课堂改革，给课堂带来了生命，给课堂注入了新的活力。教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方法都发生了可喜的变化。小组合作学习应运而生。合作教学是以目标设计为先导，以师生之间、生生之间、师师之间的合作为基本动力，以班级授课为基本形式，以小组活动为基本教学形式，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩，形成良好的心理品质和多项技能为根本目标。为提高教学效率应做到以下几点：
　　组内异质、组间同质——提高小组合作学习效率的前提：小组成员间结构的合理性程度如何会直接影响到小组合作学习的效率，为了确保合作竞争的公平合理性。在组建小组时首先要遵循“组内异质”、“组间同质”的原则。即小组成员在性格、成绩、能力、家庭等方面有一定的差异和互补性。组内异质，组间必须是同质。在小组合作学习中尽量满足学生的个性需要。
　　有效调控、积极引导——提高小组合作学习效率的关键：小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控，积极引导，使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进。为此，作为教师必须注意处理好以下几个关系： 科学分工，处理好个人与小组的关系。小组内成员科学分工，使每个学生在组内都有相应的职责和学习动机，促进小组合作学习。组内成员角色有小组组长、小组记录员、小组操作员，共同完成学习任务。积极引导，处理好小组与小组之间的关系，保证小组合作活动正常开展。合作教学把全班学生分成了若干个同质小组，无形中形成了“组内合作，组间竞争”的格局。我们重视引导，明确告诉他们，各小组之间展开公平竞争。在合作学习中出现矛盾时，教师要正确引导学生理性的处理各种矛盾和问题，达到学习与能力双赢的目的。恰当选择切入点，增强合作学习的有效性。在恰当的时间段切入合作学习，能更好的发挥小组合作学习的课堂效率。如在答案不唯一或开放时要组织合作学习，使学生各抒已见，从多角度探讨问题，使视野更开阔，思维更活跃。
　　公平合理、双向评价——提高小组合作学习效率的重要因素：小组合作学习的各项活动能否行之有效地展开，必须建立合理的评价机制。常用的方法是：采取组长、组员的双向评价。设定好各项评价指标，按照评价指标由各组完成打分机制。组内异质、组间同质的小组组建，通过有效调控、积极引导，加上公平合理的评价手段，能充分调动每个学生的学习积极性和主动性，增强学生的语言表达能力，使每个学生在原有基础上不断发展。合作学习中教师要注重培养学生善于倾听他人發言，并从他人言论和见解中汲取知识和经验完善自己；其次，教师要引导学生善于协作。由于分组的原因，组内成员异质，有的口才好、表达能力强，有的动手能力强，有的书写快速、整洁等。教师要引导学生相互配合、协作，共同努力，只有这样才能获得整体和各自成功；最后，教师要引导学生善于交流。物理学科知识抽象、严谨、逻辑性强，需要学生拥有良好的理解、沟通和表达能力。通过交流，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开拓学生的思路，提高其创造力。
　　教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中遇到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作的效率。
　　小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极地引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常开展小组合作形式的学生探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。良好的合作学习小组的建设，提高的不仅是学生的综合素质和合作意识，使教师各方面能力得到提高。（单位：内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗第一中学）