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中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-098-01
教师的教育教学工作，不像工厂的技师加工零件。一般说，对于同样的材料，同样的设备，同一级别的技师都能加工出同一档次的零件。而同样的学生群体，同样的教学环境，同一职称的教师，就可能出现因教师不同其教育教学效果截然不同的结果。这样的实例已屡见不鲜，更让人难以受的是工作卖力而又未能取得预想的效果时，伤心是一种说不出的痛。究其原因也许很多，但最重要的一点是教与学未能产生共鸣。就这一问题本人在与同行的交流中有所感悟，那就是教师要用真心树立学生的信心，用真情诱发学生的激情，则事半功倍，否则事倍功半。为此本人认为，做为教师在教育教学工作中要取得较好的效果，不仅要有较高的专业知识，还应具有以下四个方面的能力。
1.感召力：风有多大浪就有多高，这是一个常理。教师在教育教学工作中的感召力有多大，学生学习的激情就有多高。所以教师应凭借自身的品质、人格魅力、较广博的知识、特长兴趣、对工作高度负责的态度和信心感染学生，让学生喜欢你，拥护你，爱听你的课，爱学你所教的学科，直至学会和会学。另一方面，做为教师不仅仅是教书，更重要的是育人。感召力更多是在教育工作中形成和提升的，对学生存在的问题不能不管，不管有失你的身份，不管有失你的声誉，但要管的得法，管的有效。对学生的一个失误，两个教师都本着要给予教育指导的同一愿望，所用的语言从文字上看是一样的，但由于地点不同，情景不同，表情不同，语调不同……结果都产生一个“恨”，但所不同的是“悔恨”和“愤恨”。所以对学生的教育要严而有理、严而有方、严而有度、严而有格。对学生的教育不仅要讲大道理，还要讲小道理，让学生信你，服你。因此，对学生的教育切不可信口开河，不能简单化，力求做到语言思想深刻，富有哲理，充实而含蓄，常常有令人豁然开朗的启迪性，最好在修辞上显示出较高的艺术，平字见奇，句句见珍。平时要多学习，多积累，学用名人的名言名篇，制造一些凡人名言。总之，“语言就是力量”，它能在学生中产生共鸣，以致形成一种势，这种势将促使学生奋发进取。但也要意识到“语言也具有极强的伤害力”，学生可批不可辱，对学生教育上的失误与医生配错药一样，一次弄错，也许不能借第二次、第三次补回来，有的影响是终身的。
2.亲和力：一个合格的教师，不仅在学生中具有权威性，而且更具有亲和力，了解、研究学生是顺利进行教育教学工作的前提条件，做为教师不但要走近学生，还要走进学生，只有处理好自己与学生间的“导师、伙伴、朋友”的关系，才能全面深入了解学生在知识、智力、思想、心理、个性等方面的特点，教育教学工作才能有的放矢，所开展的工作才能得到学生的理解、响应和支持。而亲和力来自与学生的朝夕相处，来自与学生的共同活动，来自与学生的真诚沟通。
3.公信力：做为教师要有公正心，不带任何偏见的观点来看待教育教学中所发生的事件，能较好地自我控制对所发生之事的情绪参与，避免主观随意判断，更不能因受种种原因的影响而导致的关系或情绪所左右，学生由于性别、智能、文化、经济、背景的不同，必然存在各种各样的差异，做为教师一方面要承认这些客观差异，另一方面要避免主观上因学生差异而产生的偏见，特别对弱势群体的学生给予更多的关爱，在具体的事件中一定要努力超越自我倾向，在对待学生上遵循公正、一视同仁的原则，才能赢得学生的尊重和支持。
4.耐受力：当教师对教育教学工作投入较多，成效不大时，往往感到苦恼、困惑和急躁，恨铁不成钢的心情可以理解，但心急吃不了热豆腐，要学会期待。要反思对学生的要求是否适当，反思实施的时机是否操之过急，反思教育教学是否得法，尤如电器中的匹配，兼容或击穿的关系，尤如烹饪中的火候与过程的关系。要反思在教育教学中是否抓住了主要矛盾，尤如树林中的树每棵是独立的，可根是交错盘结的，学生的情感是相通的，要找到解决问题的症结，问题才能迎刃而解。另一方面，在教育教学工作中，自我感觉良好，但学生、家长、同行提出种种非议，此时在工作上，切不可情绪化，在反思中得到提高，有则改之，无则加勉，加强沟通，在沟通中得到理解，取得共识与合作，使得工作更加舒心有效。
总之，当教师就要善于诱导学生奋发进取，一旦学生有了学习的激情，教学相长，事半功倍。教师的真心真情是教育教学工作取得成效的催化剂。所以做为教师不仅要有较高的专业知识和业务水平，还要不断地提高自己的教育教学能力。
教师的教育教学工作，不像工厂的技师加工零件。一般说，对于同样的材料，同样的设备，同一级别的技师都能加工出同一档次的零件。而同样的学生群体，同样的教学环境，同一职称的教师，就可能出现因教师不同其教育教学效果截然不同的结果。这样的实例已屡见不鲜，更让人难以受的是工作卖力而又未能取得预想的效果时，伤心是一种说不出的痛。究其原因也许很多，但最重要的一点是教与学未能产生共鸣。就这一问题本人在与同行的交流中有所感悟，那就是教师要用真心树立学生的信心，用真情诱发学生的激情，则事半功倍，否则事倍功半。为此本人认为，做为教师在教育教学工作中要取得较好的效果，不仅要有较高的专业知识，还应具有以下四个方面的能力。
1.感召力：风有多大浪就有多高，这是一个常理。教师在教育教学工作中的感召力有多大，学生学习的激情就有多高。所以教师应凭借自身的品质、人格魅力、较广博的知识、特长兴趣、对工作高度负责的态度和信心感染学生，让学生喜欢你，拥护你，爱听你的课，爱学你所教的学科，直至学会和会学。另一方面，做为教师不仅仅是教书，更重要的是育人。感召力更多是在教育工作中形成和提升的，对学生存在的问题不能不管，不管有失你的身份，不管有失你的声誉，但要管的得法，管的有效。对学生的一个失误，两个教师都本着要给予教育指导的同一愿望，所用的语言从文字上看是一样的，但由于地点不同，情景不同，表情不同，语调不同……结果都产生一个“恨”，但所不同的是“悔恨”和“愤恨”。所以对学生的教育要严而有理、严而有方、严而有度、严而有格。对学生的教育不仅要讲大道理，还要讲小道理，让学生信你，服你。因此，对学生的教育切不可信口开河，不能简单化，力求做到语言思想深刻，富有哲理，充实而含蓄，常常有令人豁然开朗的启迪性，最好在修辞上显示出较高的艺术，平字见奇，句句见珍。平时要多学习，多积累，学用名人的名言名篇，制造一些凡人名言。总之，“语言就是力量”，它能在学生中产生共鸣，以致形成一种势，这种势将促使学生奋发进取。但也要意识到“语言也具有极强的伤害力”，学生可批不可辱，对学生教育上的失误与医生配错药一样，一次弄错，也许不能借第二次、第三次补回来，有的影响是终身的。
2.亲和力：一个合格的教师，不仅在学生中具有权威性，而且更具有亲和力，了解、研究学生是顺利进行教育教学工作的前提条件，做为教师不但要走近学生，还要走进学生，只有处理好自己与学生间的“导师、伙伴、朋友”的关系，才能全面深入了解学生在知识、智力、思想、心理、个性等方面的特点，教育教学工作才能有的放矢，所开展的工作才能得到学生的理解、响应和支持。而亲和力来自与学生的朝夕相处，来自与学生的共同活动，来自与学生的真诚沟通。
3.公信力：做为教师要有公正心，不带任何偏见的观点来看待教育教学中所发生的事件，能较好地自我控制对所发生之事的情绪参与，避免主观随意判断，更不能因受种种原因的影响而导致的关系或情绪所左右，学生由于性别、智能、文化、经济、背景的不同，必然存在各种各样的差异，做为教师一方面要承认这些客观差异，另一方面要避免主观上因学生差异而产生的偏见，特别对弱势群体的学生给予更多的关爱，在具体的事件中一定要努力超越自我倾向，在对待学生上遵循公正、一视同仁的原则，才能赢得学生的尊重和支持。
4.耐受力：当教师对教育教学工作投入较多，成效不大时，往往感到苦恼、困惑和急躁，恨铁不成钢的心情可以理解，但心急吃不了热豆腐，要学会期待。要反思对学生的要求是否适当，反思实施的时机是否操之过急，反思教育教学是否得法，尤如电器中的匹配，兼容或击穿的关系，尤如烹饪中的火候与过程的关系。要反思在教育教学中是否抓住了主要矛盾，尤如树林中的树每棵是独立的，可根是交错盘结的，学生的情感是相通的，要找到解决问题的症结，问题才能迎刃而解。另一方面，在教育教学工作中，自我感觉良好，但学生、家长、同行提出种种非议，此时在工作上，切不可情绪化，在反思中得到提高，有则改之，无则加勉，加强沟通，在沟通中得到理解，取得共识与合作，使得工作更加舒心有效。
总之，当教师就要善于诱导学生奋发进取，一旦学生有了学习的激情，教学相长，事半功倍。教师的真心真情是教育教学工作取得成效的催化剂。所以做为教师不仅要有较高的专业知识和业务水平，还要不断地提高自己的教育教学能力。