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摘 要：高校的篮球教学是体育教学中的重要组成部分之一，而随着素质教育的不断深化，对高校篮球教学的要求也日益提高。分层教学手段运用于高校篮球教学中，能有效提高学生的学习积极性，提升高校篮球的教学效果。本文首先介绍了当前高校篮球教学的现状及问题，并说明了分层教学法在高校篮球教学中的作用，最后探讨了分层教学法在高校篮球中的运用原则。
关键词：分层教学法；高校；篮球教学；运用
前言
分层教学法，即教师在教学活动中，通过对不同学生的具体情况实施不同教学方式的一种教学手段。通过分层次的教学方式，使得教学环境更具针对性，能通过对不同学生的具体特点分析，并进行良好的教学指导活动。分层教学能使得不同基础的同学得到适合其具体情况的最优发展，从而达到促进整体教学效果提升的目的。在分层教学中，主要强调了因材施教、分层优化的特点，并要求教学主体积极参与。
一、 高校篮球教学现状及问题分析
（一） 学生的篮球教学基础差异性较大
由于传统应试教育的问题，体育教学长期以来都得不到足够的重视，因此也造成了我国学生整体体育教学的滞后性。很多同学进入大学后才开始进行真正意义上的篮球课教学，对篮球有兴趣的学生就会对篮球拥有更多基础的了解，对篮球兴趣不大的学生往往对篮球基础知识十分缺乏，这导致了学生篮球教学的基础差异性极大，这就给高校的篮球教学带来了很大的困难。
（二） 篮球教学形式单一
受到传统教学方式的影响，高校的篮球教学目前仍旧采用整齐统一的方式进行教学，教师在教学中讲，学生听完之后统一练习。同时，在篮球的教学评价方面，也运用统一的标准进行。这样的教学形式，并不利于学生篮球教学的个性化发展，也加深了篮球教学中的各种矛盾，学生在长期的被动篮球知识接受中造成学习积极性不强、教学效率不高的问题。此外，教师长期运用这种教学手段，还极大的限制了自身的教学创造性，阻碍了高校篮球教学的健康发展。
（三） 篮球教学中缺乏相应的战术训练
在传统的教学过程中，由于学生篮球学习兴趣和篮球基础知识的差异性极大，因此以往的篮球教学更加注重篮球基本功的教学，例如运球、传球和投篮等，但在战术训练方面却缺乏一定的教学指导。并且由于学生篮球基本功巨大差异的存在，也不利于对学生整体进行战术性的教学和训练。长此以往，对高校篮球教学的健康发展十分不利。
二、 分层教学法的实施对高校篮球教学的作用
（一） 符合高校的篮球教学特点
高校的篮球教学，有着自身的教学特点。教师在进行篮球教学的过程中，不仅需要具备良好的篮球理论基础，还需要将这些理论运用到篮球的训练之中。因此，高校的篮球教学是一种理论与实践的结合。由于篮球教学的复杂性，加上学生篮球基础知识的差异较大。教学中就会出现各种问题，导致身体素质较差或篮球基础知识较差的学生，无法追赶教学进度的情况，也导致了整体教学效率不高的问题。而通过分层教学法，就能将学生进行层次化的区分，并通过差异化的教学方式，最大限度的满足学生的个体学习差异，使整个教学质量得到提高。
（二） 有利于调动学生的参与性和积极性
在高校的篮球教学中，统一化的教学不利于不同层次学生的篮球学习。基础好的学生要求课程安排紧凑一些，能力锻炼教学要求高。而基础较差的学生则希望课程相对基础一些，需要补足基础知识的差距。这就容易造成学生全员对教学进度安排的不满，降低了学生的学习积极性。而分层教学法的实施，能充分满足不同学习阶段学生的篮球学习要求，通过个性化的教学手段实施，为学生制定适宜的教学策略，有助于学生积极性和参与度的提升，从而使篮球教学效率得到提升。
（三） 有利于高校的篮球战术化教学实施
通过分层教学法的实施，各个层次进行适应其特征的教学方式。这样不仅使得每个层次的学生人数得到了减少，还使得每个层次的学生的篮球水平都能保持一致。通过对每个层次的学生进行系统化的教学，有利于基础的强化和篮球战术教学的实施。这样的篮球教学体系构建有利于高校篮球教学水平的提升，也有利于学生篮球战术技巧的学习。
三、 分层教学法在高校篮球中的运用原则
（一） 因材施教原则
在高校的篮球教学中实施分层教学，首先要对学生的具体情况进行具体的分析。教师要在日常的教学中，对学生的身体素质和篮球基础进行了解，并参考学生的学习意愿，进行相应的层次划分，然后通过不同层次学生的情况，进行相应的教学目标制定。唯有如此，才能在篮球教学中避免传统统一教学的弊端，按照学生的具体情况进行“因材施教”的教学安排。
（二） 实效性原则
实施分层教学策略的最终目的，是提高高校篮球教学的有效性。因此，在高校篮球教学中运用分层教学策略，还要注意教学效果的实现，为了使不同身体素质和不同篮球基础的学生都能得到相应的篮球教学，分层教学中除了要注重做好层次划分和教学计划以外，还应该积极的与学生形成互动反馈。对学生在当前层次下的教学情况进行全面了解，并可在条件容许的情况下，适当的对学生进行层次上的调整，以确保每个层次的学生都能得到最适合自身篮球学习的教学，提升高校篮球教学的实效性。
（三） 安全性原則
安全性原则，包括两个方面的要素，其一是身体健康，其二是心理健康。身体健康方面，由于篮球是一项对抗性较强的运动，因此分层教学中，应避免出现身体素质差异极其明显的篮球对抗训练，减小可能出现运动损伤的情况。心理健康方面，要尊重学生的个人意愿，避免强迫性的分层教学，从而保证学生在篮球学习和训练中的心理健康。
结束语
在高校的篮球教学中，实施分层教学法，不但能够发挥学生学习主体地位，提升学生的篮球学习兴趣，也有助于教师教学创造性的发挥，并通过每个层次的针对性教学，极大的提升整体的篮球教学效果，为高校篮球教学水平的提升打下良好的基础。
参考文献：
[1] 林宇.“动态分层教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究[J].继续教育研究，2015，11：114-116.
[2] 马宏俊.分层教学法在我国高校篮球选修课中的应用研究[J].当代体育科技，2015，31：26-27.
[3] 袁航.普通高校篮球选修课分层升降教学法实验研究[J].海南大学学报（自然科学版），2011，01：91-94.
[4] 刘海平.分层教学法在普通高等院校篮球选项教学中应用的实验研究[J].湖北成人教育学院学报，2012，01：144 146.
关键词：分层教学法；高校；篮球教学；运用
前言
分层教学法，即教师在教学活动中，通过对不同学生的具体情况实施不同教学方式的一种教学手段。通过分层次的教学方式，使得教学环境更具针对性，能通过对不同学生的具体特点分析，并进行良好的教学指导活动。分层教学能使得不同基础的同学得到适合其具体情况的最优发展，从而达到促进整体教学效果提升的目的。在分层教学中，主要强调了因材施教、分层优化的特点，并要求教学主体积极参与。
一、 高校篮球教学现状及问题分析
（一） 学生的篮球教学基础差异性较大
由于传统应试教育的问题，体育教学长期以来都得不到足够的重视，因此也造成了我国学生整体体育教学的滞后性。很多同学进入大学后才开始进行真正意义上的篮球课教学，对篮球有兴趣的学生就会对篮球拥有更多基础的了解，对篮球兴趣不大的学生往往对篮球基础知识十分缺乏，这导致了学生篮球教学的基础差异性极大，这就给高校的篮球教学带来了很大的困难。
（二） 篮球教学形式单一
受到传统教学方式的影响，高校的篮球教学目前仍旧采用整齐统一的方式进行教学，教师在教学中讲，学生听完之后统一练习。同时，在篮球的教学评价方面，也运用统一的标准进行。这样的教学形式，并不利于学生篮球教学的个性化发展，也加深了篮球教学中的各种矛盾，学生在长期的被动篮球知识接受中造成学习积极性不强、教学效率不高的问题。此外，教师长期运用这种教学手段，还极大的限制了自身的教学创造性，阻碍了高校篮球教学的健康发展。
（三） 篮球教学中缺乏相应的战术训练
在传统的教学过程中，由于学生篮球学习兴趣和篮球基础知识的差异性极大，因此以往的篮球教学更加注重篮球基本功的教学，例如运球、传球和投篮等，但在战术训练方面却缺乏一定的教学指导。并且由于学生篮球基本功巨大差异的存在，也不利于对学生整体进行战术性的教学和训练。长此以往，对高校篮球教学的健康发展十分不利。
二、 分层教学法的实施对高校篮球教学的作用
（一） 符合高校的篮球教学特点
高校的篮球教学，有着自身的教学特点。教师在进行篮球教学的过程中，不仅需要具备良好的篮球理论基础，还需要将这些理论运用到篮球的训练之中。因此，高校的篮球教学是一种理论与实践的结合。由于篮球教学的复杂性，加上学生篮球基础知识的差异较大。教学中就会出现各种问题，导致身体素质较差或篮球基础知识较差的学生，无法追赶教学进度的情况，也导致了整体教学效率不高的问题。而通过分层教学法，就能将学生进行层次化的区分，并通过差异化的教学方式，最大限度的满足学生的个体学习差异，使整个教学质量得到提高。
（二） 有利于调动学生的参与性和积极性
在高校的篮球教学中，统一化的教学不利于不同层次学生的篮球学习。基础好的学生要求课程安排紧凑一些，能力锻炼教学要求高。而基础较差的学生则希望课程相对基础一些，需要补足基础知识的差距。这就容易造成学生全员对教学进度安排的不满，降低了学生的学习积极性。而分层教学法的实施，能充分满足不同学习阶段学生的篮球学习要求，通过个性化的教学手段实施，为学生制定适宜的教学策略，有助于学生积极性和参与度的提升，从而使篮球教学效率得到提升。
（三） 有利于高校的篮球战术化教学实施
通过分层教学法的实施，各个层次进行适应其特征的教学方式。这样不仅使得每个层次的学生人数得到了减少，还使得每个层次的学生的篮球水平都能保持一致。通过对每个层次的学生进行系统化的教学，有利于基础的强化和篮球战术教学的实施。这样的篮球教学体系构建有利于高校篮球教学水平的提升，也有利于学生篮球战术技巧的学习。
三、 分层教学法在高校篮球中的运用原则
（一） 因材施教原则
在高校的篮球教学中实施分层教学，首先要对学生的具体情况进行具体的分析。教师要在日常的教学中，对学生的身体素质和篮球基础进行了解，并参考学生的学习意愿，进行相应的层次划分，然后通过不同层次学生的情况，进行相应的教学目标制定。唯有如此，才能在篮球教学中避免传统统一教学的弊端，按照学生的具体情况进行“因材施教”的教学安排。
（二） 实效性原则
实施分层教学策略的最终目的，是提高高校篮球教学的有效性。因此，在高校篮球教学中运用分层教学策略，还要注意教学效果的实现，为了使不同身体素质和不同篮球基础的学生都能得到相应的篮球教学，分层教学中除了要注重做好层次划分和教学计划以外，还应该积极的与学生形成互动反馈。对学生在当前层次下的教学情况进行全面了解，并可在条件容许的情况下，适当的对学生进行层次上的调整，以确保每个层次的学生都能得到最适合自身篮球学习的教学，提升高校篮球教学的实效性。
（三） 安全性原則
安全性原则，包括两个方面的要素，其一是身体健康，其二是心理健康。身体健康方面，由于篮球是一项对抗性较强的运动，因此分层教学中，应避免出现身体素质差异极其明显的篮球对抗训练，减小可能出现运动损伤的情况。心理健康方面，要尊重学生的个人意愿，避免强迫性的分层教学，从而保证学生在篮球学习和训练中的心理健康。
结束语
在高校的篮球教学中，实施分层教学法，不但能够发挥学生学习主体地位，提升学生的篮球学习兴趣，也有助于教师教学创造性的发挥，并通过每个层次的针对性教学，极大的提升整体的篮球教学效果，为高校篮球教学水平的提升打下良好的基础。
参考文献：
[1] 林宇.“动态分层教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究[J].继续教育研究，2015，11：114-116.
[2] 马宏俊.分层教学法在我国高校篮球选修课中的应用研究[J].当代体育科技，2015，31：26-27.
[3] 袁航.普通高校篮球选修课分层升降教学法实验研究[J].海南大学学报（自然科学版），2011，01：91-94.
[4] 刘海平.分层教学法在普通高等院校篮球选项教学中应用的实验研究[J].湖北成人教育学院学报，2012，01：144 146.