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摘要：以“海水中的元素”为例，按照“情境-问题-活动-认知发展”的线索递进式设计教学，并将几种线索编织成立体网状结构融入课堂。在教学过程中学生带着新奇、疑问，在不断探究中逐步达到学习目的，更好地掌握重点，突破难点。
递进式教学设计模型的建构
【摘 要】
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摘要：以“海水中的元素”为例，按照“情境-问题-活动-认知发展”的线索递进式设计教学，并将几种线索编织成立体网状结构融入课堂。在教学过程中学生带着新奇、疑问，在不断探究中逐步达到学习目的，更好地掌握重点，突破难点。
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2015年12期
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摘要： 根据《普通高中化学课程标准（2017年版）》“四个注重”的要求，在“元素周期律”教学设计中，创设真实的问题情境——电池材料的选择，设置三个学习任务——探究元素排序依据的选择、元素性质与原子结构的关系、两者发生关系的原因以实现知识的结构化。借助微型实验、金属性非金属性强弱比较的三维模型等手段帮助学生开展探究活动，注重运用提问、点评等方式开展日常学习评价，实现“教、学、评”一体化。上述教学设计
文章编号：1005－6629(2011)02－0059－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 燃烧的氧化理论是近代化学史上第一个科学的化学理论，它取代错误的却又盛极一时的燃烧理论(燃素说)是一个比较漫长的历史过程，几乎贯串于整个十八世纪。在这个过程中出现了一个令人值得关注与反思的历史现象。那就是，燃素说最终被淘汰。并非由于它的内在不合科学逻辑性。而在于当时化学家们对燃烧过程所发生的
摘要：在建构主义理论指导思想下，以苯酚弱酸性为主线，经过三重情境激发学生的兴趣和思考。宏观实验探究解开疑问，微观模型解释探析本质，从而帮助学生自主建构苯酚的知识体系，形成对有机化合物一般性质的认知模型。通过课程学习，帮助学生掌握苯酚的重要性质，建立结构决定性质的学科观念，渗透和发展学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等学科核心素养。 关键词：苯酚;学科观念;建构式学习;化学学科核心素养
摘要：整合有关资料和多个优秀教案，并查阅大量化学史料及化工文献，还原“真实”的科学研究历史，创设待解决的真实问题情境，让学生充分了解合成氨工业发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念，实施基于观念建构的合成氨工业教学。通过宏观辨识与微观探析，建构变化观念与平衡思想，进行证据推理和实验探究，培养学生的化学核心素养。 关键词：观
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摘要：分析了2016年全国卷Ⅰ理综化学试题学生答题情况及暴露出的问题，提出在复习过程中要进行深度复习以提高复习效果。提出深究原理，观念统领；结合情境，思维建模；加强实验，提升素养；重视计算，强化定量思维；培养信息素养，促进学生发展的深度复习的策略。 关键词：化学高考；高三化学；问题分析；深度复习；策略研究 文章编号：1005–6629（2017）1–0083–04 中图分类号：G633.8 文
城市名片 哈爾滨是黑龙江省省会，别称“冰城”，是东北北部地区交通、政治、经济、文化、金融的中心。哈尔滨地处亚洲东北中心地带，被誉为“欧亚大陆桥的明珠”，是第一条欧亚大陆桥和空中走廊的重要枢纽，也是中国历史文化名城、热点旅游城市和国际冰雪文化名城。 每当冬季，这里银装素裹，厚厚的白雪营造出梦幻美丽的童话世界。这里最著名的国际冰雪节已经成功举办了三十五届，冰雪文化已经深深渗入每一个哈尔滨人的血液中
摘要： 陆军老师在专著《让教学成为研究》中系统阐述了广义“教学即研究”主张的理论框架和操作要义，该主张及其形成过程构成了一则教师专业发展的典型个案。其中，凝炼教学主张的行为、“教学即研究”主张的内涵以及该主张形成过程中的影响因素等多个方面都体现了教师专业发展的相关规律，值得广大一线教师的研读、品味和借鉴。 关键词： 让教学成为研究; 教学即研究; 教师专业发展 文章编号： 1005-6629（