论文部分内容阅读
◆摘 要：从教育价值的角度来看，有效的生态文明教育能够有效塑造学生的生态意识。在幼儿园阶段，以契合幼儿年龄特点的开展生态文明教育成为了教师所面临 的一个新课题。环境对于幼儿学习效果的影响不容小觑。因此，教师应该在创设教育环境中充分融入生态文明理念。本文将幼儿园生态文明教育环境的认知作为着手点，对基于生态文明理念的幼儿园教育环境创设策略展开了一系列的探析。
◆关键词：生态文明;幼儿园;教育环境;创设策略
近几年，在我国学前教育事业持续发展与改革的背景下，衍生出越来越多样的教学方法，当然也包括基于生态文明理念指导的环境教育方式。以培养幼儿形成环境保护的意识与责任感，教师应该将着重点放在构建生态自然化的教学背景，使幼儿能够融入到教育环境当中，从而对于生态文明形成基本的认知。因此，幼儿教师应该以挖掘生态文明思想的内涵为前提，运用合适的策略创设幼儿园教育环境。
一、幼儿园生态文明教育环境的认知
从幼儿园教育的角度来看，生态教育环境只要是指能够使幼儿亲近自然，凸显生长、共生、生发特点，并鼓励幼儿在其中自由探索、主动操作的生态化且动态化的活动环境。在有效的教育环境当中包含较多教育提示。具有生态文明教育意义的幼儿园教育环境能够在很大的程度上强化幼儿对于生态文明相关概念和知识的理解，从而在参与教育活动的过程中积累丰富的生态活动经验，培养幼儿的生态意识与生态心智。
二、幼儿园教育环境创设的基本原则
第一，启示性。教师为幼儿创设的教育环境应该具备使幼儿获取知识的功能，能够将幼儿了解自然与亲近自然的兴趣调动起来。比如，在幼儿园环境中所设计的主题墙装饰应该突出其明显的内容指导性，将主题凸显出现。新颖的主题与内容能够对于幼儿形成较强的吸引力，优化生态文明教育的效果。
第二，感染性。在基于生态文明理念创设幼儿园教育环境中，教师应该重视在环境中体现审美教育的功能，使幼儿能够在美好的环境中参与学习活动和游戏活动。通过这样的方式在培养幼儿环境保护意识的同时提升其审美能力。
第三，创新性。幼儿是幼儿园教育环境创设的主体，这就要求教师在对于幼儿形成基本了解的前提下融入创新意识，结合幼儿的需求和意愿创设教育环境，使幼儿在接受教育的过程中能够收获快乐，有利于提升生态文明教育的质量。
三、基于生态文明理念的幼儿园教育环境创设策略
（一）基于促进幼儿综合发展的目标创设教育环境
从幼儿教育特征的角度来看，在进行教育环境创设的过程中应该设定具有生态文明教育意义的目标，为幼儿营造舒适的教育环境。这样才能够促进幼儿身心健康发展，培养其形成生态文明思想。有效的环境能够使幼儿获得自由探索空间。从促进幼儿综合发展目标的角度来看，在课堂环境中应该选择柔软、安全、舒适的毛绒或者木质的材料作为装饰。另外，对于角落场景，应该能够对于幼儿形成鼓励作用，使其乐于参与教学活动，比如，对于整合边缘空间、合理划分区域等。例如，教师可以以“亲近自然”作为主题，为幼儿创设如下教育环境：使幼儿卷起衣袖和裤脚就能够利用喜欢的玩具盛装沙子，并在环境中设计小木桌椅，投入其中的材料可以是一些植物、动物造型的玩具。以这样的方式对于幼儿形成较强的吸引力，从而乐于参与教学活动，形成对于自然的亲近感。教师可以利用环境中的相应道具为幼儿讲解一些与环境有关的知识，强化幼儿的环保意识。
（二）组织幼儿参与主题墙设计
在幼儿园中的幼儿活动空间中，主题墙是主体。首先，幼儿园当中的主题墙应该将教育主题反映出来，比如，生态文明理念、环境保护的重要性等。在开展教育活动之前，教师应该重视主题墙的设计，并基于生态文明理念选择合适的材料，比如，照片、幼儿的手工作品、自然资源、插画等。这样能够在契合教育主题的同时更好的调动幼儿参与教育活動的积极性。值的教师注意的时，主题墙的布置不应该比较单一，应该从提升幼儿技能、传授知识以及生成情感体验等多个角度进行布置，从而优化生态文明教育的效果。
（三）积极调动教师与幼儿创设环境的主动性
从生态学的角度来分析，幼儿园所开展的教育活动应该以幼儿作为主体。在创设教育环境的过程中应该重视调动幼儿的积极性，鼓励幼儿提出更多建议，并对于其中合适的建议予以采纳，运用于创设教育环境当中，并引导幼儿参与到具体的环境创设活动中。通过幼儿之间、幼儿与教师以及幼儿与物质材料之间的互动强化生态文明教育，使幼儿对于自然形成更加深入的了解。
（四）以生态文明理念为导向强化情感教育与德育教育
由于幼儿的年龄较小，在其接受生态文明教育的过程中离不开教师的指导与引导教育。教师在开展教育活动中向幼儿渗透环境知识与技能能够使幼儿从更加多元化的角度认识自然与自己。所以，以生态文明理念作为指导，教师应该重视情感教育与德育教育。具体而言，教师在日常开展教学活动的过程中应该向幼儿传递正确的环保观念以及道德标准。基于幼儿的年龄特点，教师应该在教育过程中将更多获取体验的机会交给幼儿，使其能够真正从情感和道德的角度认识到保护环境的重要性。
四、结论
综上所述，将生态文明理念融入到幼儿园教育环境当中已经成为了学前教育向前发展的一个重要目标，期望通过创设合适的教育环境培养幼儿的生态意识与环保责任感。因此，教师应该基于促进幼儿综合发展的目标创设教育环境;组织幼儿参与主题墙设计;积极调动教师与幼儿创设环境的主动性;以生态文明理念为导向强化情感教育与德育教育。通过本文对基于生态文明理念的幼儿园教育环境创设展开的一系列探析，希望能为促进幼儿全面发展提供一些参考。
参考文献
[1]田敏，薛巍，周萍.海洋文化下的幼儿园环境创设对幼儿认知发展初探——以青岛地区为例[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：67.
[2]胡艺珂.绿化生态城市建设视阈下幼儿园环境创设[J].住宅与房地产，2020（23）：121+123.
[3]张平，甘超.基于儿童生命教育的幼儿园环境创设思考[J].通化师范学院学报，2020，41（05）：134-138.
[4]朱亚鑫.乡镇幼儿园主题墙创设的问题及对策分析[J].教育观察，2020，9（16）：100-102.
◆关键词：生态文明;幼儿园;教育环境;创设策略
近几年，在我国学前教育事业持续发展与改革的背景下，衍生出越来越多样的教学方法，当然也包括基于生态文明理念指导的环境教育方式。以培养幼儿形成环境保护的意识与责任感，教师应该将着重点放在构建生态自然化的教学背景，使幼儿能够融入到教育环境当中，从而对于生态文明形成基本的认知。因此，幼儿教师应该以挖掘生态文明思想的内涵为前提，运用合适的策略创设幼儿园教育环境。
一、幼儿园生态文明教育环境的认知
从幼儿园教育的角度来看，生态教育环境只要是指能够使幼儿亲近自然，凸显生长、共生、生发特点，并鼓励幼儿在其中自由探索、主动操作的生态化且动态化的活动环境。在有效的教育环境当中包含较多教育提示。具有生态文明教育意义的幼儿园教育环境能够在很大的程度上强化幼儿对于生态文明相关概念和知识的理解，从而在参与教育活动的过程中积累丰富的生态活动经验，培养幼儿的生态意识与生态心智。
二、幼儿园教育环境创设的基本原则
第一，启示性。教师为幼儿创设的教育环境应该具备使幼儿获取知识的功能，能够将幼儿了解自然与亲近自然的兴趣调动起来。比如，在幼儿园环境中所设计的主题墙装饰应该突出其明显的内容指导性，将主题凸显出现。新颖的主题与内容能够对于幼儿形成较强的吸引力，优化生态文明教育的效果。
第二，感染性。在基于生态文明理念创设幼儿园教育环境中，教师应该重视在环境中体现审美教育的功能，使幼儿能够在美好的环境中参与学习活动和游戏活动。通过这样的方式在培养幼儿环境保护意识的同时提升其审美能力。
第三，创新性。幼儿是幼儿园教育环境创设的主体，这就要求教师在对于幼儿形成基本了解的前提下融入创新意识，结合幼儿的需求和意愿创设教育环境，使幼儿在接受教育的过程中能够收获快乐，有利于提升生态文明教育的质量。
三、基于生态文明理念的幼儿园教育环境创设策略
（一）基于促进幼儿综合发展的目标创设教育环境
从幼儿教育特征的角度来看，在进行教育环境创设的过程中应该设定具有生态文明教育意义的目标，为幼儿营造舒适的教育环境。这样才能够促进幼儿身心健康发展，培养其形成生态文明思想。有效的环境能够使幼儿获得自由探索空间。从促进幼儿综合发展目标的角度来看，在课堂环境中应该选择柔软、安全、舒适的毛绒或者木质的材料作为装饰。另外，对于角落场景，应该能够对于幼儿形成鼓励作用，使其乐于参与教学活动，比如，对于整合边缘空间、合理划分区域等。例如，教师可以以“亲近自然”作为主题，为幼儿创设如下教育环境：使幼儿卷起衣袖和裤脚就能够利用喜欢的玩具盛装沙子，并在环境中设计小木桌椅，投入其中的材料可以是一些植物、动物造型的玩具。以这样的方式对于幼儿形成较强的吸引力，从而乐于参与教学活动，形成对于自然的亲近感。教师可以利用环境中的相应道具为幼儿讲解一些与环境有关的知识，强化幼儿的环保意识。
（二）组织幼儿参与主题墙设计
在幼儿园中的幼儿活动空间中，主题墙是主体。首先，幼儿园当中的主题墙应该将教育主题反映出来，比如，生态文明理念、环境保护的重要性等。在开展教育活动之前，教师应该重视主题墙的设计，并基于生态文明理念选择合适的材料，比如，照片、幼儿的手工作品、自然资源、插画等。这样能够在契合教育主题的同时更好的调动幼儿参与教育活動的积极性。值的教师注意的时，主题墙的布置不应该比较单一，应该从提升幼儿技能、传授知识以及生成情感体验等多个角度进行布置，从而优化生态文明教育的效果。
（三）积极调动教师与幼儿创设环境的主动性
从生态学的角度来分析，幼儿园所开展的教育活动应该以幼儿作为主体。在创设教育环境的过程中应该重视调动幼儿的积极性，鼓励幼儿提出更多建议，并对于其中合适的建议予以采纳，运用于创设教育环境当中，并引导幼儿参与到具体的环境创设活动中。通过幼儿之间、幼儿与教师以及幼儿与物质材料之间的互动强化生态文明教育，使幼儿对于自然形成更加深入的了解。
（四）以生态文明理念为导向强化情感教育与德育教育
由于幼儿的年龄较小，在其接受生态文明教育的过程中离不开教师的指导与引导教育。教师在开展教育活动中向幼儿渗透环境知识与技能能够使幼儿从更加多元化的角度认识自然与自己。所以，以生态文明理念作为指导，教师应该重视情感教育与德育教育。具体而言，教师在日常开展教学活动的过程中应该向幼儿传递正确的环保观念以及道德标准。基于幼儿的年龄特点，教师应该在教育过程中将更多获取体验的机会交给幼儿，使其能够真正从情感和道德的角度认识到保护环境的重要性。
四、结论
综上所述，将生态文明理念融入到幼儿园教育环境当中已经成为了学前教育向前发展的一个重要目标，期望通过创设合适的教育环境培养幼儿的生态意识与环保责任感。因此，教师应该基于促进幼儿综合发展的目标创设教育环境;组织幼儿参与主题墙设计;积极调动教师与幼儿创设环境的主动性;以生态文明理念为导向强化情感教育与德育教育。通过本文对基于生态文明理念的幼儿园教育环境创设展开的一系列探析，希望能为促进幼儿全面发展提供一些参考。
参考文献
[1]田敏，薛巍，周萍.海洋文化下的幼儿园环境创设对幼儿认知发展初探——以青岛地区为例[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：67.
[2]胡艺珂.绿化生态城市建设视阈下幼儿园环境创设[J].住宅与房地产，2020（23）：121+123.
[3]张平，甘超.基于儿童生命教育的幼儿园环境创设思考[J].通化师范学院学报，2020，41（05）：134-138.
[4]朱亚鑫.乡镇幼儿园主题墙创设的问题及对策分析[J].教育观察，2020，9（16）：100-102.