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[摘 要] 从会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式构建的必要性分析入手，探索如何在会计专业推进“课岗证赛”有机融合，创新实践教学的模式，完善“课岗证赛”相融合的一体化教学路径，促进学生综合职业素养的发展。
[关 键 詞] 中职会计;“课岗证赛”;实践;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0018-02
一、中职会计教学“课岗证赛”一体化教学模式构建的必要性
（一）国家对人才培养提出的新要求
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》指出：深化职业教育产教融合是其中的任务之一。构建产业人才培养培训新体系，建全产教融合的办学体制机制，优化专业结构设置，大力推进产教融合、校企合作。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。国家职业教育改革要立足学生当前的校内学习，为学生未来就业奠定坚实基础，建立“课岗证赛”一体化教学模式是对职业教育改革政策的创新性尝试，可以提升会计专业人才培养质量。
（二）中职院校自身教学发展的必然需求
中职会计教学旨在为一线输送更多会计专业人才，当前很多会计专业毕业的学生就业后并不能顺利入职对口职业。会计专业课程的设计理论教学比例偏重，学生实践创新能力缺乏，对于学生未来进入会计岗位或者考取职业资格证书均没有明显的助力。学生实践能力缺乏，使他们在一些大业务量会计操作过程中不能胜任岗位需求。对于一些技术性比较强的工作不能有效接手，对于一些压力环境也不能有效突破，这样会使学生的成长空间变得非常狭窄，学生自身的学习积极性也不能被有效激发。“课岗证赛”相融合的一体化教学模式，可以提高校内教学与一线实践工作的衔接性，使学生的专业操作水准得到有效提升，学校的办学目标也能顺利实现。
（三）会计岗位对人才特殊需求的影响驱动
会计工作与其他工作有很大的区别。当前很多中职院校在落实会计教学时，已经能够通过校企合作、工学结合等方式，让学生对会计工作的整个流程有效熟悉。但是因为会计岗位涉及的很多信息都属于公司的机密文件，所以校企合作过程中，不可能让学生接触核心操作流程。在会计实训教学落实的过程中，学生对于会计工作还停留在比较肤浅的层面，真正一些具有挑战性的工作，学生并不能有效适应。“课岗证赛”相融合的一体化教学模式突破了单纯的实训教学限制，学生可以积累更多的实战经验，并且在熟练度、反应敏捷性、核算准确度、职业责任感等方面受到有效的熏陶，并形成良好的积累意识。
二、中职会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式的内涵分析
（一）课岗融合
课岗融合是会计专业教学一体化的有效彰显。学生会计专业学习的课程落实要能够与未来所从事的岗位有机结合，这样才可以更好地围绕岗位需求来落实人才培养计划。课岗融合不是让学生对所有岗位机械地适应，而是要兼顾学生自身的职业兴趣、性格特点、职业能力等，有针对性地让学生在轮岗的基础上，围绕目标岗位重点突破，这样可以更好地彰显学生自身的学习主体性，为学生未来就业奠定良好的基础。
（二）课证融合
课证融合的落实是培养学生会计专业职业素养的重要渠道。会计行业有严格而规范的准入制度，课证融合让学生可以按照国家规定持证上岗，在学生对会计岗位的专业性进行有效认知的基础上，提升自身的专业技术能力。证件获得的过程需要教师进行有效指导，更需要学生踊跃参加全国统一考试，这是按照国家的要求不断落实继续教育，提升学生学习能力的一条有利渠道，为学生未来全面提升创造更多平台，使学生的竞岗意识也能有效增强。
（三）课赛结合
课赛结合是提升学生临场应变能力，培养学生综合职业素养的重要平台。当前，会计专业的各种职业技能竞赛为学生的实践运用创造了良好平台，也为各个院校的教学交流提供了有利契机。依托会计职业技能竞赛，让学生不断挑战自我，在规定的时间内通过手工记账、电算化操作等多种方式完成财务管理的各个模块。这一方面可以促进学生积极开展岗位实践，另一方面对于学生学会有效的目标规划、流程安排、分工协作等也具有重要意义。
三、“课岗证赛”相融合的一体化教学模式课程体系
“课岗赛证”相融合，要求学校要有效做好顶层设计，对于课程目标、能力要求、对应证书、技能竞赛模式等进行有效渗透。在课程落实推进的过程中，以人才培养为核心，将多个模块有机结合指导学校的日常教学。目前学校设计的“课岗赛证”相融合的课程体系主要着眼于以下几个方面（见表1）。
从该课程体系可以看出，“课岗赛证”相融合的课程体系教学需要多个环节来有效组成。在具体实践中需要各个教师分工合作，为学生的综合性学习提供有效助力。目前学校经济贸易系校内实训基地已有会计手工实训室、会计电算化实训室，高级配置计算机120台。学校已经先后投入资金建设经贸类项目实训基地，基地已经具有雄厚的设备基础，未来几年内还将加大投入，实训基地各种设备会不断完善。校外实训基地建设方面，现已与多家公司共同建立了校外实训基地。
四、“课岗证赛”相融合的一体化教学模式落实重点 （一）重视连续性学习，对“课岗赛证”相融合课程体系建立科学认知
会计专业课程涉及的知识点烦琐，对学生综合能力的要求较高。在教学中一定要重视连续性教学，讓学生对于课程所学知识反复落实，并在实践中积极动手，让学生从学会、掌握到逐步迈进灵活运用，要求学生熟练掌握各项会计技能。在这个过程中，教师的引导能够起到良好的辅助作用，更多时候需要学生主动参与，对于会计专业的复杂性、差异性、动态性特点进行有效掌握。只有师生对于一体化教学都能充分重视，才可以更好地对学生落实有效的教育引导，让学生积累丰富的实践经验，保证一体化教学质量。
（二）确定有效的激励机制，调动学生参与一体化学习的积极性
“课岗赛证”相融合的一体化教学，由学校和教师层面进行了良好的顶层设计。但是，要想保证教学效果，学校还必须制定合理的激励机制，进一步激发学生参与学习实践的积极性。学校除了对学生的学习做出同一性的结业考核要求之外，还要对在岗位实践、证书获得、技能竞赛中表现突出的学生给予经济、物质、精神等多方面的表扬和鼓励，让学生切实感受到创新突破的成就感，这样学生在平常的训练中才能够更加努力。
（三）增强与企业的对话意识，充分发挥企业的辅助作用
单纯的校内实训已经不能满足“课岗赛证”相融合的一体化教学需求，校外实训基地对于推动学生熟练掌握全面进步具有非常重要的价值。基于工学结合的办学模式，学校要积极增强与一线企业的对话意识，让学生可以多次反复参与校外实训，通过社会实践、课程实训、专业见习等多种方式，让学生的实践过程可以更加多元化，推动学生的综合会计素养不断提高。
（四）以能力考核过程为主，构建过程性考核体系
为更好地适应“课岗赛证”相融合的教育目标，中职院校会计教学要积极变革考核制度，将卷面考核、实践考核、应用考核等多个模块有机结合在一起。立足学生日常学习，以连续性阶段过程，对学生落实详细具体的评价标准，使学生的专业实践效果得到充分保障，并以考核更好地助推学生进一步学习和提升。
总之，“课岗赛证”相融合的实践教学体系，不仅能够以实践操作对学生落实有效的评价考核，增强学生对于实践教学的科学认知，同时还可以在人力、资源、设备等方面积极投入，保证课程效果。
参考文献：
[1]刘安韬，刘喜华，张婷.课岗证赛融合模式在高职课程及专业建设中的应用[J].黑龙江科学，2020，168（5）：17-20.
[2]康婕.基于“课证赛岗”相互融合的《财务软件应用》课程教改研究与实践[J].环渤海经济瞭望，2019，295（4）：193.
[3]杨艾.高职中级会计实务课程“岗课证赛”融合的教学设计应用研究[J].财经界，2019（32）：141-142.
编辑 薛直艳
[关 键 詞] 中职会计;“课岗证赛”;实践;教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0018-02
一、中职会计教学“课岗证赛”一体化教学模式构建的必要性
（一）国家对人才培养提出的新要求
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》指出：深化职业教育产教融合是其中的任务之一。构建产业人才培养培训新体系，建全产教融合的办学体制机制，优化专业结构设置，大力推进产教融合、校企合作。国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。国家职业教育改革要立足学生当前的校内学习，为学生未来就业奠定坚实基础，建立“课岗证赛”一体化教学模式是对职业教育改革政策的创新性尝试，可以提升会计专业人才培养质量。
（二）中职院校自身教学发展的必然需求
中职会计教学旨在为一线输送更多会计专业人才，当前很多会计专业毕业的学生就业后并不能顺利入职对口职业。会计专业课程的设计理论教学比例偏重，学生实践创新能力缺乏，对于学生未来进入会计岗位或者考取职业资格证书均没有明显的助力。学生实践能力缺乏，使他们在一些大业务量会计操作过程中不能胜任岗位需求。对于一些技术性比较强的工作不能有效接手，对于一些压力环境也不能有效突破，这样会使学生的成长空间变得非常狭窄，学生自身的学习积极性也不能被有效激发。“课岗证赛”相融合的一体化教学模式，可以提高校内教学与一线实践工作的衔接性，使学生的专业操作水准得到有效提升，学校的办学目标也能顺利实现。
（三）会计岗位对人才特殊需求的影响驱动
会计工作与其他工作有很大的区别。当前很多中职院校在落实会计教学时，已经能够通过校企合作、工学结合等方式，让学生对会计工作的整个流程有效熟悉。但是因为会计岗位涉及的很多信息都属于公司的机密文件，所以校企合作过程中，不可能让学生接触核心操作流程。在会计实训教学落实的过程中，学生对于会计工作还停留在比较肤浅的层面，真正一些具有挑战性的工作，学生并不能有效适应。“课岗证赛”相融合的一体化教学模式突破了单纯的实训教学限制，学生可以积累更多的实战经验，并且在熟练度、反应敏捷性、核算准确度、职业责任感等方面受到有效的熏陶，并形成良好的积累意识。
二、中职会计专业“课岗证赛”相融合的一体化教学模式的内涵分析
（一）课岗融合
课岗融合是会计专业教学一体化的有效彰显。学生会计专业学习的课程落实要能够与未来所从事的岗位有机结合，这样才可以更好地围绕岗位需求来落实人才培养计划。课岗融合不是让学生对所有岗位机械地适应，而是要兼顾学生自身的职业兴趣、性格特点、职业能力等，有针对性地让学生在轮岗的基础上，围绕目标岗位重点突破，这样可以更好地彰显学生自身的学习主体性，为学生未来就业奠定良好的基础。
（二）课证融合
课证融合的落实是培养学生会计专业职业素养的重要渠道。会计行业有严格而规范的准入制度，课证融合让学生可以按照国家规定持证上岗，在学生对会计岗位的专业性进行有效认知的基础上，提升自身的专业技术能力。证件获得的过程需要教师进行有效指导，更需要学生踊跃参加全国统一考试，这是按照国家的要求不断落实继续教育，提升学生学习能力的一条有利渠道，为学生未来全面提升创造更多平台，使学生的竞岗意识也能有效增强。
（三）课赛结合
课赛结合是提升学生临场应变能力，培养学生综合职业素养的重要平台。当前，会计专业的各种职业技能竞赛为学生的实践运用创造了良好平台，也为各个院校的教学交流提供了有利契机。依托会计职业技能竞赛，让学生不断挑战自我，在规定的时间内通过手工记账、电算化操作等多种方式完成财务管理的各个模块。这一方面可以促进学生积极开展岗位实践，另一方面对于学生学会有效的目标规划、流程安排、分工协作等也具有重要意义。
三、“课岗证赛”相融合的一体化教学模式课程体系
“课岗赛证”相融合，要求学校要有效做好顶层设计，对于课程目标、能力要求、对应证书、技能竞赛模式等进行有效渗透。在课程落实推进的过程中，以人才培养为核心，将多个模块有机结合指导学校的日常教学。目前学校设计的“课岗赛证”相融合的课程体系主要着眼于以下几个方面（见表1）。
从该课程体系可以看出，“课岗赛证”相融合的课程体系教学需要多个环节来有效组成。在具体实践中需要各个教师分工合作，为学生的综合性学习提供有效助力。目前学校经济贸易系校内实训基地已有会计手工实训室、会计电算化实训室，高级配置计算机120台。学校已经先后投入资金建设经贸类项目实训基地，基地已经具有雄厚的设备基础，未来几年内还将加大投入，实训基地各种设备会不断完善。校外实训基地建设方面，现已与多家公司共同建立了校外实训基地。
四、“课岗证赛”相融合的一体化教学模式落实重点 （一）重视连续性学习，对“课岗赛证”相融合课程体系建立科学认知
会计专业课程涉及的知识点烦琐，对学生综合能力的要求较高。在教学中一定要重视连续性教学，讓学生对于课程所学知识反复落实，并在实践中积极动手，让学生从学会、掌握到逐步迈进灵活运用，要求学生熟练掌握各项会计技能。在这个过程中，教师的引导能够起到良好的辅助作用，更多时候需要学生主动参与，对于会计专业的复杂性、差异性、动态性特点进行有效掌握。只有师生对于一体化教学都能充分重视，才可以更好地对学生落实有效的教育引导，让学生积累丰富的实践经验，保证一体化教学质量。
（二）确定有效的激励机制，调动学生参与一体化学习的积极性
“课岗赛证”相融合的一体化教学，由学校和教师层面进行了良好的顶层设计。但是，要想保证教学效果，学校还必须制定合理的激励机制，进一步激发学生参与学习实践的积极性。学校除了对学生的学习做出同一性的结业考核要求之外，还要对在岗位实践、证书获得、技能竞赛中表现突出的学生给予经济、物质、精神等多方面的表扬和鼓励，让学生切实感受到创新突破的成就感，这样学生在平常的训练中才能够更加努力。
（三）增强与企业的对话意识，充分发挥企业的辅助作用
单纯的校内实训已经不能满足“课岗赛证”相融合的一体化教学需求，校外实训基地对于推动学生熟练掌握全面进步具有非常重要的价值。基于工学结合的办学模式，学校要积极增强与一线企业的对话意识，让学生可以多次反复参与校外实训，通过社会实践、课程实训、专业见习等多种方式，让学生的实践过程可以更加多元化，推动学生的综合会计素养不断提高。
（四）以能力考核过程为主，构建过程性考核体系
为更好地适应“课岗赛证”相融合的教育目标，中职院校会计教学要积极变革考核制度，将卷面考核、实践考核、应用考核等多个模块有机结合在一起。立足学生日常学习，以连续性阶段过程，对学生落实详细具体的评价标准，使学生的专业实践效果得到充分保障，并以考核更好地助推学生进一步学习和提升。
总之，“课岗赛证”相融合的实践教学体系，不仅能够以实践操作对学生落实有效的评价考核，增强学生对于实践教学的科学认知，同时还可以在人力、资源、设备等方面积极投入，保证课程效果。
参考文献：
[1]刘安韬，刘喜华，张婷.课岗证赛融合模式在高职课程及专业建设中的应用[J].黑龙江科学，2020，168（5）：17-20.
[2]康婕.基于“课证赛岗”相互融合的《财务软件应用》课程教改研究与实践[J].环渤海经济瞭望，2019，295（4）：193.
[3]杨艾.高职中级会计实务课程“岗课证赛”融合的教学设计应用研究[J].财经界，2019（32）：141-142.
编辑 薛直艳