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【摘要】家长会是家园合作的常规和基本工作，也是幼儿园和家长之间进行集中交流沟通的重要方式。基于人本主义理念的指导，文章从关注儿童成长需要出发，探析了幼儿园家长会开展的价值，梳理提升家长会有效性的原则，进而从家长会准备的变革、内容的变革、形式的变革等方面形成有效策略。
【关键词】儿童需要；家长会； 人本理念； 有效性
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）12-0050-04
【作者简介】曹春霞（1976-），女，江苏扬州人，扬州大学幼教中心主任，幼教高级教师。
新时代背景下，幼儿园如何提升教育的有效性，本质来说就是要关注儿童需要。从儿童需要的角度看儿童的成长，这不仅是其个体生命本性的一种动力，还需要外界的适宜引导。家长会是家园合作的常规和基本工作，是幼儿园和家长之间进行集中交流和沟通的重要方式。一次成功的家长会，不仅能够让家长全面了解幼儿园的各项教育教学内容，而且能够有效增进家园之间的情感，争取家长更多的支持，实现幼儿健康成长，因此，对幼儿成长进行的关注和引导是人本主义视角下幼儿园家长会的最终目标。
教育需要理解，需要彼此之间的沟通与相融。幼儿园家长会是基于幼儿发展和需要为核心的家长和教师合作的最有效平台之一[1]。家长会上的教师和家长共同关注的目标理应是幼儿的发展需要。以幼儿成长需要为落脚点，是实现教师、家长、幼儿三者之间交流互通的纽带。因此，需要共同用一种尊重的态度、温馨的环境和心灵间的交流去服务于儿童的成长。
（一）幼儿全面发展的需要
1. 综合素质的全面发展
目前，家庭教育普遍受到的质疑之处就是过分重视幼儿知识或技能学习，忽视或者没有给予幼儿其他方面成长内容的同等关注。因此，基于幼儿成长需要的家长会首先应当是关注幼儿全面发展的家长会。但发展是一个动态的概念，幼儿成长的内容是丰富的、多维度的，可以分为学习、心理、交往等多方面。因此基于幼儿成长需要的家长会能够通过教师、家长和幼儿的有效交流互动，达成对幼儿教育的共识，形成合力以促进幼儿各方面的良好发展。
2. 不同场域的协同成长
幼儿园、家庭、社会都是幼儿成长过程中的重要环境。那么，幼儿园家长会就应当成为联系幼儿园与家庭、社会的一座桥梁。因此，为了全面了解幼儿的成长情况，必须要让家长也平等地参与到家长会中，在家长会上家长主动参与互动，与教师互换角色等，通过不同方式表达自己的观点。教师要认识到家长的主体地位，使其享有平等的发言权，而不是教师一方唱独角戏[2]。家长可以向教师介绍有关孩子在家的情况，分享好的育儿经验，遇到问题与教师或其他家长一起探讨，教师再从专业角度加以引导。这样的互动交流也让教师更好地更全面地认识班级里每一名幼儿。
（二）幼兒完整成长的需要
1. 不同阶段的持续发展
幼儿的教育“不仅要把握人的一般整体性特征，而且要把握人生全程中各阶段的整体性特征，以及发展过程中的连续性与非连续性”[3]。幼儿作为动态的发展主体，不同年龄阶段、不同性格的幼儿，其心理发展、学习和生活的状态都不尽相同。幼儿成长需要就是幼儿在不同阶段自主呈现、亟待解决的发展需要。因此，人本理念下的家长会应当要关注幼儿的阶段特征，对幼儿的评价需要用发展的眼光来看待，同时根据该阶段幼儿的成长特点促进其发展。
2. 完整儿童的系统成长
从儿童需要出发，基于人本理念的家长会要针对幼儿的发展状态，对幼儿的成长需要进行解读，同时家长会也应该针对当下幼儿成长的需要和特点，确定最为适合的主题。在此过程中，教师应该基于完整儿童的视角帮助家长梳理儿童成长完整性特征，不仅仅用静态的观点和标签束缚幼儿的成长和未来发展的可能。为此，幼儿园和教师首先要对每一名幼儿的发展情况有一个深入的了解，发现幼儿现阶段存在的典型问题及其所透露的成为完整儿童的成长需要。
（三）幼儿个性成长需要
1. 生命个体的自主绽放
教育关注个体，关注人，意味着要去关注个体作为生命体的存在，关注其外显的活生生的生命崭露，关注其内隐的、活泼的、流动的生命情感的化育[4]。在现实的教育实践中，教师应该关注并帮助幼儿提升个体生命的价值，积极避免只见“人”而不见个体“生命”的现象。人本理念下，教师和家长应该在教育过程中积极促进幼儿个体生命的发展，不能把幼儿当作一个抽象的“人”甚至是代号对待，帮助幼儿展现出生命个体所存在的具体、丰富、灵动的一面，实现幼儿个体成长的“自主绽放”。
2. 个性需要的定制服务
教师每一阶段、每一学年的职业生涯中都会面对很多幼儿，而对于家长来说，每个幼儿都是家庭100%的焦点。因此，在这样不对称的焦点下，如何处理与每一个孩子的关系呢？基于人本理念的家长会中不仅要通过集体会议形式注重幼儿发展中的共性问题，更要积极关注幼儿和家长的个性需要，积极开展“定制服务”，如开展“一对一”学期家长见面会、立足于幼儿个性需求的“一个孩子的家长会”、针对家庭学习共同体的“小组家长会”等。增加个性化家长会沟通，了解幼儿个体的具体发展情况，对促进生命个体的良好发展有着重要的价值。
（一）坚持儿童的成长需要
人本理念的本质与核心就是强调人的重要性，也是提高幼儿园家长会有效性的核心原则。教师在家长会推进过程中对家长的价值取向进行引导，让家长帮助幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。在家长会过程中，幼儿作为议题的主体，是家长会的目标群体，只有坚持以儿童为本的原则，才能准确把握家长会的终极目标，并切实提高幼儿园家长会的有效性。因此，在家长会议程中，应该重点让家长了解孩子在园存在的问题，并分析背后的原因，结合家庭教育环境，给家长以科学的指导，而不是仅仅只谈幼儿在园的单方面情况，或者为了保证家长会效果，只谈幼儿良好表现，让家长会变成一个现场热烈的夸赞会、表扬会，而回避幼儿客观存在的一些行为问题。 （二）坚持儿童的主体地位
虽然幼儿园家长会形式上主要是教师和家长之间的互动对话为主，但是家长会应该坚持“儿童立场”，确保儿童的主体地位，教师和家长沟通过程中坚持心中有孩子，才能够接纳幼儿的“慢”成长，才会时刻维护幼儿的自尊，也会避免家长会出现另外一个极端——告状会、批评会。儿童主体地位体现在家长会开展的全过程：在家长会召开前，教师与幼儿谈话交流，从儿童角度梳理幼儿希望教师在家长会上分享哪些方面的个人话题，同时家长也应该提前与自己孩子沟通，希望爸爸妈妈和老师聊些什么，哪些问题应该说，哪些问题平时注意自我改正；在家长会开展中，教师要给予家长表达的机会，充分了解家长掌握的孩子们的想法，也让家长理解尊重儿童的真正意义；在家长会后，家长主动与孩子们沟通家长会中幼儿能够理解的关于自我成长的话题，让幼儿认识到家长会是为了自己成长进行的对话活动，不是伤害他们自尊或批判他们的“聚会”。
（三）坚持儿童的有效参与
教育是为了帮助儿童更好地生活，让幼儿获得最大成长“红利”。因此，幼儿园家长会要想实现幼儿个性发展的目标，提高其实效性，就必须坚持家长会儿童参与的原则。这种参与不是让孩子与家长一起参加家长会，而是通过多种方式，让儿童了解家长会的意义。家长会召开前教师可以让幼儿参与制作家长会台签、家长的席位卡、想对爸爸妈妈说的话等；在开展家长会过程中，通过视频、图片呈现孩子的作品、在园生活等，让家长看到孩子不同的一面；在家长会结束后，让家长和孩子通过心情分享、每日一事等方式，记录家长和幼儿在家长会后的关系变化和成长记录，增加家长会的后期跟进和未来方向。
（一）针对家长会准备的变革建议
1. 欢迎区的尊重感
家长是幼儿园的教育合作伙伴，他们能抽时间前来参加家长会是对幼儿园工作的支持，是对班级教师的一种尊重。同样，幼儿園和班级也应充分表达对家长的尊重。可以利用园所电子显示屏、班级展架、窗户等布置欢迎区，可以展示幼儿入园以来的一些成长照片、班级集体照，增强家长对班集体的认同感；也可以通过幼儿的签名、自画像、亲手制作的卡片等表达对爸爸妈妈的欢迎。欢迎词是展架中重要的内容，能够充分表达对家长的欢迎和期待。如“一路有你，真好”“陪伴是最长情的告白”“用智慧的爱陪伴孩子成长”“三年时光，一路有您陪伴”“沟通交流、从心开始”……这些欢迎词的呈现，能够有效拉近家园之间的距离，让家长感受到尊重。
2. 签到区的仪式感
家长会签到是每个班级都会安排的一个必做环节，如何让家长在落笔签到的时候对家长会的重要性和教师的热情有更加深刻的体会，提升签到的仪式感很有必要。因此，在班级门口精心设置一个签到区，让来园的家长有序签到，同时让家长体会到家长会的仪式感。签到区的安排可以和欢迎区结合在一起，也可以单独设置。签到区的布置无需奢华，只要恰到好处，清新的、雅致的、可爱的等风格均可。装饰物品也无需复杂，一张小桌子、一块温馨的台布、一个台签、一束花、一盏小台灯、一个时钟、一组卡通玩具等物件的巧妙摆放，就可以让家长会的签到变得充满仪式感。
3. 自助区的暖心感
幼儿园的家长会一般都安排在幼儿离园后，为了能够及时参加会议，很多家长都是下班后饿着肚子匆匆赶来。用心的教师可以在家长会召开前，设置一个自助区，准备一些简单的物品增加暖心感。如准备一些矿泉水、小点心、水果、糖果等食品，让家长利用开会前的等待空隙补充一点能量。还可以为家长准备一些杂志、幼儿作品展示等供家长阅览，或播放一些轻音乐、班级活动影像资料、幼儿园宣传片等，给家长营造一个宽松的人文会场环境。小小的自助区让家长们更加深刻地体会到班级教师的用心，家长对教师的信任感也会进一步提升。
（二）针对家长会内容的变革建议
1. 真实生动地呈现幼儿发展
家长会上教师对幼儿的介绍与分析是非常重要的一个环节[5]。家长最关心的是孩子的发展，这也是检验班级教师是否真正关心了解每一个幼儿的重要方面。这就需要教师平时做一名有心人，及时记录和收集孩子们的成长资料，在家长会上通过视频和图片的展示、数据的分析，让家长直观地了解孩子的发展以及幼儿园开展的各类活动。如幼儿在园的进餐、午睡、自我服务、同伴交往等情况，幼儿在园一日生活、学习、游戏安排表，等等。家长不仅了解到孩子在园的一日生活，还能理解教师的付出和辛苦，自然也能更加积极地配合教师的工作。
2. 合理巧妙地安排重要活动
幼儿园的家长会一般一学期召开一次，把握好家长们集中到园的机会，可以把一些重要的工作安排进去，如家委会的选举。教师还可以借家长会集中表达对家长平时支持工作的感谢，最好能配合一些图片进行表达。图片的选择要注意面向全体、兼顾个别，让每一个家长都切实感受到自己的努力和教师的真诚谢意。教师对家长的肯定无形中也是一种激励，会激发更多的家长主动参与到班级管理之中。
3. 深入浅出地提出共育要求
家长会上教师会将一些常规性的内容告知家长，如幼儿园教育理念和课程体系、本年龄段幼儿行为特征和发展目标、学期教学计划、班级活动等，以争取家长的理解和配合。教师要仔细梳理相关事项，通过讲道理、举实例，深入浅出地对家长提出共育要求，这是体现教师工作思路、教育理念、专业能力的重要方面。所提要求应该是家长能够做到的，不提难以实现和过分的要求，不给家长增加过多负担。在教师专业化的引领下，家长能感觉到教师的专业能力，在认同教师的同时，更加积极地配合幼儿园和班级工作。
（三）针对家长会形式的变革建议
1. 互动式家长会
传统家长会上教师是家长会的主角，承担着整场家长会宣讲的任务，家长只是被动的倾听者和记录者。整场家长会组织下来教师讲得口干舌燥，家长听得也是比较辛苦。将传统的家长会组织方式转变成互动式家长会，教师和家长同为家长会主角，能充分调动家长参与的热情，变被动为主动。如教师抛出问题，家长来回答；家长提出疑惑，教师或其他家长来解答；也可以播放孩子提前录制的“宝贝对你说”，让家长现场听听孩子们的心里话；还可以给每个家长提供一些彩色便签纸、爱心卡，让家长写下内心对孩子最想说的话等。这样的方式让教师和家长都是主角，平等的互动不仅能调动家长的积极性，也能解放教师。 2. 参与式家长会
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要争取家长的支持和配合[6]。在家长群体中，每一名家长都有自己的特长，都有自己独特的育儿体验。有很多家长自身也是教育工作者，他们在教育子女的过程中，有许多值得学习的经验和做法。家长会上，教师应充分发挥家长的主观能动性，搭建平台让家长们分享和探讨育儿经验。如家教经验交流会、育儿心得分享会等。家长的现场讲述比教师空洞的宣讲更有说服力，可以达到一人介绍、多人受益，共同提升的目的。家长会过程中还可以让家长参与游戏活动，让他们在体验中理解游戏的价值。
3. 游戏式家长会
如何让家长会更加轻松活泼，采用游戏的组织方式会取得良好的效果。会前可以安排热身游戏，让教室里的气氛活跃起来，拉近教师与家长、家长与家长之间的距离，如组织击鼓传花、抢纸杯、摸耳朵等游戏。家长会中途可以安排放松的游戏，如“爱的传递”，家长将手机作为道具，齐心协力在音乐声中有节奏地传递手机，可以提升班级凝聚力，让家长和教师更加默契。家长会结束之前，家长们彼此之间已经由开始的陌生、矜持变得逐渐熟悉。为了进一步拉近距离，还可以开展一些活泼的趣味游戏，如抢椅子、听数抱团等，将家长会的组织推向高潮，在笑声中愉快地结束。游戏式家长会生动活泼，既传达了教育目标，争取了家园配合，还能给家长们留下深刻的印象和美好的回忆。
4. 个性化家长会
除了以上几种不同形式的集体家长会，小范围的家长会也是形式上的有效补充。前期教师可以通过调查了解家长一段时间的困惑，汇聚家长遇到问题的类型，比如幼儿心理问题、生活自理能力问题、情商问题、学习习惯问题等，划分小组，利用合适的时机不定期地召开基于家庭学习共同体的“小组家长会”。对于孩子的敏感个性化问题，比如不同程度的轻微自闭倾向、多动、攻击性等问题，这些问题不适合在集体面前讨论，可以采用“一个孩子的家长会”形式，邀请专家、教师、家长和幼儿共同参与，帮助家长正确认识儿童客观存在的问题，及时进行干预，从而避免因家长不重视，教师缺乏系统跟蹤而耽误最佳干预期。针对不同家庭和儿童需要，实施具有个性化的家长会形式，让家长会形式更加丰富，满足幼儿成长需要。
【参考文献】
[1] 俞桂芳.浅谈体验式家长会[J].动漫界，2016（04）：79-80.
[2] 陈至卓，赵东群.体验式家长会的源起、特点及运用策略[J].教育现代化，2017（10）：284.
[3] 张岩.体验式家长会方案的设计与研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）：88.
[4] 刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].高等师范教育研究，2006（6）：26.
[5] 陶芳.幼儿园家长会的研究 [D].上海：华东师范大学，2011.
[6] 杜雪美.“体验式”家长会的实践与探索[J].早期教育（教师版），2013（12）：24.
通讯作者：曹春霞，[email protected]
（责任编辑 张 娟）
【关键词】儿童需要；家长会； 人本理念； 有效性
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）12-0050-04
【作者简介】曹春霞（1976-），女，江苏扬州人，扬州大学幼教中心主任，幼教高级教师。
新时代背景下，幼儿园如何提升教育的有效性，本质来说就是要关注儿童需要。从儿童需要的角度看儿童的成长，这不仅是其个体生命本性的一种动力，还需要外界的适宜引导。家长会是家园合作的常规和基本工作，是幼儿园和家长之间进行集中交流和沟通的重要方式。一次成功的家长会，不仅能够让家长全面了解幼儿园的各项教育教学内容，而且能够有效增进家园之间的情感，争取家长更多的支持，实现幼儿健康成长，因此，对幼儿成长进行的关注和引导是人本主义视角下幼儿园家长会的最终目标。
一、人本理念在幼儿园家长会中的价值
教育需要理解，需要彼此之间的沟通与相融。幼儿园家长会是基于幼儿发展和需要为核心的家长和教师合作的最有效平台之一[1]。家长会上的教师和家长共同关注的目标理应是幼儿的发展需要。以幼儿成长需要为落脚点，是实现教师、家长、幼儿三者之间交流互通的纽带。因此，需要共同用一种尊重的态度、温馨的环境和心灵间的交流去服务于儿童的成长。
（一）幼儿全面发展的需要
1. 综合素质的全面发展
目前，家庭教育普遍受到的质疑之处就是过分重视幼儿知识或技能学习，忽视或者没有给予幼儿其他方面成长内容的同等关注。因此，基于幼儿成长需要的家长会首先应当是关注幼儿全面发展的家长会。但发展是一个动态的概念，幼儿成长的内容是丰富的、多维度的，可以分为学习、心理、交往等多方面。因此基于幼儿成长需要的家长会能够通过教师、家长和幼儿的有效交流互动，达成对幼儿教育的共识，形成合力以促进幼儿各方面的良好发展。
2. 不同场域的协同成长
幼儿园、家庭、社会都是幼儿成长过程中的重要环境。那么，幼儿园家长会就应当成为联系幼儿园与家庭、社会的一座桥梁。因此，为了全面了解幼儿的成长情况，必须要让家长也平等地参与到家长会中，在家长会上家长主动参与互动，与教师互换角色等，通过不同方式表达自己的观点。教师要认识到家长的主体地位，使其享有平等的发言权，而不是教师一方唱独角戏[2]。家长可以向教师介绍有关孩子在家的情况，分享好的育儿经验，遇到问题与教师或其他家长一起探讨，教师再从专业角度加以引导。这样的互动交流也让教师更好地更全面地认识班级里每一名幼儿。
（二）幼兒完整成长的需要
1. 不同阶段的持续发展
幼儿的教育“不仅要把握人的一般整体性特征，而且要把握人生全程中各阶段的整体性特征，以及发展过程中的连续性与非连续性”[3]。幼儿作为动态的发展主体，不同年龄阶段、不同性格的幼儿，其心理发展、学习和生活的状态都不尽相同。幼儿成长需要就是幼儿在不同阶段自主呈现、亟待解决的发展需要。因此，人本理念下的家长会应当要关注幼儿的阶段特征，对幼儿的评价需要用发展的眼光来看待，同时根据该阶段幼儿的成长特点促进其发展。
2. 完整儿童的系统成长
从儿童需要出发，基于人本理念的家长会要针对幼儿的发展状态，对幼儿的成长需要进行解读，同时家长会也应该针对当下幼儿成长的需要和特点，确定最为适合的主题。在此过程中，教师应该基于完整儿童的视角帮助家长梳理儿童成长完整性特征，不仅仅用静态的观点和标签束缚幼儿的成长和未来发展的可能。为此，幼儿园和教师首先要对每一名幼儿的发展情况有一个深入的了解，发现幼儿现阶段存在的典型问题及其所透露的成为完整儿童的成长需要。
（三）幼儿个性成长需要
1. 生命个体的自主绽放
教育关注个体，关注人，意味着要去关注个体作为生命体的存在，关注其外显的活生生的生命崭露，关注其内隐的、活泼的、流动的生命情感的化育[4]。在现实的教育实践中，教师应该关注并帮助幼儿提升个体生命的价值，积极避免只见“人”而不见个体“生命”的现象。人本理念下，教师和家长应该在教育过程中积极促进幼儿个体生命的发展，不能把幼儿当作一个抽象的“人”甚至是代号对待，帮助幼儿展现出生命个体所存在的具体、丰富、灵动的一面，实现幼儿个体成长的“自主绽放”。
2. 个性需要的定制服务
教师每一阶段、每一学年的职业生涯中都会面对很多幼儿，而对于家长来说，每个幼儿都是家庭100%的焦点。因此，在这样不对称的焦点下，如何处理与每一个孩子的关系呢？基于人本理念的家长会中不仅要通过集体会议形式注重幼儿发展中的共性问题，更要积极关注幼儿和家长的个性需要，积极开展“定制服务”，如开展“一对一”学期家长见面会、立足于幼儿个性需求的“一个孩子的家长会”、针对家庭学习共同体的“小组家长会”等。增加个性化家长会沟通，了解幼儿个体的具体发展情况，对促进生命个体的良好发展有着重要的价值。
二、人本理念下提高幼儿园家长会有效性的原则
（一）坚持儿童的成长需要
人本理念的本质与核心就是强调人的重要性，也是提高幼儿园家长会有效性的核心原则。教师在家长会推进过程中对家长的价值取向进行引导，让家长帮助幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。在家长会过程中，幼儿作为议题的主体，是家长会的目标群体，只有坚持以儿童为本的原则，才能准确把握家长会的终极目标，并切实提高幼儿园家长会的有效性。因此，在家长会议程中，应该重点让家长了解孩子在园存在的问题，并分析背后的原因，结合家庭教育环境，给家长以科学的指导，而不是仅仅只谈幼儿在园的单方面情况，或者为了保证家长会效果，只谈幼儿良好表现，让家长会变成一个现场热烈的夸赞会、表扬会，而回避幼儿客观存在的一些行为问题。 （二）坚持儿童的主体地位
虽然幼儿园家长会形式上主要是教师和家长之间的互动对话为主，但是家长会应该坚持“儿童立场”，确保儿童的主体地位，教师和家长沟通过程中坚持心中有孩子，才能够接纳幼儿的“慢”成长，才会时刻维护幼儿的自尊，也会避免家长会出现另外一个极端——告状会、批评会。儿童主体地位体现在家长会开展的全过程：在家长会召开前，教师与幼儿谈话交流，从儿童角度梳理幼儿希望教师在家长会上分享哪些方面的个人话题，同时家长也应该提前与自己孩子沟通，希望爸爸妈妈和老师聊些什么，哪些问题应该说，哪些问题平时注意自我改正；在家长会开展中，教师要给予家长表达的机会，充分了解家长掌握的孩子们的想法，也让家长理解尊重儿童的真正意义；在家长会后，家长主动与孩子们沟通家长会中幼儿能够理解的关于自我成长的话题，让幼儿认识到家长会是为了自己成长进行的对话活动，不是伤害他们自尊或批判他们的“聚会”。
（三）坚持儿童的有效参与
教育是为了帮助儿童更好地生活，让幼儿获得最大成长“红利”。因此，幼儿园家长会要想实现幼儿个性发展的目标，提高其实效性，就必须坚持家长会儿童参与的原则。这种参与不是让孩子与家长一起参加家长会，而是通过多种方式，让儿童了解家长会的意义。家长会召开前教师可以让幼儿参与制作家长会台签、家长的席位卡、想对爸爸妈妈说的话等；在开展家长会过程中，通过视频、图片呈现孩子的作品、在园生活等，让家长看到孩子不同的一面；在家长会结束后，让家长和孩子通过心情分享、每日一事等方式，记录家长和幼儿在家长会后的关系变化和成长记录，增加家长会的后期跟进和未来方向。
三、人本理念下提高幼儿园家长会有效性的策略
（一）针对家长会准备的变革建议
1. 欢迎区的尊重感
家长是幼儿园的教育合作伙伴，他们能抽时间前来参加家长会是对幼儿园工作的支持，是对班级教师的一种尊重。同样，幼儿園和班级也应充分表达对家长的尊重。可以利用园所电子显示屏、班级展架、窗户等布置欢迎区，可以展示幼儿入园以来的一些成长照片、班级集体照，增强家长对班集体的认同感；也可以通过幼儿的签名、自画像、亲手制作的卡片等表达对爸爸妈妈的欢迎。欢迎词是展架中重要的内容，能够充分表达对家长的欢迎和期待。如“一路有你，真好”“陪伴是最长情的告白”“用智慧的爱陪伴孩子成长”“三年时光，一路有您陪伴”“沟通交流、从心开始”……这些欢迎词的呈现，能够有效拉近家园之间的距离，让家长感受到尊重。
2. 签到区的仪式感
家长会签到是每个班级都会安排的一个必做环节，如何让家长在落笔签到的时候对家长会的重要性和教师的热情有更加深刻的体会，提升签到的仪式感很有必要。因此，在班级门口精心设置一个签到区，让来园的家长有序签到，同时让家长体会到家长会的仪式感。签到区的安排可以和欢迎区结合在一起，也可以单独设置。签到区的布置无需奢华，只要恰到好处，清新的、雅致的、可爱的等风格均可。装饰物品也无需复杂，一张小桌子、一块温馨的台布、一个台签、一束花、一盏小台灯、一个时钟、一组卡通玩具等物件的巧妙摆放，就可以让家长会的签到变得充满仪式感。
3. 自助区的暖心感
幼儿园的家长会一般都安排在幼儿离园后，为了能够及时参加会议，很多家长都是下班后饿着肚子匆匆赶来。用心的教师可以在家长会召开前，设置一个自助区，准备一些简单的物品增加暖心感。如准备一些矿泉水、小点心、水果、糖果等食品，让家长利用开会前的等待空隙补充一点能量。还可以为家长准备一些杂志、幼儿作品展示等供家长阅览，或播放一些轻音乐、班级活动影像资料、幼儿园宣传片等，给家长营造一个宽松的人文会场环境。小小的自助区让家长们更加深刻地体会到班级教师的用心，家长对教师的信任感也会进一步提升。
（二）针对家长会内容的变革建议
1. 真实生动地呈现幼儿发展
家长会上教师对幼儿的介绍与分析是非常重要的一个环节[5]。家长最关心的是孩子的发展，这也是检验班级教师是否真正关心了解每一个幼儿的重要方面。这就需要教师平时做一名有心人，及时记录和收集孩子们的成长资料，在家长会上通过视频和图片的展示、数据的分析，让家长直观地了解孩子的发展以及幼儿园开展的各类活动。如幼儿在园的进餐、午睡、自我服务、同伴交往等情况，幼儿在园一日生活、学习、游戏安排表，等等。家长不仅了解到孩子在园的一日生活，还能理解教师的付出和辛苦，自然也能更加积极地配合教师的工作。
2. 合理巧妙地安排重要活动
幼儿园的家长会一般一学期召开一次，把握好家长们集中到园的机会，可以把一些重要的工作安排进去，如家委会的选举。教师还可以借家长会集中表达对家长平时支持工作的感谢，最好能配合一些图片进行表达。图片的选择要注意面向全体、兼顾个别，让每一个家长都切实感受到自己的努力和教师的真诚谢意。教师对家长的肯定无形中也是一种激励，会激发更多的家长主动参与到班级管理之中。
3. 深入浅出地提出共育要求
家长会上教师会将一些常规性的内容告知家长，如幼儿园教育理念和课程体系、本年龄段幼儿行为特征和发展目标、学期教学计划、班级活动等，以争取家长的理解和配合。教师要仔细梳理相关事项，通过讲道理、举实例，深入浅出地对家长提出共育要求，这是体现教师工作思路、教育理念、专业能力的重要方面。所提要求应该是家长能够做到的，不提难以实现和过分的要求，不给家长增加过多负担。在教师专业化的引领下，家长能感觉到教师的专业能力，在认同教师的同时，更加积极地配合幼儿园和班级工作。
（三）针对家长会形式的变革建议
1. 互动式家长会
传统家长会上教师是家长会的主角，承担着整场家长会宣讲的任务，家长只是被动的倾听者和记录者。整场家长会组织下来教师讲得口干舌燥，家长听得也是比较辛苦。将传统的家长会组织方式转变成互动式家长会，教师和家长同为家长会主角，能充分调动家长参与的热情，变被动为主动。如教师抛出问题，家长来回答；家长提出疑惑，教师或其他家长来解答；也可以播放孩子提前录制的“宝贝对你说”，让家长现场听听孩子们的心里话；还可以给每个家长提供一些彩色便签纸、爱心卡，让家长写下内心对孩子最想说的话等。这样的方式让教师和家长都是主角，平等的互动不仅能调动家长的积极性，也能解放教师。 2. 参与式家长会
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要争取家长的支持和配合[6]。在家长群体中，每一名家长都有自己的特长，都有自己独特的育儿体验。有很多家长自身也是教育工作者，他们在教育子女的过程中，有许多值得学习的经验和做法。家长会上，教师应充分发挥家长的主观能动性，搭建平台让家长们分享和探讨育儿经验。如家教经验交流会、育儿心得分享会等。家长的现场讲述比教师空洞的宣讲更有说服力，可以达到一人介绍、多人受益，共同提升的目的。家长会过程中还可以让家长参与游戏活动，让他们在体验中理解游戏的价值。
3. 游戏式家长会
如何让家长会更加轻松活泼，采用游戏的组织方式会取得良好的效果。会前可以安排热身游戏，让教室里的气氛活跃起来，拉近教师与家长、家长与家长之间的距离，如组织击鼓传花、抢纸杯、摸耳朵等游戏。家长会中途可以安排放松的游戏，如“爱的传递”，家长将手机作为道具，齐心协力在音乐声中有节奏地传递手机，可以提升班级凝聚力，让家长和教师更加默契。家长会结束之前，家长们彼此之间已经由开始的陌生、矜持变得逐渐熟悉。为了进一步拉近距离，还可以开展一些活泼的趣味游戏，如抢椅子、听数抱团等，将家长会的组织推向高潮，在笑声中愉快地结束。游戏式家长会生动活泼，既传达了教育目标，争取了家园配合，还能给家长们留下深刻的印象和美好的回忆。
4. 个性化家长会
除了以上几种不同形式的集体家长会，小范围的家长会也是形式上的有效补充。前期教师可以通过调查了解家长一段时间的困惑，汇聚家长遇到问题的类型，比如幼儿心理问题、生活自理能力问题、情商问题、学习习惯问题等，划分小组，利用合适的时机不定期地召开基于家庭学习共同体的“小组家长会”。对于孩子的敏感个性化问题，比如不同程度的轻微自闭倾向、多动、攻击性等问题，这些问题不适合在集体面前讨论，可以采用“一个孩子的家长会”形式，邀请专家、教师、家长和幼儿共同参与，帮助家长正确认识儿童客观存在的问题，及时进行干预，从而避免因家长不重视，教师缺乏系统跟蹤而耽误最佳干预期。针对不同家庭和儿童需要，实施具有个性化的家长会形式，让家长会形式更加丰富，满足幼儿成长需要。
【参考文献】
[1] 俞桂芳.浅谈体验式家长会[J].动漫界，2016（04）：79-80.
[2] 陈至卓，赵东群.体验式家长会的源起、特点及运用策略[J].教育现代化，2017（10）：284.
[3] 张岩.体验式家长会方案的设计与研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）：88.
[4] 刘铁芳.生命情感与教育关怀[J].高等师范教育研究，2006（6）：26.
[5] 陶芳.幼儿园家长会的研究 [D].上海：华东师范大学，2011.
[6] 杜雪美.“体验式”家长会的实践与探索[J].早期教育（教师版），2013（12）：24.
通讯作者：曹春霞，[email protected]
（责任编辑 张 娟）