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历史学科核心素养是学生学习历史学科之后所形成的，具有历史学科特点的思维品格和关键能力。2016年8月31日，历史学科五大核心素养之一的“历史价值观”被改为“家国情怀”。家国情怀是历史学习在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，同时也符合思想品德课程的培育目标，所以两大学科的整合，可以更加有效地培养学生的家国情怀。
一、以政史整合课程培育家国情怀核心素养的必要性
家国情怀的培养，顺应了党和国家的教育方向。党的十八大在关于深化教育领域综合改革方面，明确提出立德树人的指导方向，而立德树人观念的实施，是建立在社会主义核心价值观的基础上。教育部在2014年3月颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出了“加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础”，并指导开展以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为主要内容的中华优秀传统文化教育。
家国情怀的培养，是实现历史教育育人功能的重要标志。历史可以使我们获得广阔的人生阅历与视野。英国史学家柯林伍德指出：“人能做什么的唯一线索就是人已经做过什么，因而历史学的价值在于，它告诉我们人已经做过什么，因此就告诉我们人是什么。”进行历史人文教育，其实质意义在于认知自我，了解社会。正如吕思勉所言：“史也者，所以求明乎社会之所以然者也。”所以，历史教育的目的是借助历史思考和分析社会问题，并学会准确表达个人观点，形成正确的人生观、价值观和世界观，为培养学生的民族精神、时代精神奠定了良好的价值基础，这对中学生家国情怀的培养有着先天性的优势。
家国情怀的培养，符合政史整合在情感态度上的目标。历史学科《纲要》要求“开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”，引导青少年学生从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对中华民族的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野。
二、政史整合课程是培育家国情怀核心素养的有效途径
培养学生家国情怀的方式丰富多彩，政史学科的整合是其有效途径。在整合过程中，首先要探究两大学科在课程内容中的契合点，并以此为依据，设计不同的教学策略。以培养家国情怀为方向，两大学科包含以下几个方面的共同内容。
1.爱国主义。
“教育的议题不只是有关文化差异的教养，要培养政治忠诚，以此作为文化差异的极限。”因此，特定的教育活動不仅仅是知识性的，更应当有更高的价值功能与思想追求。其中，历史教育可以加强学生的国家认同感，激励学生的爱国主义情操。中华民族是由多个民族共同组成的，具有强大的凝聚力和向心力，各族人民共同创造了我国悠久辉煌的历史。历史教育不仅能充分发挥历史的社会教育功用，也不仅仅是为了增强人民的民族自尊心和自豪感，更重要的是在培养人们的社会责任感的基础上实现国家认同，增强中华民族的民族凝聚力，实现中国梦。
通过学习中国古代历史，初中学生会为我们民族悠久的历史文化而感到自豪和骄傲，这有利于培养他们的民族自尊心和自信心。中国近代史是一部屈辱史——遭受帝国主义列强一百多年的侵略，也是一部抗争史——中国人民从未间断地进行了不屈不挠的抗争，又是一部探索史——开明的地主阶级，资产阶级改良派、革命派和激进派都进行了不同层次的探索活动。初中学生通过学习中国近代史，能够充分地了解帝国主义对中国残酷侵略的历史史实，这有利于激发学生强烈的民族自尊心。
2.中华民族优秀传统文化。
人教版七、八年级历史课本中都有不同历史时期的文化专题内容，尤其是七年级历史课本中此方面的内容较多，例如《中华文化的勃兴》《灿烂的宋元文化》等，涉及文字、天文、历法、医学、文学艺术、科技、思想诸多方面，而每一个方面都有着丰硕的、卓著的成果。当我们学习这些内容时，都会沉浸在这些优秀文化的海洋里，尽情地吸取其中的养分——精神营养。
3.国际视野。
人教版七年级下册历史第六课《对外友好往来》，主要讲述中国唐朝时期实行对外开放的政策，唐朝加强同周边国家和地区的友好往来和联系，促进了唐朝和其他国家的经济、文化的交流和发展。通过学习这一课的内容，使学生认识到加强同其他国家和地区的交流和联系，有利于促进我国的发展。
中国近代出现任人宰割的局面，一个非常重要的原因是中国的落后敌不过帝国主义国家的强大，而中国的落后又主要是因为清朝后期实行了闭关锁国的政策。通过学习这部分内容，让学生明白，只有实行对外开放，才能更好地认清世界形势，取长补短，这样才能跟上世界历史的步伐、时代的潮流。
通过学习世界史，学生可以认识到人类文明成果的多样性和复杂性，不同文明成果共同构成了多彩的人类历史，每一个文明成果都是值得我们尊敬的，也是需要我们维护的。
三、在政史整合课程中实施家国情怀教育实践的注意问题
初中历史课的教学，既要让学生掌握基本的历史史实，又要在此基础上对学生进行一定的思想政治教育。为了不失去历史教学本身的意义，在课程中培养家国情怀就要注意一些问题。
1.注意提高教师的素养。
两大学科在整合的过程中，不仅要求教师将两大学科的共同内容融会贯通，还需在实施的过程中采取有效的教学方法，兼以历史视角和政治眼光，分析家国情怀核心素养的培育目标。这就需要教师不断地学习和探索，潜心钻研，提高自身素养。
2.家国情怀的培养是一个潜移默化的熏陶过程。
家国情怀，不是具体的知识，而是无形的情感。在政史整合中，不能将其生搬硬套地灌输给学生，而要设计各种各样的教学情境，将情感渗透给学生，让其在耳濡目染中得到感化并产生共鸣，达到“无言之教”的目标。
3.增强政史整合的实践性。
在整合政史学科内容的过程中，逐渐改变传统的讲授模式，不断创新，因地制宜，在烈士陵园、革命纪念馆、博物馆等场所，进行爱国主义教育，弘扬中华民族的传统文化，培养学生的家国情怀。
家国情怀是实践社会主义核心价值观的良好途径，对学生的德育教育、爱国主义教育具有重要的现实意义，旨在培养人对于家庭幸福、国家富强的理想追求，理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣，国败家衰，培养爱国情感，树立人对家庭和国家高度的责任感与自豪感。而结合历史学科的特点和思想品德学科的要求，探究两大学科的共同点，辅之以高效的教学策略，是培育家国情怀的有效途径。
注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《“互联网 ”背景下初中政史学科整合课程的实验研究》（JCJYC16110012）研究成果。
一、以政史整合课程培育家国情怀核心素养的必要性
家国情怀的培养，顺应了党和国家的教育方向。党的十八大在关于深化教育领域综合改革方面，明确提出立德树人的指导方向，而立德树人观念的实施，是建立在社会主义核心价值观的基础上。教育部在2014年3月颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出了“加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础”，并指导开展以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为主要内容的中华优秀传统文化教育。
家国情怀的培养，是实现历史教育育人功能的重要标志。历史可以使我们获得广阔的人生阅历与视野。英国史学家柯林伍德指出：“人能做什么的唯一线索就是人已经做过什么，因而历史学的价值在于，它告诉我们人已经做过什么，因此就告诉我们人是什么。”进行历史人文教育，其实质意义在于认知自我，了解社会。正如吕思勉所言：“史也者，所以求明乎社会之所以然者也。”所以，历史教育的目的是借助历史思考和分析社会问题，并学会准确表达个人观点，形成正确的人生观、价值观和世界观，为培养学生的民族精神、时代精神奠定了良好的价值基础，这对中学生家国情怀的培养有着先天性的优势。
家国情怀的培养，符合政史整合在情感态度上的目标。历史学科《纲要》要求“开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”，引导青少年学生从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对中华民族的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野。
二、政史整合课程是培育家国情怀核心素养的有效途径
培养学生家国情怀的方式丰富多彩，政史学科的整合是其有效途径。在整合过程中，首先要探究两大学科在课程内容中的契合点，并以此为依据，设计不同的教学策略。以培养家国情怀为方向，两大学科包含以下几个方面的共同内容。
1.爱国主义。
“教育的议题不只是有关文化差异的教养，要培养政治忠诚，以此作为文化差异的极限。”因此，特定的教育活動不仅仅是知识性的，更应当有更高的价值功能与思想追求。其中，历史教育可以加强学生的国家认同感，激励学生的爱国主义情操。中华民族是由多个民族共同组成的，具有强大的凝聚力和向心力，各族人民共同创造了我国悠久辉煌的历史。历史教育不仅能充分发挥历史的社会教育功用，也不仅仅是为了增强人民的民族自尊心和自豪感，更重要的是在培养人们的社会责任感的基础上实现国家认同，增强中华民族的民族凝聚力，实现中国梦。
通过学习中国古代历史，初中学生会为我们民族悠久的历史文化而感到自豪和骄傲，这有利于培养他们的民族自尊心和自信心。中国近代史是一部屈辱史——遭受帝国主义列强一百多年的侵略，也是一部抗争史——中国人民从未间断地进行了不屈不挠的抗争，又是一部探索史——开明的地主阶级，资产阶级改良派、革命派和激进派都进行了不同层次的探索活动。初中学生通过学习中国近代史，能够充分地了解帝国主义对中国残酷侵略的历史史实，这有利于激发学生强烈的民族自尊心。
2.中华民族优秀传统文化。
人教版七、八年级历史课本中都有不同历史时期的文化专题内容，尤其是七年级历史课本中此方面的内容较多，例如《中华文化的勃兴》《灿烂的宋元文化》等，涉及文字、天文、历法、医学、文学艺术、科技、思想诸多方面，而每一个方面都有着丰硕的、卓著的成果。当我们学习这些内容时，都会沉浸在这些优秀文化的海洋里，尽情地吸取其中的养分——精神营养。
3.国际视野。
人教版七年级下册历史第六课《对外友好往来》，主要讲述中国唐朝时期实行对外开放的政策，唐朝加强同周边国家和地区的友好往来和联系，促进了唐朝和其他国家的经济、文化的交流和发展。通过学习这一课的内容，使学生认识到加强同其他国家和地区的交流和联系，有利于促进我国的发展。
中国近代出现任人宰割的局面，一个非常重要的原因是中国的落后敌不过帝国主义国家的强大，而中国的落后又主要是因为清朝后期实行了闭关锁国的政策。通过学习这部分内容，让学生明白，只有实行对外开放，才能更好地认清世界形势，取长补短，这样才能跟上世界历史的步伐、时代的潮流。
通过学习世界史，学生可以认识到人类文明成果的多样性和复杂性，不同文明成果共同构成了多彩的人类历史，每一个文明成果都是值得我们尊敬的，也是需要我们维护的。
三、在政史整合课程中实施家国情怀教育实践的注意问题
初中历史课的教学，既要让学生掌握基本的历史史实，又要在此基础上对学生进行一定的思想政治教育。为了不失去历史教学本身的意义，在课程中培养家国情怀就要注意一些问题。
1.注意提高教师的素养。
两大学科在整合的过程中，不仅要求教师将两大学科的共同内容融会贯通，还需在实施的过程中采取有效的教学方法，兼以历史视角和政治眼光，分析家国情怀核心素养的培育目标。这就需要教师不断地学习和探索，潜心钻研，提高自身素养。
2.家国情怀的培养是一个潜移默化的熏陶过程。
家国情怀，不是具体的知识，而是无形的情感。在政史整合中，不能将其生搬硬套地灌输给学生，而要设计各种各样的教学情境，将情感渗透给学生，让其在耳濡目染中得到感化并产生共鸣，达到“无言之教”的目标。
3.增强政史整合的实践性。
在整合政史学科内容的过程中，逐渐改变传统的讲授模式，不断创新，因地制宜，在烈士陵园、革命纪念馆、博物馆等场所，进行爱国主义教育，弘扬中华民族的传统文化，培养学生的家国情怀。
家国情怀是实践社会主义核心价值观的良好途径，对学生的德育教育、爱国主义教育具有重要的现实意义，旨在培养人对于家庭幸福、国家富强的理想追求，理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣，国败家衰，培养爱国情感，树立人对家庭和国家高度的责任感与自豪感。而结合历史学科的特点和思想品德学科的要求，探究两大学科的共同点，辅之以高效的教学策略，是培育家国情怀的有效途径。
注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《“互联网 ”背景下初中政史学科整合课程的实验研究》（JCJYC16110012）研究成果。