【摘 要】
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基于2016年全国本科生能力测评数据,通过家庭经济资本与家庭文化资本的高低交叉分布得到“双低”“低经济-高文化”“高经济-低文化”和“双高”4种家庭资本结构类型,并探讨其与本科生批判性思维能力之间的关系.研究发现:第一,家庭资本结构为“双高”和“高经济-低文化”的本科生批判性思维能力显著强于“双低”群体;第二,家庭资本结构为“高经济-低文化”的本科生批判性思维能力显著高于“低经济-高文化”群体,说明相对于家庭文化资本,家庭经济资本更能有效预测本科生的批判性思维能力;第三,不同类型群体的批判性思维能力差异说
【机 构】
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华中科技大学 教育科学研究院,武汉 430074;南方科技大学 高等教育研究中心,深圳 518000
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基于2016年全国本科生能力测评数据,通过家庭经济资本与家庭文化资本的高低交叉分布得到“双低”“低经济-高文化”“高经济-低文化”和“双高”4种家庭资本结构类型,并探讨其与本科生批判性思维能力之间的关系.研究发现:第一,家庭资本结构为“双高”和“高经济-低文化”的本科生批判性思维能力显著强于“双低”群体;第二,家庭资本结构为“高经济-低文化”的本科生批判性思维能力显著高于“低经济-高文化”群体,说明相对于家庭文化资本,家庭经济资本更能有效预测本科生的批判性思维能力;第三,不同类型群体的批判性思维能力差异说明,阶层之间表层的资本区隔已经转变为深层的能力区隔.学校应适当转变教育评价方式,关注弱势学生群体的能力发展,以缓解由家庭资本结构带来的负面影响.
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