摘要：信息技术环境为创新人才培养营造了理想的环境，信息技术的运用为构建中学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。教师应充分运用信息技术手段，并合理地启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识，提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。
　　关键词：中学；信息技术；创新教育
　　
　　信息技术的运用为培养创新人才营造了理想的环境，为构建中小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。在中学信息技术教学中，教师应充分运用信息技术手段，合理地启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识和创新能力，最终达到培养创新人才的目的。那么，如何运用信息技术实施创新教育呢？结合自己多年的教学实践，谈些体会和看法。
　　一、 质疑问难，激活学生的积极思维
　　通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在学生质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新人才要从培养学生的质疑问难开始。在教学中，教师应重视学生质疑能力的培养，注意培养学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。
　　二、 增加了自由时间，激发学生的创新意识
　　信息技术所涉及的资源内涵相当丰富，包括信息、人员、材料、设备和环境等。特别是以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，在教学中，它以形象生动、图文并茂的形式直接给予学生有效的感官刺激，在创新教育中发挥了显著作用。心理学家特瑞克拉的研究表明，在学生学习的过程中，同时使用多种感官比用单一感官更有效，其中视觉和听觉所占比例远远超过其他感官。利用信息技术的资源优势，构筑一个动人的音画世界，在这个音画世界里，学生可以跨越时空的界限，充分发挥各种感官功能，不但提高了教学效率，而且增加了学生的自由时间。
　　三、 创设和谐的氛围，激发学生的学习兴趣
　　教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听，教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。例如，关于数学“垂直”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪”的一声，学生几乎全都笑了。一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢?”所有学生几乎同时喊道：“不垂直。”教师自然而然地提出本课的主题“什么叫垂直呢?”接著，教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。
　　四、 学生主体性的发挥，增强学生创新意识
　　“主体是人，客体是自然。”在教学过程中，教师必须转变传统的教学观念，把学生看成学习的主体，尊重学生、信任学生，让学生掌握学习的主动权，增强他们的创新意识。信息技术在教学中的运用，可以使教师从繁重的注入式教学中解脱出来，利用更多的时间对教育理论、教育方法进行研究和选择，从而高质、高效地组织管理教学。在讲《石钟山记》一课时，石钟山“山形如钟”的形象，学生很难想象。教师可利用３ｄｍａｘ编制一个石钟山的三维动画立体图形，学生可以利用鼠标，轻而易举地从俯视、平视、仰视等不同角度，从山外到洞中，随处“游览”，从立体的空间感受石钟山“山形如钟”的特殊地形、地貌。
　　实践证明，在课堂教学中运用信息技术，能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活学生的思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，打下坚实的基础。
　　
　　参考文献：
　　[1]郑芳.教育信息化及其在中小学教育中的实施[J].信息技术
　　 教育,2006(4).
　　[2]潘云泽.信息化进程中教育技术的创新与应用[M].长春:吉林
　　 大学出版社,2004.
　　
　　（盐城市大冈中学）