作为一种新型的教育模式和现代化教学手段，基于互联网技术集智慧教学及远程控制于一体的新型现代化智慧课室系统在逐步推广运用。智慧教室是覆盖了WiFi无线局域网的新型教室，课堂教学中通过手持设备、电子书包等连接互联网，教师使用一体机进行教学，学生利用平板电脑学习，师生可以及时获取资源，拓宽讲解和学习的空间，实现学生的个性化学习。整个教学过程中，教师不再是学生获取知识的中心，而是为学生的自主学习提供服务的个体。学生发挥自主意识，和同伴合作解决问题，真正做到从个人的需要出发参与学习。下面以“How to make a travel plan？”一课为例进行说明。
　　一、创设情境，提出问题
　　我首先使用一体机的“幕布”功能，让学生通过所展示的图片的其中一小部分，猜猜教师的旅行计划，激发学生的学习欲望，从而引出“制定旅行计划需要考虑哪些要点”的问题。接着让各小组进行讨论，然后师生一起用思维导图来制定详细的旅行计划，定下一、二、三级指标，本环节体现了可视化资源的情境创设以及激发了学生主动求知的欲望。
　　二、任务引导，探究新知
　　我依据学情需要，把学生分成六个小组，再把学习资源包推送给学生，学生则使用平板电脑学习资源包和浏览网页查阅相关资料。这个环节中，学生可打开资源包学习世界各地的著名景点，也可在网上查阅当地的风土人情，还可在相关网站查阅不懂的单词。学生可通过“全景客”等网站，体验现在很受欢迎的“虚拟旅行”，在三维空间享受旅行的乐趣。根据查找到的资料，小组成员进行研讨交流，共同解决问题，大大提升了学生对于知识的整合能力。开放的网络，拓展了学生学习的空间，智慧课室的设备也为学生的自主学习和个性化学习提供了技术支持。
　　三、合作学习，互动交流
　　同小组的成员根据任务，对搜集到的资料进行整合，并选择思维工具图去制定详细的旅行计划。在这个过程中，小组合作显得尤为重要。组长组织组员讨论确定各个因素，例如选择去香港旅行，和谁去，选择什么交通工具，具体的行程安排和费用等。接着分配任务给组员，再根据具体的要素完成思维工具图。然后选择摊位，组长向全班同学展示小组的旅行计划，每个成员都可以去参观其他小组的旅行计划，并给出建议，组长根据这些建议再对计划进行完善，之后教师再及时进行点评小结。在合作过程中，同伴进行研讨和解决问题，每个人都能提出自己的见解，大大发挥了学生的创造能力，学生的自主学习和合作能力也得到很大的提升。
　　四、解决问题，归纳小结
　　本环节，学生用平板电脑把旅行计划拍照上传到一体机，教师点评后，再发回给学生。学生可在平板电脑查阅本小组的旅行计划，再根据它来进行“My Travel Plan”的写作。学生用平板电脑写作时，教师可在一体机上直播学生的写作过程，随时对学生的疑难进行解答， 真正起到“导师”的作用，还可以对个别情况特殊的学生进行辅导，为学生完成任务提供帮助。之后，教师选择有代表性的文章进行点评。
　　五、自我评价，拓展延伸
　　这节课结束前，我让学生根据自己的表现使用“P-M-I-Q”图进行评价（P就是plus， M就是minus， I就是interest， Q就是question）。也就是：“今天你学到了什么知识？还有哪些你觉得不太明白的地方？就今天学习的话题你还想了解什么？你还有什么疑问？”等等。这个环节中，有的学生说他学到了表达旅行的几种不同的句型，有的学生则认为对于“be going to do”的用法不够熟悉，有的学生还想了解一些详细的旅行信息，例如“去悉尼歌剧院参观是否需要门票”等等。我引导学生在课后继续利用网页资源去查阅相关资料，也建议他们在课后根据个人的旅行计划，和家人一起进行一次“虚拟旅行”，体会旅行的乐趣。
　　智慧课室环境下的英语教学，有利于学生自主学习能力的培养，有利于实现学生的个性化学习，能使课堂效果最大化。通过构建和应用“智慧课室环境下小学生自主学习的教学模式”，我任教的实验班的英语教学质量和教学效率有了显著的提高。实践证明，本教学模式以“学生学习为中心”，尊重学生的主体意识，重视学生的个体差异和学情需要，有利于激发学生的学习潜能，促进学生的个性化发展，培养学生自主学习的能力。学生自主学习是在学习过程中逐步形成的， 同时也离不开教师有目的、有计划的指导与培养。此外，教师必须认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，采取有效的教学策略，合理利用现代信息技术，方能激发学生学习兴趣，培养出学习能力强的学生， 从而达到“教是为了不教”的目的，促进学生形成可持续发展的终身学习的能力。
　　责任编辑 魏文琦