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现代社会经济高速发展，小学生们一直生活在物质生活相对富足的时代，在他们接受着先进的科学文化知识的同时，也有好多社会中的不良文化信息对他们造成负面影响。网络文化对现代小学生的影响也非常大。同时，由于网络的普及，使得课堂不再是小学生们获得知识的唯一渠道，教师过于单调的教学方式甚至会让小学生感到厌倦。所以，研究小学生的学习动机现状，对小学生学习动机激发策略的研究非常重要。
一、 小学生学习动机的特点
学习动机受到多种因素的影响，根据动机影响因素的不同可将学习动机分为不同的类型，比如内部动机和外部动机、直接的具体动机和间接的抽象动机等。[2]小学阶段学生学习动机尚未成熟，处于不断发展变化之中。小学生学习动机的发展趋势是从比较短近的逐步向比较远大的、从具体的向比较抽象的、从不稳定的向比较稳定的学习动机发展。这个发展过程，反映了小学生学习动机的活动水平。整体上来看，小学生学习动机的特点主要表现在以下两个方面：
直接动机逐步发展成为间接动机。直接动机是与小学生学习活动直接联系的动机，作用较浅且不稳定。间接动机是与小学生学习的长远意义相联系的动机，作用较长远并且稳定。小学生的学习动机逐渐由直接动机转化为间接动机，可以让学生对学习活动有一个长久的认识。
外部动机逐步发展成为内部动机。小学低年级儿童的学习动机一般是以外部动机为主，其学习的动力主要来自于一些外在的目标产生的诱发力。随着年龄的增长，小学生的自控能力增强，对于学习的求知欲望提高了，这样，就由低年级的外部动机逐步发展成为了高年级的内部动机。
二、 小学生学习动机的差异性
小学生的学习动机，也符合各种动机理论，同时，小学生的学习动机还存在如下的自身差异：
首先，年级差异。不同年级的小学生的学习动机存在着显著的差异，。一年级的学生刚进入小学，刚接触正规学校生活的他们，对学习充满着兴趣，所以他们的学习动机是比较高的；二三四年级的学生，因为适应了学校的生活，开始对学习产生了一种敷衍的情绪，学习动机也是相对较低的；五年级的小学生又因为面临着升学的压力，学习动机也相应的提高了。
其次，性别差异。通过观察，我们发现，不同性别的小学生在社交方面、技能方面、学习方面、运动方面上均存在着及其显著的差异。在社交方面，女生比男生更善于表达自己，具有较强的语言交流能力，这使得女生更能适应与人交往的环境，使女生在学习生活中，更愿意请同学帮忙；在技能方面，女生比男生内敛，更加擅长于完成精细的任务，而男生则比较擅长于完成理性较强的任务；在学习方面，女生的心理发展水平要比男生更为成熟，因而女生的自控能力更强，从而使得女生的学习动机更强；在运动方面，男生相对要比女生好动，所以在运动场上，男生更能展现自己。
最后，成绩水平的差异。不同成绩水平的小学生学习动机水平也是不同的。学习成绩名列前茅的学生，对继续名列前茅的动机更强，所以相对的，就会对学习的动机更强。而学习成绩不好的学生，对学习的动机就会相对较低。不过也存在特殊情况，所以现实中需要具体情况具体分析。
三、 小学生学习动机的主要影响因素
（一）学校
学校是学生进行学习活动的主要场所，学校里的各种因素，都有可能会直接或间接的影响到小学生的学习动机。
1、 1.教师
教师是在学校中对学生学习影响最大而且最持久的人。国内有关研究发现，教师的个人素质、授课方式以及工作态度等等，都会对学生的学习动机产生巨大的影响。在研究过程中，我们发现小学生的学习动机在很大程度上受到教师的影响。
每一个小学生都希望被老师关注，都希望得到老师的表扬，而教师通常倾向于表扬自己比较中意的学生。研究表明得到教师的额外关注或赞扬会增强学生的学习动机，而得不到教师的关注或感受到被冷落则往往会降低学生的学习动机，甚至会导致消极情绪和对抗行为。
有的教师课堂教学死板、没有新意，也会严重的影响学生的学习动机。当代小学生要比过去的学生接触的新鲜事物多很多，教师如果一直使用同一种教学方式，会使小学生越来越不喜欢听讲，从而导致学习动机的下降。
多年以来，教育界一直高扬以学生为主体的旗帜，其实这对提高小学生学习动机是非常重要的。以学生为主体不是一切围着学生转，而是教师在教学的过程中，充分的考虑到学生的身心发展状况，争取用最适合小学生的方式来教学，以达到提高小学生学习动机的效果。
教师的衣着、举止等，也都在潜移默化中影响着小学生的学习动机。
2.、班级氛围
心理学中的“从众效应”，不仅可以应用在心理学中，也可以很好的应用在小学教育中。虽然，当代小学生独立意识比较强，但是，任何人都存在着一种从众的心理，所以，班级氛围对小学生学习动机的激发有着非常重要的影响。
身处一个学习氛围非常浓厚的班级里，学生看到身边大部分同学都在学习，会想到如果自己不学习成绩就会落后，所以就在大家的带动下努力学习。相反，在一个学习氛围较差的班级中，大家都在关注与学习无关的事情，自然就会使学生的学习动机降低。
（二） （二）家庭
现在的孩子，都是父母的小皇帝、小公主，在家长的溺爱之下，小学生变得蛮不讲理、不聽老师和家长的话，因而导致小学生事事都只顺应自己的心意去做，不想学习就不学习，学习动机就会降低。
其实虽然孩子可能表现得满不在乎，但是他们还是会很期待得到父母的夸奖与肯定。父母对孩子的影响是巨大的，是别人都无法替代的。在调查过程中，我们发现，绝大多数小学生都非常希望能够得到父母的表扬，他们最讨厌听到父母说“你看某某，学习多好，再看看你！……”。父母说这些话的时候可能并没有思考太多，但是这对孩子的影响是巨大的。父母在和孩子交流的过程中，很有可能一不小心就伤了孩子的自信心，从而导致孩子失去对学习的兴趣。所以家庭对小学生学习动机的影响是非常巨大的。 （三） （三）社会
为了更好的发展我国的基础教育事业，教育部陆续出台一系列新的政策。新课程改革、素质教育以及最近在一些学校试行的探索式教学等等。国家出台的这些教改方针、政策和推动的教改运动，通过各种途径和方式对小学生的学习动机水平产生重大影响。而社会上的不良风气，以及网络对小学生学习动机的影响也是巨大的。
社会就像是一个大染缸，包含着各种各样的文化形态。小学生处于一个认知发展尚不完善的阶段，很难独立的正确判断接触到的事物是好是坏。例如花钱买文凭，在现代社会这种事情已经是屡见不鲜，而买文凭这件事，就可能让小学生认为，学习只是为了文凭，从而，导致小学生的学习动机水平有所降低。
网络也是一个非常重要的影响因素。小学生的好奇心极强，对各种未知的事物都感到好奇，而網络就成为了使小学生的好奇心可以得到满足的一个工具。各种网络游戏占用了小学生大部分的时间，更是有部分小学生沉浸在网络游戏中无法自拔。
偶像也是一个影响小学生学习动机的一个重要因素。身处信息时代，小学生接触到的各种信息都很多，偶像崇拜也就理所当然的产生了。偶像之所以能够成为偶像，是有一些内在原因的，如果对小学生加以引导，让他们理性的看待偶像，而不是去盲目的崇拜，就会起到很好的效果。例如韩国的偶像明星Rain，他经过自己不懈的努力，终于成为了亚洲人气小天王，他的这种不懈奋斗的精神，感动了韩国很多学校的校长，遂决定把Rain的事迹写进教材，让他成为大家学习的榜样。
（四） （四）小学生自身因素
1、 1.认知因素
首先是小学生对学习的目的和意义的认识。小学生如果不能正确的认识学习的目的和意义，就不会明白自己为什么要学习，就不会对学习有着很强烈的动机，所以，让小学生明确学习的目的和意义对提高小学生学习动机是非常重要的。
其次是自我效能感。自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。小学生在进行某一学习任务之前，都会对自己是否有能力完成这一学习任务进行判断，这对小学生学习动机的影响是非常大的。
最后是小学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习最大的推动力，对于小学生，兴趣对学习动机的影响尤为强大。
2、 2.情绪
良好的情绪可以提高人们的办事效率，对小学生也并不例外，如果小学生对于学习有一个良好的情绪的话，就会有很高的学习动机，而相反的，如果小学生对学习没有一个良好的情绪，就会降低学习动机。
很多家长都不会去关注小学生的情绪，考试成绩不好的时候只会一味的劈头盖脸的批评、责备，其实家长没有想到，孩子成绩不好，自己心里也不会好受，如果一味的指责，只会使孩子越来越灰心。所以关注小学生的情绪，对提高小学生的学习动机是有很大帮助的。
3、 3.人际交往
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，人际交往对小学生各方面的发展都具有很大的影响。如果小学生周围的朋友都是一些整天迷恋网络游戏或者是一些整天不写作业无所事事不思进取的孩子，他们就会变得和这些朋友一样，而如果小学生结交一些爱好学习，热爱思考的朋友，就会在很大程度上提高他们的学习动机。
作者：付瑶
工作单位：山东省烟台开发区古现中心小学
一、 小学生学习动机的特点
学习动机受到多种因素的影响，根据动机影响因素的不同可将学习动机分为不同的类型，比如内部动机和外部动机、直接的具体动机和间接的抽象动机等。[2]小学阶段学生学习动机尚未成熟，处于不断发展变化之中。小学生学习动机的发展趋势是从比较短近的逐步向比较远大的、从具体的向比较抽象的、从不稳定的向比较稳定的学习动机发展。这个发展过程，反映了小学生学习动机的活动水平。整体上来看，小学生学习动机的特点主要表现在以下两个方面：
直接动机逐步发展成为间接动机。直接动机是与小学生学习活动直接联系的动机，作用较浅且不稳定。间接动机是与小学生学习的长远意义相联系的动机，作用较长远并且稳定。小学生的学习动机逐渐由直接动机转化为间接动机，可以让学生对学习活动有一个长久的认识。
外部动机逐步发展成为内部动机。小学低年级儿童的学习动机一般是以外部动机为主，其学习的动力主要来自于一些外在的目标产生的诱发力。随着年龄的增长，小学生的自控能力增强，对于学习的求知欲望提高了，这样，就由低年级的外部动机逐步发展成为了高年级的内部动机。
二、 小学生学习动机的差异性
小学生的学习动机，也符合各种动机理论，同时，小学生的学习动机还存在如下的自身差异：
首先，年级差异。不同年级的小学生的学习动机存在着显著的差异，。一年级的学生刚进入小学，刚接触正规学校生活的他们，对学习充满着兴趣，所以他们的学习动机是比较高的；二三四年级的学生，因为适应了学校的生活，开始对学习产生了一种敷衍的情绪，学习动机也是相对较低的；五年级的小学生又因为面临着升学的压力，学习动机也相应的提高了。
其次，性别差异。通过观察，我们发现，不同性别的小学生在社交方面、技能方面、学习方面、运动方面上均存在着及其显著的差异。在社交方面，女生比男生更善于表达自己，具有较强的语言交流能力，这使得女生更能适应与人交往的环境，使女生在学习生活中，更愿意请同学帮忙；在技能方面，女生比男生内敛，更加擅长于完成精细的任务，而男生则比较擅长于完成理性较强的任务；在学习方面，女生的心理发展水平要比男生更为成熟，因而女生的自控能力更强，从而使得女生的学习动机更强；在运动方面，男生相对要比女生好动，所以在运动场上，男生更能展现自己。
最后，成绩水平的差异。不同成绩水平的小学生学习动机水平也是不同的。学习成绩名列前茅的学生，对继续名列前茅的动机更强，所以相对的，就会对学习的动机更强。而学习成绩不好的学生，对学习的动机就会相对较低。不过也存在特殊情况，所以现实中需要具体情况具体分析。
三、 小学生学习动机的主要影响因素
（一）学校
学校是学生进行学习活动的主要场所，学校里的各种因素，都有可能会直接或间接的影响到小学生的学习动机。
1、 1.教师
教师是在学校中对学生学习影响最大而且最持久的人。国内有关研究发现，教师的个人素质、授课方式以及工作态度等等，都会对学生的学习动机产生巨大的影响。在研究过程中，我们发现小学生的学习动机在很大程度上受到教师的影响。
每一个小学生都希望被老师关注，都希望得到老师的表扬，而教师通常倾向于表扬自己比较中意的学生。研究表明得到教师的额外关注或赞扬会增强学生的学习动机，而得不到教师的关注或感受到被冷落则往往会降低学生的学习动机，甚至会导致消极情绪和对抗行为。
有的教师课堂教学死板、没有新意，也会严重的影响学生的学习动机。当代小学生要比过去的学生接触的新鲜事物多很多，教师如果一直使用同一种教学方式，会使小学生越来越不喜欢听讲，从而导致学习动机的下降。
多年以来，教育界一直高扬以学生为主体的旗帜，其实这对提高小学生学习动机是非常重要的。以学生为主体不是一切围着学生转，而是教师在教学的过程中，充分的考虑到学生的身心发展状况，争取用最适合小学生的方式来教学，以达到提高小学生学习动机的效果。
教师的衣着、举止等，也都在潜移默化中影响着小学生的学习动机。
2.、班级氛围
心理学中的“从众效应”，不仅可以应用在心理学中，也可以很好的应用在小学教育中。虽然，当代小学生独立意识比较强，但是，任何人都存在着一种从众的心理，所以，班级氛围对小学生学习动机的激发有着非常重要的影响。
身处一个学习氛围非常浓厚的班级里，学生看到身边大部分同学都在学习，会想到如果自己不学习成绩就会落后，所以就在大家的带动下努力学习。相反，在一个学习氛围较差的班级中，大家都在关注与学习无关的事情，自然就会使学生的学习动机降低。
（二） （二）家庭
现在的孩子，都是父母的小皇帝、小公主，在家长的溺爱之下，小学生变得蛮不讲理、不聽老师和家长的话，因而导致小学生事事都只顺应自己的心意去做，不想学习就不学习，学习动机就会降低。
其实虽然孩子可能表现得满不在乎，但是他们还是会很期待得到父母的夸奖与肯定。父母对孩子的影响是巨大的，是别人都无法替代的。在调查过程中，我们发现，绝大多数小学生都非常希望能够得到父母的表扬，他们最讨厌听到父母说“你看某某，学习多好，再看看你！……”。父母说这些话的时候可能并没有思考太多，但是这对孩子的影响是巨大的。父母在和孩子交流的过程中，很有可能一不小心就伤了孩子的自信心，从而导致孩子失去对学习的兴趣。所以家庭对小学生学习动机的影响是非常巨大的。 （三） （三）社会
为了更好的发展我国的基础教育事业，教育部陆续出台一系列新的政策。新课程改革、素质教育以及最近在一些学校试行的探索式教学等等。国家出台的这些教改方针、政策和推动的教改运动，通过各种途径和方式对小学生的学习动机水平产生重大影响。而社会上的不良风气，以及网络对小学生学习动机的影响也是巨大的。
社会就像是一个大染缸，包含着各种各样的文化形态。小学生处于一个认知发展尚不完善的阶段，很难独立的正确判断接触到的事物是好是坏。例如花钱买文凭，在现代社会这种事情已经是屡见不鲜，而买文凭这件事，就可能让小学生认为，学习只是为了文凭，从而，导致小学生的学习动机水平有所降低。
网络也是一个非常重要的影响因素。小学生的好奇心极强，对各种未知的事物都感到好奇，而網络就成为了使小学生的好奇心可以得到满足的一个工具。各种网络游戏占用了小学生大部分的时间，更是有部分小学生沉浸在网络游戏中无法自拔。
偶像也是一个影响小学生学习动机的一个重要因素。身处信息时代，小学生接触到的各种信息都很多，偶像崇拜也就理所当然的产生了。偶像之所以能够成为偶像，是有一些内在原因的，如果对小学生加以引导，让他们理性的看待偶像，而不是去盲目的崇拜，就会起到很好的效果。例如韩国的偶像明星Rain，他经过自己不懈的努力，终于成为了亚洲人气小天王，他的这种不懈奋斗的精神，感动了韩国很多学校的校长，遂决定把Rain的事迹写进教材，让他成为大家学习的榜样。
（四） （四）小学生自身因素
1、 1.认知因素
首先是小学生对学习的目的和意义的认识。小学生如果不能正确的认识学习的目的和意义，就不会明白自己为什么要学习，就不会对学习有着很强烈的动机，所以，让小学生明确学习的目的和意义对提高小学生学习动机是非常重要的。
其次是自我效能感。自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。小学生在进行某一学习任务之前，都会对自己是否有能力完成这一学习任务进行判断，这对小学生学习动机的影响是非常大的。
最后是小学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习最大的推动力，对于小学生，兴趣对学习动机的影响尤为强大。
2、 2.情绪
良好的情绪可以提高人们的办事效率，对小学生也并不例外，如果小学生对于学习有一个良好的情绪的话，就会有很高的学习动机，而相反的，如果小学生对学习没有一个良好的情绪，就会降低学习动机。
很多家长都不会去关注小学生的情绪，考试成绩不好的时候只会一味的劈头盖脸的批评、责备，其实家长没有想到，孩子成绩不好，自己心里也不会好受，如果一味的指责，只会使孩子越来越灰心。所以关注小学生的情绪，对提高小学生的学习动机是有很大帮助的。
3、 3.人际交往
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，人际交往对小学生各方面的发展都具有很大的影响。如果小学生周围的朋友都是一些整天迷恋网络游戏或者是一些整天不写作业无所事事不思进取的孩子，他们就会变得和这些朋友一样，而如果小学生结交一些爱好学习，热爱思考的朋友，就会在很大程度上提高他们的学习动机。
作者：付瑶
工作单位：山东省烟台开发区古现中心小学