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摘要：少数民族作为我国重要的组成部分，在中国发展和振兴的过程中发挥着不可替代的作用。在全面推进素质教育改革的今天，各族人民应当共享教育改革的成果，将少数民族学生培养成高素质的人才。在少数民族地区进行汉语教学，能够有效地提升学生的汉语应用水平。但是在汉语教学中又有很多困难，主要是少数民族学生以传统民族语言思维习惯来学习普通话，导致师生之间无法搭建有效的教学桥梁。本文通过对少数民族地区汉语教学面临的问题进行分析，然后有针对性地提出解决策略，希望能够为少数民族学生的汉语教学贡献绵薄之力。
关键词：少数民族地区;汉语教学;现状;研究
在少數民族中开展汉语教育是极其困难的，因为很多少数民族学生在学习汉语的过程中所运用的思维依旧是少数民族语言的思维，这对于汉语的学习是一种阻碍。因此在汉语的教学中，要帮助少数民族学生改变传统的语言思维习惯，使他们能够自主地学习汉语，并且拥有应用汉语的环境，从而让少数民族学生能够更好地学习汉语。
一、少数民族地区汉语教学现状
一般来说，少数民族地区的学生在上小学一年级后才开始学习汉语，错过了语言学习的黄金时期，就会导致学生学习汉语面临非常大的困难。教师在教学的过程中必须将汉语翻译成学生所熟悉的方言或少数民族语言才能够进行教学，这在无形中增加了教师和学生的负担，使汉语学习出现了各种问题。另外，因为少数民族的升学率较低，我所在的地区某少数民族村落升入初中的学生仅有10人，而能够初中毕业的学生只有4人，因为有6人会因各种原因辍学，究其根本原因，几乎都是教师讲课太快听不懂，学习成绩不好。
在少数民族地区进行汉语教学确实存在很多问题，小学生因为受到传统民族语言思维习惯的影响，无法很好地学习汉语，导致在教学的过程中教师难以教学、学生难以学习;汉语学习的影响会一直延续到初中，在初中课程中，教学的课本和语言一般为汉语，因为学生的汉语水平较低，影响了各科的学习，学生的自信心会受到打击，导致无法完成九年义务教育。
二、少数民族地区进行汉语语言教学的策略
因为不同的语言存在不同的语言习惯，使得翻译的时候出现了“转译”的问题。这就是少数民族地区学生学习汉语的最大障碍，就像很多学生在学习英语的时候，先将英语的每个单词转换成汉语，然后根据汉语的语法组合成句子，再对句子进行理解。例如，壮族学生在学习汉语时会出现语序颠倒现象，汉语的“新铅笔盒放在桌子上”翻译成壮语为“放铅笔盒新在上桌”，这就使得他们在学习汉语的时候出现了困难，因此，想要提高少数民族学生的汉语水平，最重要的一点就是帮助学生习惯普通话思维。我根据自己的教学经验，总结为以下几点：
（一）重视自主学习
自主学习是学生自发地进行学习，能够让学生在学习的过程中保持较高的学习效率，这对少数民族学生学习汉语具有重要的作用。学生自主学习并不是学生在学习的过程中没有任何人的辅导，教师要在该过程中起引导的作用，要时刻提醒学生做生活的有心人，在生活中努力学习汉语，尽可能地将自己融入汉语的氛围之中。
例如，教师可以鼓励学生观看影视剧、听流行歌曲等，让学生去揣摩影视剧中的人物对白，以便积累普通话经验，提高普通话水平。在课堂上教师要引导学生进行思考，要对汉语的语法构成、语言习惯等等进行分析，以便能够更好地掌握汉语的应用。
（二）重视合作学习
每个人都处于社会之中，合作才能共赢。因此，在少数民族学生学习汉语的过程中，教师要引导学生合作学习。开展合作学习的方式多种多样，教师应当根据班级的具体情况，在不同的学习阶段运用不同的方法进行教学。
例如，在开始学习汉语的阶段，可以让两个学生相互进行少数民族语言与普通话的翻译，让他们在这种翻译的环境中去了解自己的语言和汉语之间的区别，以便能够更好地学习汉语。
（三）重视探究性学习
探究性学习能够有效地提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，能够让学生在学习的过程中保持高昂的热情，有利于汉语教学的课堂开展。教师在教学的过程中，采用探究式的教学方法一定要注重对学生进行引导，让学生各抒己见，能够将自己的见解完整地表达出来，以便教师能够掌握各个学生的学习情况，让学生在探究中升华对汉语的理解。
例如，在目前的小学语文教学中有很多古诗词，其描写的意境是非常优美的，教师就可以让学生通过古汉语词典的查询、网上资料的查询等进行自主探究，了解每句诗词的意思，然后加深学生对汉语的理解。教师也可以让学生将汉语的古代诗词翻译成他们自己的少数民族语言，这更能够帮助学生学习和理解汉语。学生在进行探究的过程中，能够很好地培养汉语的语言思维，了解汉语的语法构成，帮助学生更好地学习、理解和运用汉语。在探究式学习中学生既克服了学习汉语的障碍，又加深了对汉语的理解，让学生在汉语学习中找到乐趣，何乐而不为？
三、结语
综上所述，在目前的少数民族地区教授汉语有非常大的困难，主要是因为少数民族语言与汉语言的语言思维习惯有很大的不同，因此教师在教学的过程中应当着重培养学生的汉语言的语言思维，以便学生能够熟练地应用汉语。教师在教学的过程中，应当坚持以学生为课堂主体，不断提高自己的专业素养，给学生带来更加生动的课堂，为学生未来的发展打下良好的基础。
（责编：张欣）
关键词：少数民族地区;汉语教学;现状;研究
在少數民族中开展汉语教育是极其困难的，因为很多少数民族学生在学习汉语的过程中所运用的思维依旧是少数民族语言的思维，这对于汉语的学习是一种阻碍。因此在汉语的教学中，要帮助少数民族学生改变传统的语言思维习惯，使他们能够自主地学习汉语，并且拥有应用汉语的环境，从而让少数民族学生能够更好地学习汉语。
一、少数民族地区汉语教学现状
一般来说，少数民族地区的学生在上小学一年级后才开始学习汉语，错过了语言学习的黄金时期，就会导致学生学习汉语面临非常大的困难。教师在教学的过程中必须将汉语翻译成学生所熟悉的方言或少数民族语言才能够进行教学，这在无形中增加了教师和学生的负担，使汉语学习出现了各种问题。另外，因为少数民族的升学率较低，我所在的地区某少数民族村落升入初中的学生仅有10人，而能够初中毕业的学生只有4人，因为有6人会因各种原因辍学，究其根本原因，几乎都是教师讲课太快听不懂，学习成绩不好。
在少数民族地区进行汉语教学确实存在很多问题，小学生因为受到传统民族语言思维习惯的影响，无法很好地学习汉语，导致在教学的过程中教师难以教学、学生难以学习;汉语学习的影响会一直延续到初中，在初中课程中，教学的课本和语言一般为汉语，因为学生的汉语水平较低，影响了各科的学习，学生的自信心会受到打击，导致无法完成九年义务教育。
二、少数民族地区进行汉语语言教学的策略
因为不同的语言存在不同的语言习惯，使得翻译的时候出现了“转译”的问题。这就是少数民族地区学生学习汉语的最大障碍，就像很多学生在学习英语的时候，先将英语的每个单词转换成汉语，然后根据汉语的语法组合成句子，再对句子进行理解。例如，壮族学生在学习汉语时会出现语序颠倒现象，汉语的“新铅笔盒放在桌子上”翻译成壮语为“放铅笔盒新在上桌”，这就使得他们在学习汉语的时候出现了困难，因此，想要提高少数民族学生的汉语水平，最重要的一点就是帮助学生习惯普通话思维。我根据自己的教学经验，总结为以下几点：
（一）重视自主学习
自主学习是学生自发地进行学习，能够让学生在学习的过程中保持较高的学习效率，这对少数民族学生学习汉语具有重要的作用。学生自主学习并不是学生在学习的过程中没有任何人的辅导，教师要在该过程中起引导的作用，要时刻提醒学生做生活的有心人，在生活中努力学习汉语，尽可能地将自己融入汉语的氛围之中。
例如，教师可以鼓励学生观看影视剧、听流行歌曲等，让学生去揣摩影视剧中的人物对白，以便积累普通话经验，提高普通话水平。在课堂上教师要引导学生进行思考，要对汉语的语法构成、语言习惯等等进行分析，以便能够更好地掌握汉语的应用。
（二）重视合作学习
每个人都处于社会之中，合作才能共赢。因此，在少数民族学生学习汉语的过程中，教师要引导学生合作学习。开展合作学习的方式多种多样，教师应当根据班级的具体情况，在不同的学习阶段运用不同的方法进行教学。
例如，在开始学习汉语的阶段，可以让两个学生相互进行少数民族语言与普通话的翻译，让他们在这种翻译的环境中去了解自己的语言和汉语之间的区别，以便能够更好地学习汉语。
（三）重视探究性学习
探究性学习能够有效地提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，能够让学生在学习的过程中保持高昂的热情，有利于汉语教学的课堂开展。教师在教学的过程中，采用探究式的教学方法一定要注重对学生进行引导，让学生各抒己见，能够将自己的见解完整地表达出来，以便教师能够掌握各个学生的学习情况，让学生在探究中升华对汉语的理解。
例如，在目前的小学语文教学中有很多古诗词，其描写的意境是非常优美的，教师就可以让学生通过古汉语词典的查询、网上资料的查询等进行自主探究，了解每句诗词的意思，然后加深学生对汉语的理解。教师也可以让学生将汉语的古代诗词翻译成他们自己的少数民族语言，这更能够帮助学生学习和理解汉语。学生在进行探究的过程中，能够很好地培养汉语的语言思维，了解汉语的语法构成，帮助学生更好地学习、理解和运用汉语。在探究式学习中学生既克服了学习汉语的障碍，又加深了对汉语的理解，让学生在汉语学习中找到乐趣，何乐而不为？
三、结语
综上所述，在目前的少数民族地区教授汉语有非常大的困难，主要是因为少数民族语言与汉语言的语言思维习惯有很大的不同，因此教师在教学的过程中应当着重培养学生的汉语言的语言思维，以便学生能够熟练地应用汉语。教师在教学的过程中，应当坚持以学生为课堂主体，不断提高自己的专业素养，给学生带来更加生动的课堂，为学生未来的发展打下良好的基础。
（责编：张欣）