为轴顺时针旋转一周，在旋转过程中让学生观察这个图形会发生怎样的变化，从而得到圆锥体的概念。同样道理，圆柱和球等概念也可以通过电子白板的使用，由简单的图形进行旋转得到，使学生理解了圆柱、球的形成过程，理解了数学概念。教师通过这样的教学方式，使学生增进对數学知识的体验，深刻地感悟到数学的本质。
1.2 运用教育技术手段整合课程资源，培养学生的社会实践能力
数学学习要体现知识的生活化，使学生对数学知识的学习不仅仅局限于教材，思维方式也不仅仅是固定的模式。因此，在教学时要把生活中的活素材形象生动地引入课堂，刺激学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更有效，大大提高学生的实践能力。
如在“简单的统计”的教学时，除了利用教材提供的素材，笔者还把学生熟悉的乒乓球和不同颜色的墨水拿到教室来，让学生通过对本节课的学习，自己设计有关统计的训练题，通过小游戏的形式加深对“简单的统计”的理解和深层次的应用。学生自己设计小游戏方案，让其他学生作答，从中锻炼了学生处理问题的能力。学生还可以在放学时间，在家里利用QQ群或者博客进行交流，进一步熟悉有关统计的常识。这样教学，延伸了教材内容，使数学知识生活化，通过生活中的数学资源，有效提高学生掌握数学知识的基本方法，在生活实践中学会应用。
2 巧用信息技术手段辅助数学教学，提高学生自主学习能力
新课程标准明确提出了数学教学要培养学生自主学习能力和创新能力。因此，在进行有关形成性数学知识的教学时，笔者利用电子教室系统进行授课，让学生在电脑上进行自主探究性学习。这样教学有利于激发学生学习的积极性，落实学生的主体地位。
如在进行“坐标的平移”的教学时，笔者知道小学生对微机很感兴趣，于是把学生带进微机室，利用微机室资源进行授课。首先，笔者利用交互式电子白板进行教学设计，上课时在电子白板上调出几何画板工具，先绘制坐标系，再在坐标系上描出系列坐标点，再进行坐标点的平移训练，学生很容易理解和接受。教师给学生演示方法之后，让学生利用配套的几何画板反复练习，教师逐一查看学生的操作情况，发现不足之处及时矫正，共性问题利用大屏幕进行更正和强调。这种教学方式直观，学生易于理解和接受，落实学生的主体地位，使学生轻松理解数学难点，提高自主学习和合作学习能力，为今后的学习做了很好的铺垫，有效增强学生的学习效果。
3 巧用信息技术渗透数学思想，提高学生的数学素养
方法是成功的基石。数学思想、数学方法对培养学生的分析能力、解决问题能力和提高学生的数学素养大有益处。其中“从特殊到一般，再从一般到特殊”的方法就是学习数学的一种很有效的方法。它能把抽象的数学知识直观处理，复杂问题进行简单分解，科学突破教学难关。信息技术手段的运用，让学生领悟数学思想和方法的深刻内涵。
在推导“多边形的内角和”的教学时，笔者是这样设计的：利用多媒体展示一系列多边形，有三角形、四边形、五边形等，有不规则的图形，有正多边形，师生一起探究每个多边形的内角和的求法。教师在多媒体大屏幕上逐一展示每个图形的内角和的计算过程，把结果放在同一张PPT上，让学生从中发现规律。他们会发现画线段数等于边数-3，三角形个数等于边数-2，从而得出多边形的内角和计算公式：三角形个数×180°。学生通过多媒体的视觉刺激，诱发积极思维，深刻理解了“从特殊到一般，再从一般到特殊”的数学思想，提高学生对数学问题的处理能力。
现代教育技术辅助小学数学课堂教学，是新课程改革的需求，是学生发展的需求，是教师进行教学设计的需求。有了教育技术手段的辅助作用，学生学习数学的方法和能力会得到很大程度的提高，促进数学学习的积极性，改善数学教学效果，全面落实数学教学目标。
参考文献
[1]孙翠敏.浅谈多媒体在数学教学中的作用[J].学周刊：理论与实践，2009（6）.
社会经济的发展必定为教育改革提供优质的资源平台，有效促进教学改革的不断进步。学校紧跟时代发展，为教室装备了先进的多媒体设备，搭建了光纤网络平台。这些硬件设备给数学教学带来新的革命，令人振奋和鼓舞。这些教学手段和课程资源，尤其是通过网络进行自主学习，通过QQ群等平台进行交流，为小学数学课程的设计插上腾飞的翅膀，科学优化了教学环节，丰富教学内容，提高学生自主探究能力和创新思维，为学生数学素养的提高提供了强有力的保障，教学效果大大增强。
1 运用现代教育技术手段辅助数学课堂教学，增强教学效果
数学知识比较抽象，如果教师不讲方法，学生的学习兴趣、效果就会减弱。在小学数学课堂教学中，运用教育技术手段，能使枯燥无味的数学课堂生动起来，可以使那些死板的知识点变得鲜活有趣，有效激发学生的认知能力和理解能力。但在教学时，如果一味地追求教学手段的形式，每个环节都运用现代教育技术手段进行教学，那就会失去数学教学中本质的东西。因此，教师必须科学合理使用现代教育技术手段辅助数学课堂教学，真正打造求实、高效的数学课堂。
1.1 运用教育技术手段创设教学情境，解决数学教学难点
创设教学情境是解决数学难点的有效方法，学生对教材情境的创设很感兴趣。因此，教师要充分利用好学生的这一特点，科学设置教学情境，从多种角度刺激学生的感官，灵动学生积极思维，为学生打开数学思维的大门。通过教育技术手段的应用，使学生真正从数学本质上去理解知识，去接受数学，从而使数学教学实实在在地走进学生的心灵，为学生将来走向社会奠定基础，达到学以致用的目的。
如在进行“平移和旋转”的教学时，帮助利用新型多媒体设备——电子白板进行教学设计，先用电磁笔在白板上绘制一个任意三角形，再用电磁笔把这个临时绘制的三角形组合起来并选中图形，拖动这个三角形沿着某一个方向移动，设置教材情境。学生很容易看到图形在移动过程中的特点，从而发现对应线段、对应角相等，对应点的连线彼此平行且相等等规律。在讲“旋转”时，也是利用电磁笔在白板上绘制一个任意四角形，然后利用电子白板的软件平台，用电磁笔选中该图形，让这个图形围绕某一顶点顺时针旋转50°，使学生直观地理解旋转的含义。通过数学情境设置，使学生深刻理解在旋转过程中，和平移一样图形并没有发生变化。通过电子白板的直观展示，有利于学生对平移和旋转产生全面的理解，对比两者在本质上的区别，进一步延伸教材的深度和广度，为学生将来的学习奠定基础，有利于提高学生的学习效率。
再如在讲解“圆柱、圆锥和球”时，笔者利用电子白板配套软件制作动画课件，上课时给学生展示相关“圆柱、圆锥和球”的概念，使数学知识变得形象直观，学生很容易理解和接受。如在讲解“圆锥体”的概念时，帮助利用电子白板软件平台动画演示圆锥体的形成过程：用电磁笔先画一条竖直的直线，再在这白板上画一个等腰三角形，使底边被竖放的直线垂直平分，然后让这个等腰三角形以这条竖直的直线为轴顺时针旋转一周，在旋转过程中让学生观察这个图形会发生怎样的变化，从而得到圆锥体的概念。同样道理，圆柱和球等概念也可以通过电子白板的使用，由简单的图形进行旋转得到，使学生理解了圆柱、球的形成过程，理解了数学概念。教师通过这样的教学方式，使学生增进对數学知识的体验，深刻地感悟到数学的本质。
1.2 运用教育技术手段整合课程资源，培养学生的社会实践能力
数学学习要体现知识的生活化，使学生对数学知识的学习不仅仅局限于教材，思维方式也不仅仅是固定的模式。因此，在教学时要把生活中的活素材形象生动地引入课堂，刺激学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更有效，大大提高学生的实践能力。
如在“简单的统计”的教学时，除了利用教材提供的素材，笔者还把学生熟悉的乒乓球和不同颜色的墨水拿到教室来，让学生通过对本节课的学习，自己设计有关统计的训练题，通过小游戏的形式加深对“简单的统计”的理解和深层次的应用。学生自己设计小游戏方案，让其他学生作答，从中锻炼了学生处理问题的能力。学生还可以在放学时间，在家里利用QQ群或者博客进行交流，进一步熟悉有关统计的常识。这样教学，延伸了教材内容，使数学知识生活化，通过生活中的数学资源，有效提高学生掌握数学知识的基本方法，在生活实践中学会应用。
2 巧用信息技术手段辅助数学教学，提高学生自主学习能力
新课程标准明确提出了数学教学要培养学生自主学习能力和创新能力。因此，在进行有关形成性数学知识的教学时，笔者利用电子教室系统进行授课，让学生在电脑上进行自主探究性学习。这样教学有利于激发学生学习的积极性，落实学生的主体地位。
如在进行“坐标的平移”的教学时，笔者知道小学生对微机很感兴趣，于是把学生带进微机室，利用微机室资源进行授课。首先，笔者利用交互式电子白板进行教学设计，上课时在电子白板上调出几何画板工具，先绘制坐标系，再在坐标系上描出系列坐标点，再进行坐标点的平移训练，学生很容易理解和接受。教师给学生演示方法之后，让学生利用配套的几何画板反复练习，教师逐一查看学生的操作情况，发现不足之处及时矫正，共性问题利用大屏幕进行更正和强调。这种教学方式直观，学生易于理解和接受，落实学生的主体地位，使学生轻松理解数学难点，提高自主学习和合作学习能力，为今后的学习做了很好的铺垫，有效增强学生的学习效果。
3 巧用信息技术渗透数学思想，提高学生的数学素养
方法是成功的基石。数学思想、数学方法对培养学生的分析能力、解决问题能力和提高学生的数学素养大有益处。其中“从特殊到一般，再从一般到特殊”的方法就是学习数学的一种很有效的方法。它能把抽象的数学知识直观处理，复杂问题进行简单分解，科学突破教学难关。信息技术手段的运用，让学生领悟数学思想和方法的深刻内涵。
在推导“多边形的内角和”的教学时，笔者是这样设计的：利用多媒体展示一系列多边形，有三角形、四边形、五边形等，有不规则的图形，有正多边形，师生一起探究每个多边形的内角和的求法。教师在多媒体大屏幕上逐一展示每个图形的内角和的计算过程，把结果放在同一张PPT上，让学生从中发现规律。他们会发现画线段数等于边数-3，三角形个数等于边数-2，从而得出多边形的内角和计算公式：三角形个数×180°。学生通过多媒体的视觉刺激，诱发积极思维，深刻理解了“从特殊到一般，再从一般到特殊”的数学思想，提高学生对数学问题的处理能力。
现代教育技术辅助小学数学课堂教学，是新课程改革的需求，是学生发展的需求，是教师进行教学设计的需求。有了教育技术手段的辅助作用，学生学习数学的方法和能力会得到很大程度的提高，促进数学学习的积极性，改善数学教学效果，全面落实数学教学目标。
参考文献
[1]孙翠敏.浅谈多媒体在数学教学中的作用[J].学周刊：理论与实践，2009（6）.