班主任既是学校教育工作的组织者，又是教学工作的协调者，更是班级管理的实施者。班主任的工作千头万绪，方方面面，烦琐而复杂。要做到使学生喜欢，家长满意，社会承认，就要有慈母般的爱心，明察秋毫的细心，坚持不懈的耐心，融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心，童心般的诚心，削铁化泥的信心。
　　一、爱心是灵魂
　　爱是人类的永恒的话题，是人类的基本情感。爱更是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。班主任要具备一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生。学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的朴素观。作为教师，特别是班主任，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传给学生以人的情感和生命脉动。把自己的生命融于学生生活的每一个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望。
　　陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子。”这正是教师无私奉献爱心的典范。教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
　　二、细心是关键
　　众所周知，班主任工作对象主要是学生，这就要求班主任工作必须深入到学生中去，掌握班级真实的具体情况，从而有针对性地开展工作。学生有情绪波动时，班主任找他谈心；参加义务劳动时，班主任率先垂范；学生生病住院，班主任照前顾后；“三到位，五到场”……没有明察秋毫的细心，怎能做到一叶知秋，窥一斑见全豹？怎能有的放矢，事半功倍？我清楚的记得，曾担任高年级班主任时，因察微知著的细心避免了一次事故。那天，班上出奇的安静，这引起了我的警觉，并对这种“爆发”前的寂静进行细心地思考和采取相应的调查工作，结果避免了两伙男生斗殴的严重后果。
　　三、耐心是根本
　　在班级管理中，常会出现一些反复现象，特别是有些后进生更是朝秦暮楚，进一退二。这种现象是正常的。班级的转化教育过程不是一次性就能奏效的，而是一个持久的过程。这就要求班主任克服工作中的急躁情绪，具有耐心，持之以恒，坚持不懈，深入调查了解。不能一蹴而就，一暴十寒。要尽可能循序渐进，由浅入深，耐心疏导，通过目标激励、兴趣吸引，培养学生的健康情操，调动他们的积极因素，从而达到“千淘万滤虽辛苦，吹尽沙底始见金”。
　　四、热心是桥梁
　　由于诸多原因一些学生逐渐被班级“边缘化”，成为“边缘生”，也就是“后进生”。他们情绪低落，缺乏学习的积极性和主动性，处于“被教师遗忘的角落”。他们尤其需要老师，特别是班主任那颗融化冰雪的热心去碰撞他们内心深处的火花。因为这种孩子在班级中被冷落太久，会有较之于别人更为深刻的不安全感。班主任要理解他们在班级氛围中所承担的沉重的心理压力，经常与他们谈心，交流情感。学生具有独立人格，内心充满激情和希望，班主任要始终保持冷静和清醒的头脑，找准说话和交心的切入点和突破口，切莫放任自流，不理不睬。
　　五、慧心是保证
　　班主任是班级管理的组织者、教育者和领导者，是学校工作的贯彻者和具体实施者、执行者，在学生、科任教师、学校、家庭之间起着桥梁和纽带的作用。随着教育体制改革的不断深入，传统应试教育的班主任很难适应社会发展的需要。这就需要班主任不断更新塑造自我，树立科学的教育观，长一颗玲珑剔透的慧心。没有认真思考，缺乏正确的理论指导，只凭自己的经验、情绪、个人好恶去对待学生、管理班级，这种危害的严重性往往不亚于学生自身的缺点。正如《学记》所述：“君子既知教所以由兴，又知教所以由废，然后可以为人师也。”