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【摘 要】 口算练习之所以重要，在于它能促使学生思维活动活跃起来。在儿童们做题时，他们的记忆力、语言表达能力、注意力、凭听觉对所说内容的领会能力、反应速度等等都在增长。随着熟练技巧的不断提高，特别在练习阶段，可以对学生适当提高难度。更多地口述题目，以使学生受到听力训练，假如这些题目对学生掌握消化来说不是太困难的话，在进行运算技能的训练时，运用口算是有益的。小学数学教学大纲要求：“在低年级教学口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。”
【关键词】 小学数学 口算训练 应注意的问题
一、口算训练的作用和意义
1、在进行数学听写时，讲话内容仅限于口头解题的某步骤，并不涉及我们所说的“口头练习”这一活动形式，而进行“口算练习”这项活动所获得的是口头解题的全部结果。形成口头活动的解题技能对小学生来讲是一个非常重要的问题。当然这种能力只有在口算练习中才能练熟，而口算练习又是不能用其它形式的活动所代替的。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。实践也表明，对于估算与简算，口算也起着与笔算一样相同的作用。因此，口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好基础。
2、把口算练习当作课堂活动中必要的有机组织成分，没有它就会使学生在掌握知识和技能方面遇到困难。需要注意的是：在低年级数学课堂上，除了配合正课内容的基本联系之外还有用以温固而知新的大量习题。配备每个练习的目的都应当是明确的。口算练习要像其他练习一样，应遵守以下目的：巩固旧课启发新知，练习学过的技能技巧。加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
3、加强口算教学是培养学生思维概括能力的良好途径。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算练习能够在很短的时间里容下范围很广的材料内容。口算练习可以根据全班反映出的情况，在一定程度上判定学生对课堂掌握得如何，以及全班对学习新知识的准备情况，并有助于发现学生的错误。口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。
4、加强口算教学有其现实意义。口算在日常生活中有着极为广泛的应用。即使是在计算工具日益普及的今天，口算仍是人们日常交流的基本技能。因而，口算是学生必备的基本功，加强口算教学，仍然具有其现实意义。
二、口算教学中存在的问题
1、面对灵活开放的教材，忽视文本解读。新教材在每一个知识点后，并没有出现规范的计算方法和总结语，也没有完整的提示语。给数学教师提供了更大的自主开发教材的空间，也给学生的自主探究性学习提供了机会。然而，灵活开放的教材也时时考验教师解读教材的能力。
2、面对多样的口算方法，忽视正确定位。小学生学习算法，通常有两种方式：⑴接受式，即通过教师的讲解、示范，直接接受某一种算法；⑵探索式，即经过自己的独立探究、思考，创造出算法。就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一。口算方法的多样化，有其成功的方面，也给少数学困生带来了学习上的“后遗症”。
3、算理与算法之间脱节，忽视方法渗透。算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法；算理是对算法的解释，是计算的原理。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，算理与算法脱节，造成算法抽象与算理直观之间出现了断层，已经是口算教学中常见问题。
4、只重视结果的正误，忽视过程指导。很多教师平时也加强口算训练，而事实上，许多教师只重视学生口算结果是否正确，而忽视过程指导。可见，口算出现问题，教师不能简单评判“对”还是“错”，而应该尽可能地挖掘错题背后的教学资源。要分析错误原因，是学习习惯问题，还是口算方法问题，是心理因素影响，还是短时记忆问题。只有找到错因，才能进行有针对性的指导过程，口算训练才能真正落到实处。
三、口算训练应注意的问题
1、要持之以恒，坚持天天练。《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。可见，要培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天天练。因而教师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，制定切实可行的教学目标和计划，安排好天天练相应的训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。
2、进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。
3、要有意识逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行：⑴以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求；⑵在一定题量的情况下，提出限时要求；⑶适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。
4、口算作业要及时批改。学生的口算作业，必须要及时批改。批改时，可选择集体订正、同桌互改、教师全批全改等不同形式。批改后教师要注意分析学生的错例，及时指导学生改错。
5、多举行口算竞赛活动，以激发学生口算训练的兴趣和自主能动性。
【关键词】 小学数学 口算训练 应注意的问题
一、口算训练的作用和意义
1、在进行数学听写时，讲话内容仅限于口头解题的某步骤，并不涉及我们所说的“口头练习”这一活动形式，而进行“口算练习”这项活动所获得的是口头解题的全部结果。形成口头活动的解题技能对小学生来讲是一个非常重要的问题。当然这种能力只有在口算练习中才能练熟，而口算练习又是不能用其它形式的活动所代替的。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。实践也表明，对于估算与简算，口算也起着与笔算一样相同的作用。因此，口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好基础。
2、把口算练习当作课堂活动中必要的有机组织成分，没有它就会使学生在掌握知识和技能方面遇到困难。需要注意的是：在低年级数学课堂上，除了配合正课内容的基本联系之外还有用以温固而知新的大量习题。配备每个练习的目的都应当是明确的。口算练习要像其他练习一样，应遵守以下目的：巩固旧课启发新知，练习学过的技能技巧。加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。
3、加强口算教学是培养学生思维概括能力的良好途径。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算练习能够在很短的时间里容下范围很广的材料内容。口算练习可以根据全班反映出的情况，在一定程度上判定学生对课堂掌握得如何，以及全班对学习新知识的准备情况，并有助于发现学生的错误。口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。
4、加强口算教学有其现实意义。口算在日常生活中有着极为广泛的应用。即使是在计算工具日益普及的今天，口算仍是人们日常交流的基本技能。因而，口算是学生必备的基本功，加强口算教学，仍然具有其现实意义。
二、口算教学中存在的问题
1、面对灵活开放的教材，忽视文本解读。新教材在每一个知识点后，并没有出现规范的计算方法和总结语，也没有完整的提示语。给数学教师提供了更大的自主开发教材的空间，也给学生的自主探究性学习提供了机会。然而，灵活开放的教材也时时考验教师解读教材的能力。
2、面对多样的口算方法，忽视正确定位。小学生学习算法，通常有两种方式：⑴接受式，即通过教师的讲解、示范，直接接受某一种算法；⑵探索式，即经过自己的独立探究、思考，创造出算法。就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一。口算方法的多样化，有其成功的方面，也给少数学困生带来了学习上的“后遗症”。
3、算理与算法之间脱节，忽视方法渗透。算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法；算理是对算法的解释，是计算的原理。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，算理与算法脱节，造成算法抽象与算理直观之间出现了断层，已经是口算教学中常见问题。
4、只重视结果的正误，忽视过程指导。很多教师平时也加强口算训练，而事实上，许多教师只重视学生口算结果是否正确，而忽视过程指导。可见，口算出现问题，教师不能简单评判“对”还是“错”，而应该尽可能地挖掘错题背后的教学资源。要分析错误原因，是学习习惯问题，还是口算方法问题，是心理因素影响，还是短时记忆问题。只有找到错因，才能进行有针对性的指导过程，口算训练才能真正落到实处。
三、口算训练应注意的问题
1、要持之以恒，坚持天天练。《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。可见，要培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天天练。因而教师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，制定切实可行的教学目标和计划，安排好天天练相应的训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。
2、进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。
3、要有意识逐步提高学生口算的速度。为此，可分三步进行：⑴以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求；⑵在一定题量的情况下，提出限时要求；⑶适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。
4、口算作业要及时批改。学生的口算作业，必须要及时批改。批改时，可选择集体订正、同桌互改、教师全批全改等不同形式。批改后教师要注意分析学生的错例，及时指导学生改错。
5、多举行口算竞赛活动，以激发学生口算训练的兴趣和自主能动性。