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摘要：高校作为培养人才的摇篮，辅导员是大学生管理教育工作的主力军，在大学生管理教育中扮演着组织者、指导者和实施者等多重身份，并发挥着不可替代的重要作用。本文以角色定位的概念及内涵为着手点，进一步分析了高校辅导员在大学生管理教育中角色定位的现状，并从思想、行为以及心理三个方面探讨了高校辅导员在大学生管理教育中正确的角色定位，以期为做好大学生管理教育工作提供参考依据。
关键词：高校；辅导员；大学生；管理教育；角色定位
一、 角色定位的概念及内涵
“角色”一词最初见于社会学中，主要是指和社会地位相匹配的社会限度的特征以及期望所构成的集合体。对于高校工作者而言，相关学者将其角色定位分为：教学与行政角色、自我定向角色以及心理定向角色三大类。其中，教学与行政角色主要包括教师、青年团体工作者、课堂管理员、公共關系人员等，自我定向角色包括家长、学者、社会服务工作者等，心理定向角色包括心理卫生工作者、人际关系学家、教育心理学家等。高校辅导员作为高校工作者的重要组成部分，其角色定位的内涵为：教师队伍中落实学生管理教育工作的人，其所扮演的角色具有多重性。从当前大学生管理教育工作来看，找准高校辅导员的角色定位，对辅导员工作的有效开展具有积极影响，有助于他们达到培养德才兼备优秀人才的目的。
二、 高校辅导员在大学生管理教育中角色定位的现状
（一） 保姆型
部分高校辅导员认为只要是学生的事就必须亲自过问，将学生的所有事情均牢牢掌握在自己的手中，凡事亲力亲为，认为只有这样才能体现辅导员工作的价值，才算履行自身的责任，对学生负责。通常来说，保姆型辅导员的确很敬业，但却没有领悟到辅导员工作的真正意义所在，既辛苦了自己，又制约了学生主观能动性的充分发挥，不利于学生养成独立、自主的行为习惯，不利于大学生素质的全面提升。
（二） 强权型
与保姆型辅导员相反，部分辅导员在大学生管理教育工作中片面地将大学生管理教育工作理解为对学生的管理，认为所有的学生都应当唯命是从、俯首帖耳、绝对服从于自己，一旦学生的意见和自己的不一样，就会极力压制，以达到让学生完全顺从自己的目的。这种强权型辅导员极具掌控力，为了达到教育的目的，将学生的独立思想和想法置之一边，从而使人文关怀教育流于形式，变成一纸空文。
（三） 放任型
将辅导员工作当作“二传手”、“传话筒”是放任型辅导员的主要表现。在大学生管理教育工作中，部分辅导员将下达学校教学管理事务、为学生传递教务及管理信息看作是工作的全部。在平时工作中，为了能够和学生和谐相处，对学生的一些违纪行为采取“睁一只眼，闭一只眼”的处理态度，特别是在学校开展检查事宜时，为了让学生有好的表现，不惜提前放风通知。这种放任型辅导员在管理教育工作中不具备威信，容易导致学生人心涣散，影响学生的发展。
三、 高校辅导员在大学生管理教育中正确的角色定位分析
（一） 思想上的导师
当代的大学生大多都是从中学教育阶段过来的，对马克思主义的一些思想观点、基本原理以及科学论断在中学阶段都经过一定的教育，其人生观、世界观和价值观都已初步形成。但步入大学生活后，随着眼界的不断开阔以及与现实社会接触机会的增加，大学生的思想往往容易受到社会上其他思潮的冲击和影响。因此，这就要求高校辅导员应当在大学生管理教育中充当他们思想上的导师，在工作过程中坚持社会主义方向，定期对学生开展思想政治教育，并将把学生培养成社会主义事业的建设者和接班人作为工作的重心，让学生适时接受思想政治教育，从而使学生在不同的思潮中能够坚定立场、明辨是非，在多元化的价值取向中，自觉追求崇高，主动摒弃狭隘。
（二） 行为上的楷模
有道是“做事先做人”，对于求知阶段的大学生而言，教育的目的是将他们培养成社会有用之人，能够满足社会发展对人才的需要，而成为有用人才的前提是适应社会，把握一定的为人处世技巧，学会和他人进行有效的沟通。从这个层面来讲，辅导员不仅要注重对学生思想的引导，而且要教会他们如何做人。而辅导员作为和学生接触最多、最直接的教育工作者，他们的一言一行均会成为学生模仿的对象，所以辅导员的言行对学生具有深远的影响。这就要求辅导员在大学生管理教育中应当规范自己的言行举止，在行为上为学生树起楷模，从而以自身的人格魅力影响学生，促使学生成为能够为社会服务的栋梁之才。
（三） 心理上的医生
近年来，高校学生突发性事件层出不穷，究其原因均源自于学生的心理问题，因而大学生的心理问题不仅是各个高校不容忽视的问题，而且也是很难避免的问题，理应受到学校领导及全体教育工作者的重视。将辅导员角色定位成大学生心理上的医生已逐步得到了认可和肯定。在大学生管理教育工作中，辅导员如果能够及时发现并对有心理问题的学生进行正确的疏导，有助于消除学生的心理障碍。此外，辅导员还应当深入到学生当中去，对学生的学习生活进行动态性、常态性的关注，和学生打成一片，从而使学生在迷茫的年龄段尽快找到方向，进而为以后的成才之路打下坚实的基础。
四、 结束语
大学生管理教育作为一项极具复杂性的综合性工作，其涉及内容广等特征要求高校辅导员必须明确自己在工作中的角色定位。因此，这就要求高校辅导员在实际工作中应当充分把握角色定位的概念及内涵，正视高校辅导员在大学生管理教育中角色定位的现状，从而转变自身的角色定位，努力成为大学生思想上的导师、行为上的楷模、心理上的医生，最终实现更好服务于大学生健康成长的目的。
参考文献：
[1]李丹.教学改革背景下高校辅导员的角色定位及工作方法[J].西部素质教育，2016，02（16）：16-27.
[2]万雷，金美伶，梁博，吕世军，石杰.高校辅导员角色定位与培养路径的研究[J].物流工程与管理，2016，28（09）：137-138.
[3]谭冰.新时期关于高校辅导员对大学生教育与管理的相关探究[J].学理论，2013，21：349-350.
作者简介：胡玮，陕西省咸阳市陕西国际商贸学院。
关键词：高校；辅导员；大学生；管理教育；角色定位
一、 角色定位的概念及内涵
“角色”一词最初见于社会学中，主要是指和社会地位相匹配的社会限度的特征以及期望所构成的集合体。对于高校工作者而言，相关学者将其角色定位分为：教学与行政角色、自我定向角色以及心理定向角色三大类。其中，教学与行政角色主要包括教师、青年团体工作者、课堂管理员、公共關系人员等，自我定向角色包括家长、学者、社会服务工作者等，心理定向角色包括心理卫生工作者、人际关系学家、教育心理学家等。高校辅导员作为高校工作者的重要组成部分，其角色定位的内涵为：教师队伍中落实学生管理教育工作的人，其所扮演的角色具有多重性。从当前大学生管理教育工作来看，找准高校辅导员的角色定位，对辅导员工作的有效开展具有积极影响，有助于他们达到培养德才兼备优秀人才的目的。
二、 高校辅导员在大学生管理教育中角色定位的现状
（一） 保姆型
部分高校辅导员认为只要是学生的事就必须亲自过问，将学生的所有事情均牢牢掌握在自己的手中，凡事亲力亲为，认为只有这样才能体现辅导员工作的价值，才算履行自身的责任，对学生负责。通常来说，保姆型辅导员的确很敬业，但却没有领悟到辅导员工作的真正意义所在，既辛苦了自己，又制约了学生主观能动性的充分发挥，不利于学生养成独立、自主的行为习惯，不利于大学生素质的全面提升。
（二） 强权型
与保姆型辅导员相反，部分辅导员在大学生管理教育工作中片面地将大学生管理教育工作理解为对学生的管理，认为所有的学生都应当唯命是从、俯首帖耳、绝对服从于自己，一旦学生的意见和自己的不一样，就会极力压制，以达到让学生完全顺从自己的目的。这种强权型辅导员极具掌控力，为了达到教育的目的，将学生的独立思想和想法置之一边，从而使人文关怀教育流于形式，变成一纸空文。
（三） 放任型
将辅导员工作当作“二传手”、“传话筒”是放任型辅导员的主要表现。在大学生管理教育工作中，部分辅导员将下达学校教学管理事务、为学生传递教务及管理信息看作是工作的全部。在平时工作中，为了能够和学生和谐相处，对学生的一些违纪行为采取“睁一只眼，闭一只眼”的处理态度，特别是在学校开展检查事宜时，为了让学生有好的表现，不惜提前放风通知。这种放任型辅导员在管理教育工作中不具备威信，容易导致学生人心涣散，影响学生的发展。
三、 高校辅导员在大学生管理教育中正确的角色定位分析
（一） 思想上的导师
当代的大学生大多都是从中学教育阶段过来的，对马克思主义的一些思想观点、基本原理以及科学论断在中学阶段都经过一定的教育，其人生观、世界观和价值观都已初步形成。但步入大学生活后，随着眼界的不断开阔以及与现实社会接触机会的增加，大学生的思想往往容易受到社会上其他思潮的冲击和影响。因此，这就要求高校辅导员应当在大学生管理教育中充当他们思想上的导师，在工作过程中坚持社会主义方向，定期对学生开展思想政治教育，并将把学生培养成社会主义事业的建设者和接班人作为工作的重心，让学生适时接受思想政治教育，从而使学生在不同的思潮中能够坚定立场、明辨是非，在多元化的价值取向中，自觉追求崇高，主动摒弃狭隘。
（二） 行为上的楷模
有道是“做事先做人”，对于求知阶段的大学生而言，教育的目的是将他们培养成社会有用之人，能够满足社会发展对人才的需要，而成为有用人才的前提是适应社会，把握一定的为人处世技巧，学会和他人进行有效的沟通。从这个层面来讲，辅导员不仅要注重对学生思想的引导，而且要教会他们如何做人。而辅导员作为和学生接触最多、最直接的教育工作者，他们的一言一行均会成为学生模仿的对象，所以辅导员的言行对学生具有深远的影响。这就要求辅导员在大学生管理教育中应当规范自己的言行举止，在行为上为学生树起楷模，从而以自身的人格魅力影响学生，促使学生成为能够为社会服务的栋梁之才。
（三） 心理上的医生
近年来，高校学生突发性事件层出不穷，究其原因均源自于学生的心理问题，因而大学生的心理问题不仅是各个高校不容忽视的问题，而且也是很难避免的问题，理应受到学校领导及全体教育工作者的重视。将辅导员角色定位成大学生心理上的医生已逐步得到了认可和肯定。在大学生管理教育工作中，辅导员如果能够及时发现并对有心理问题的学生进行正确的疏导，有助于消除学生的心理障碍。此外，辅导员还应当深入到学生当中去，对学生的学习生活进行动态性、常态性的关注，和学生打成一片，从而使学生在迷茫的年龄段尽快找到方向，进而为以后的成才之路打下坚实的基础。
四、 结束语
大学生管理教育作为一项极具复杂性的综合性工作，其涉及内容广等特征要求高校辅导员必须明确自己在工作中的角色定位。因此，这就要求高校辅导员在实际工作中应当充分把握角色定位的概念及内涵，正视高校辅导员在大学生管理教育中角色定位的现状，从而转变自身的角色定位，努力成为大学生思想上的导师、行为上的楷模、心理上的医生，最终实现更好服务于大学生健康成长的目的。
参考文献：
[1]李丹.教学改革背景下高校辅导员的角色定位及工作方法[J].西部素质教育，2016，02（16）：16-27.
[2]万雷，金美伶，梁博，吕世军，石杰.高校辅导员角色定位与培养路径的研究[J].物流工程与管理，2016，28（09）：137-138.
[3]谭冰.新时期关于高校辅导员对大学生教育与管理的相关探究[J].学理论，2013，21：349-350.
作者简介：胡玮，陕西省咸阳市陕西国际商贸学院。