论文部分内容阅读
【摘要】广州现用教材以模块主题为导向。自然拼读能促使学生在阅读中通过拼读规则做到“见词能读”，绘本阅读教学能通过丰富生动的故事吸引学生注意，培养阅读能力。本文以绘本The Lion and the Mouse的教学为例，探讨基于模块主题的自然拼读与绘本阅读教学融合的教学模式。在课前，教师根据教材模块主题选取合适的绘本并让学生熟练字母组合的自然拼读发音规则。在课中，关注绘本封面，音义图结合，融合自然拼读与绘本进行情境教学并进行相应的拓展活动。在课后，鼓励学生充分利用资源，结合教材模块主题进行自然拼读和绘本阅读训练。
【关键词】模块主题;自然拼读;绘本阅读
传统的教学模式比较单一，已不能很好地适应学生的个性化发展以及思维能力的提高。基于模块主题的自然拼读和绘本阅读教学融合的教学模式，是一种新尝试，既可以加深对教材模块主题的理解，也可以通过自然拼读与绘本阅读提高学生单词记忆能力、阅读兴趣和阅读理解能力等，具有非常重要的意义。本文以绘本The Lionand the Mouse的教学为例，探讨基于模块主题的自然拼读与绘本阅读教学融合的教学模式。
一、相关概念的定义
自然拼读法，是英语学习者学习发音规则与拼读技巧的方法。它通过让学生辨识字母及字母组合的发音规律，认识或感受字母与发音之间建立的直接联系。通过拼读规则掌握规律，把见到的单词按发音规则读出来，也能把听到的单词写出来。一般掌握了拼读规则，学习者能做到“见词能读、听音能写”。
绘本教学，是按照学生的层次、兴趣以及教学目的，选择以欧美国家出版的绘本为教材，通过对英语绘本的导读，设计相关教学活动，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
模块主题教学是建立在“整体教学”的理论基础之上的，英语教材都是以模块形式出现，每个模块以一个话题为核心，模块里的所有课型都围绕其展开，因而学生在完成模块的学习后就能对此话题形成鲜明而完整的印象。
二、基于模块主题自然拼读与绘本阅读教学相融合的意义
自然拼读能帮助学生学习发音规则和拼读技巧，根据字母或字母组合读出单词。它是一种有效的单词记忆方法，有助于提升学生的英语读写能力和阅读理解能力。绘本故事图文并茂、生动形象，其丰富的图画能有效抓住学生的注意力，加深对英语单词的理解和记忆，提高阅读理解能力和思维创新能力，基于模块主题的自然拼读和绘本阅读教学，是对教材内容的深入与拓展，能有效解决小学英语课本的阅读文本有限的问题。在此过程中，学生根据自然拼读规律读出单词并借助绘本在情境中理解词义，进而更全面地理解文本，感知和认同多元文化，习得语言、培养语感，提高阅读能力。
三、基于模块主题自然拼读与绘本阅读教学相融合的实践
广州现用的教材《义务教育教科书英语》六年级下册模块一的主题为Stories，融合伊索寓言故事绘本The Lion and the Mouse进行自然拼读和绘本阅读教学，训练学生通过自然拼读做到“见词能读，听音能写”，渗透阅读技巧和能力的训练，同时对本模块关于故事的主题进行拓展，丰富学生阅读视野，提高阅读能力，让学生体验阅读成就感的同时，教导学生学会宽容待人，与别人和谐相处。
（一）课前运用微课导学，培养语音意识
英语教学普遍存在教学课时少的情况。因此，在一节四十分钟的课堂中，进行所有字母或字母组合的复习巩固需要花费大量的时间。因此，教师可以在课前利用微课，强化音素训练，培养音素意识，让学生在课前把字母和字母组合的发音巩固好。在绘本The Lion and the Mouse教学前，教师可把绘本中的生词中的字母组合an、un、ea、or等读音的微课视频推送给学生，要求学生在家反复观看，通过充分地输入训练，建立字母与读音之间的直接联系。
（二）初识绘本，关注封面，围绕模块主题预测绘本内容
绘本的封面具有十分丰富的信息，进入绘本The Lion and the Mouse阅读前，教师可引导学生结合六年级上册Module 1的内容，并关注封面的图片、标题、文字等信息，猜测绘本内容。在本课的绘本封面中，有一只老鼠和一个大大的狮子脚印，教师可引导学生猜测出主人公是狮子和老鼠，结合教材和绘本封面文字“An AesopFable”，学生可以猜测出这是一个寓言故事，还可以根据老鼠的表情和动作，引导学生猜测故事的发展和结局，发散思维，提高趣味性。在本环节中，学生可以根据自己已有的生活经验进行大胆猜测、畅所欲言。
（三）音义图结合，融合自然拼读与绘本进行情境教学
任何语言学习都离不开语境，利用自然拼读学习新词时，把它们合理地放进绘本故事语境中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，也可以增加课堂的趣味性。在课前，学生已掌握绘本生词中字母组合的发音，但这种孤立的解码活动并不能使学生真正理解句子和文本。因此，教师在绘本阅读教学中要强调阅读策略指导，包括单词音形对应训练，即正确解码fangs、dangle、lungs. jungle、hunter、clung等单词，建立从形到音的连接，以及单词词义推断策略指导，即通过观察绘本中的图片、结合上下文的情境等，学会自主推断词义，进而理解绘本内容。例如，阅读绘本第一页时，教师可先示范如何解码单词fangs和dangle，指导学生建立起从形“an”到音//的连接，运用自然拼读法进行拼读。接着引导学生看本页狮子露出尖牙，想要把老鼠放进嘴里的图片，并结合上下文和教师肢体语言等推断出“fang”意为“尖牙”，“dangle”意为“悬挂”，并进入下一步的阅读。
（四）进行充分的活动与拓展，感悟文本
在运用自然拼读法学习新词以及自主推断词义完成时，学生已对绘本的内容进行了初步感知，但深入理解绘本内容以及感悟绘本主题仍需要充分的活动和拓展。在精读绘本环节中，可向学生提出相关问题：Why did the lion let the mouse go？ Whathappened to the lion a few days later？ Whohelped the lion finally？ What did you learnfrom the story？学生根据教师的提问，充分理解绘本的细节内容，进行有效阅读。为了让学生体验真实、自然的语言环境，体验阅读的乐趣，教师可设计不同的活动方式，如，集体朗读、同伴朗读、分角色朗读等。同时，为了进一步理解绘本The Lion andthe Mouse的內容和故事的含义，培养学生的发散性思维和创新能力，教师可向学生提出开放性的问题：What would happen ifthe lion did not let the mouse go at first？ Whatelse could the mouse do to help the lion？ If youwere the lion， would you let the mouse go？ Ifyou were the mouse， would you help the lion？通过充分的活动与拓展，学生能更好地理解和感悟文本。 （五）结合模块主题，深层理解绘本，升华主题，培养品格
结合模块一的主题，每个故事都蕴含了一个道理，如果仅仅停留在单词的拼读和文本的理解，只能取得浅层的效果，最终要通过绘本对学生进行情感教育和培养学生的品格素养。在绘本The Lion and theMouse教学的最后环节，教师可让学生小组讨论通过这个绘本学到了什么，学生的答案五花八门，有的说做好事有好报，有的说要乐于助人……最后，教师可引出Bekind. You will never know when vou need afriend.在这个总结的引导下，教师可更深层次地延伸出What can we do to be kind？ Howdo you get along with others in daily life？这个话题打开了学生的思路，他们纷纷表示要待人宽容，乐于助人，与人相处时要真诚以待……教师还可以在课后给学生布置一个任务：为同学做一件好事，并记录下来。
（六）课后分层拓展，充分发挥教材模块与绘本融合的长处
教材的内容基本能满足学生们的基础学习要求，但对于学习能力或学习意愿较强的学生而言，教材的内容远远不够。因此，教师根据教材模块主题，给学生推荐相关主题的绘本进行课后阅读，甚至鼓励学生在家长与同伴的帮助下，充分利用图书馆及网络资源，自主选择绘本进行阅读。在此过程中，学生可以运用已学的自然拼读知识，自主学习绘本中的新词，学会在情境中运用，从而更好地理解绘本的内容，提高绘本阅读理解能力。
基于模块主题的自然拼读与绘本阅读教学相融合，是一种不同于传统教学模式的新尝试。通过借助教材中每个模块不同的主题，教师和学生可围绕其展开拓展，进行自然拼读和绘本阅读教学，并将三者合理地融合在一起，既能有效加深学生对教材模块主题的理解，也能通过自然拼读和有趣的绘本提高学生的学习兴趣，拓展知识。在这过程中，教师需要做大量的准备性工作、过程性工作以及拓展性工作，但对于教师和学生的长期发展而言，学习收获是不可小觑的，所以这是一种相当值得尝试的教学方法。
参考文献：
[1]张华芹.绘本阅读与自然拼读在小学英语课堂的实践和用[J].新教育时代，2020（1）：216.
[2]袁敏燕，小学低年级英語绘本阅读与自然拼读融合课例探究Ⅱ]师道·教研，201912）：209-210.
[3]袁媛英语绘本阅读和英语自然拼读[J]安徽文学，2018（3）：123-124.
【关键词】模块主题;自然拼读;绘本阅读
传统的教学模式比较单一，已不能很好地适应学生的个性化发展以及思维能力的提高。基于模块主题的自然拼读和绘本阅读教学融合的教学模式，是一种新尝试，既可以加深对教材模块主题的理解，也可以通过自然拼读与绘本阅读提高学生单词记忆能力、阅读兴趣和阅读理解能力等，具有非常重要的意义。本文以绘本The Lionand the Mouse的教学为例，探讨基于模块主题的自然拼读与绘本阅读教学融合的教学模式。
一、相关概念的定义
自然拼读法，是英语学习者学习发音规则与拼读技巧的方法。它通过让学生辨识字母及字母组合的发音规律，认识或感受字母与发音之间建立的直接联系。通过拼读规则掌握规律，把见到的单词按发音规则读出来，也能把听到的单词写出来。一般掌握了拼读规则，学习者能做到“见词能读、听音能写”。
绘本教学，是按照学生的层次、兴趣以及教学目的，选择以欧美国家出版的绘本为教材，通过对英语绘本的导读，设计相关教学活动，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
模块主题教学是建立在“整体教学”的理论基础之上的，英语教材都是以模块形式出现，每个模块以一个话题为核心，模块里的所有课型都围绕其展开，因而学生在完成模块的学习后就能对此话题形成鲜明而完整的印象。
二、基于模块主题自然拼读与绘本阅读教学相融合的意义
自然拼读能帮助学生学习发音规则和拼读技巧，根据字母或字母组合读出单词。它是一种有效的单词记忆方法，有助于提升学生的英语读写能力和阅读理解能力。绘本故事图文并茂、生动形象，其丰富的图画能有效抓住学生的注意力，加深对英语单词的理解和记忆，提高阅读理解能力和思维创新能力，基于模块主题的自然拼读和绘本阅读教学，是对教材内容的深入与拓展，能有效解决小学英语课本的阅读文本有限的问题。在此过程中，学生根据自然拼读规律读出单词并借助绘本在情境中理解词义，进而更全面地理解文本，感知和认同多元文化，习得语言、培养语感，提高阅读能力。
三、基于模块主题自然拼读与绘本阅读教学相融合的实践
广州现用的教材《义务教育教科书英语》六年级下册模块一的主题为Stories，融合伊索寓言故事绘本The Lion and the Mouse进行自然拼读和绘本阅读教学，训练学生通过自然拼读做到“见词能读，听音能写”，渗透阅读技巧和能力的训练，同时对本模块关于故事的主题进行拓展，丰富学生阅读视野，提高阅读能力，让学生体验阅读成就感的同时，教导学生学会宽容待人，与别人和谐相处。
（一）课前运用微课导学，培养语音意识
英语教学普遍存在教学课时少的情况。因此，在一节四十分钟的课堂中，进行所有字母或字母组合的复习巩固需要花费大量的时间。因此，教师可以在课前利用微课，强化音素训练，培养音素意识，让学生在课前把字母和字母组合的发音巩固好。在绘本The Lion and the Mouse教学前，教师可把绘本中的生词中的字母组合an、un、ea、or等读音的微课视频推送给学生，要求学生在家反复观看，通过充分地输入训练，建立字母与读音之间的直接联系。
（二）初识绘本，关注封面，围绕模块主题预测绘本内容
绘本的封面具有十分丰富的信息，进入绘本The Lion and the Mouse阅读前，教师可引导学生结合六年级上册Module 1的内容，并关注封面的图片、标题、文字等信息，猜测绘本内容。在本课的绘本封面中，有一只老鼠和一个大大的狮子脚印，教师可引导学生猜测出主人公是狮子和老鼠，结合教材和绘本封面文字“An AesopFable”，学生可以猜测出这是一个寓言故事，还可以根据老鼠的表情和动作，引导学生猜测故事的发展和结局，发散思维，提高趣味性。在本环节中，学生可以根据自己已有的生活经验进行大胆猜测、畅所欲言。
（三）音义图结合，融合自然拼读与绘本进行情境教学
任何语言学习都离不开语境，利用自然拼读学习新词时，把它们合理地放进绘本故事语境中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，也可以增加课堂的趣味性。在课前，学生已掌握绘本生词中字母组合的发音，但这种孤立的解码活动并不能使学生真正理解句子和文本。因此，教师在绘本阅读教学中要强调阅读策略指导，包括单词音形对应训练，即正确解码fangs、dangle、lungs. jungle、hunter、clung等单词，建立从形到音的连接，以及单词词义推断策略指导，即通过观察绘本中的图片、结合上下文的情境等，学会自主推断词义，进而理解绘本内容。例如，阅读绘本第一页时，教师可先示范如何解码单词fangs和dangle，指导学生建立起从形“an”到音//的连接，运用自然拼读法进行拼读。接着引导学生看本页狮子露出尖牙，想要把老鼠放进嘴里的图片，并结合上下文和教师肢体语言等推断出“fang”意为“尖牙”，“dangle”意为“悬挂”，并进入下一步的阅读。
（四）进行充分的活动与拓展，感悟文本
在运用自然拼读法学习新词以及自主推断词义完成时，学生已对绘本的内容进行了初步感知，但深入理解绘本内容以及感悟绘本主题仍需要充分的活动和拓展。在精读绘本环节中，可向学生提出相关问题：Why did the lion let the mouse go？ Whathappened to the lion a few days later？ Whohelped the lion finally？ What did you learnfrom the story？学生根据教师的提问，充分理解绘本的细节内容，进行有效阅读。为了让学生体验真实、自然的语言环境，体验阅读的乐趣，教师可设计不同的活动方式，如，集体朗读、同伴朗读、分角色朗读等。同时，为了进一步理解绘本The Lion andthe Mouse的內容和故事的含义，培养学生的发散性思维和创新能力，教师可向学生提出开放性的问题：What would happen ifthe lion did not let the mouse go at first？ Whatelse could the mouse do to help the lion？ If youwere the lion， would you let the mouse go？ Ifyou were the mouse， would you help the lion？通过充分的活动与拓展，学生能更好地理解和感悟文本。 （五）结合模块主题，深层理解绘本，升华主题，培养品格
结合模块一的主题，每个故事都蕴含了一个道理，如果仅仅停留在单词的拼读和文本的理解，只能取得浅层的效果，最终要通过绘本对学生进行情感教育和培养学生的品格素养。在绘本The Lion and theMouse教学的最后环节，教师可让学生小组讨论通过这个绘本学到了什么，学生的答案五花八门，有的说做好事有好报，有的说要乐于助人……最后，教师可引出Bekind. You will never know when vou need afriend.在这个总结的引导下，教师可更深层次地延伸出What can we do to be kind？ Howdo you get along with others in daily life？这个话题打开了学生的思路，他们纷纷表示要待人宽容，乐于助人，与人相处时要真诚以待……教师还可以在课后给学生布置一个任务：为同学做一件好事，并记录下来。
（六）课后分层拓展，充分发挥教材模块与绘本融合的长处
教材的内容基本能满足学生们的基础学习要求，但对于学习能力或学习意愿较强的学生而言，教材的内容远远不够。因此，教师根据教材模块主题，给学生推荐相关主题的绘本进行课后阅读，甚至鼓励学生在家长与同伴的帮助下，充分利用图书馆及网络资源，自主选择绘本进行阅读。在此过程中，学生可以运用已学的自然拼读知识，自主学习绘本中的新词，学会在情境中运用，从而更好地理解绘本的内容，提高绘本阅读理解能力。
基于模块主题的自然拼读与绘本阅读教学相融合，是一种不同于传统教学模式的新尝试。通过借助教材中每个模块不同的主题，教师和学生可围绕其展开拓展，进行自然拼读和绘本阅读教学，并将三者合理地融合在一起，既能有效加深学生对教材模块主题的理解，也能通过自然拼读和有趣的绘本提高学生的学习兴趣，拓展知识。在这过程中，教师需要做大量的准备性工作、过程性工作以及拓展性工作，但对于教师和学生的长期发展而言，学习收获是不可小觑的，所以这是一种相当值得尝试的教学方法。
参考文献：
[1]张华芹.绘本阅读与自然拼读在小学英语课堂的实践和用[J].新教育时代，2020（1）：216.
[2]袁敏燕，小学低年级英語绘本阅读与自然拼读融合课例探究Ⅱ]师道·教研，201912）：209-210.
[3]袁媛英语绘本阅读和英语自然拼读[J]安徽文学，2018（3）：123-124.