【摘 要】
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教育改革的核心问题是课程的改革,教育改革只有进入到课堂的层面,才是真正进入了教育改革的深水区。本文以测量学课程改革为立足点,对测量学课程改革的持续建设进行了总结,提出并不断丰富"一中心,三育人"课程教学理念;深化教学资源改革,构建了一种长效的"多主体、全过程、可量化"课程发展机制;教学相长,实现了"重素质、强能力、多元开放"的测量学课程教学。
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教育改革的核心问题是课程的改革,教育改革只有进入到课堂的层面,才是真正进入了教育改革的深水区。本文以测量学课程改革为立足点,对测量学课程改革的持续建设进行了总结,提出并不断丰富"一中心,三育人"课程教学理念;深化教学资源改革,构建了一种长效的"多主体、全过程、可量化"课程发展机制;教学相长,实现了"重素质、强能力、多元开放"的测量学课程教学。
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