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摘要：新课标要求在小学语文教学过程中，加强对学生审美与情感的培养。情感教育在小学语文教学中非常重要。采用合适的方法进行情感教育，可以让学生对语言的理解进一步加深，形成良好的人格。本文通过对小学语文中的情感教育内涵入手，对实践中优秀的经验进行总结，不断推进现代教育综合素质提升。
关键词：小学语文;情感教育;联想;阅读
1.情感教育内涵
现代学语文教学中，教师除了要对学生传授知识外，还需要不断培养学生情感，促进学生全方位能力提升。情感智慧对于人的成长非常重要。小学阶段是情感培养最好的阶段，而通过语文教学来完成情感培养则是相对合理的途径。情感反映的是人对事物的态度体验。小学语文教学中的爱恨、褒贬都是理智情感的具体体现方式。
小学语文教学中情感教育的目的不是为了让学生熟知课文知识，而是让学生在熟知课文知识的同时，理解课文知识中所蕴含的关于祖晷、自然、亲朋好友的情感。如果语文教学达到这样的目的，那么学生的情商培养就成功了一半。小学语文教学中情感教育的成功，不仅仅让学生培养了情感，还能形成其独立人格。现在小学生以独生子女居多，情感体验的环境有所变化。通过我们的课堂情感教育，让学生多方位的体验各种情感，促进他们的成长及其独立人格的形成。
在小学语文教学中进行情感教育是指教育利用必要的方法，通过教学实践活动，使学生的情感发生变化，形成新的情感的过程。新课标也要求培养学生的爱国情感，形成正确的人生观、世界观与价值观。尤其是在阅读过程中，增加对情感体验的培养与分析。学生通过小学语文的学习，情感素质将会进一步提升。
2.小学语文教学情感教育途径
2.1通过教材中的情感因素激發学习兴趣
小学语文教材中的文章都承载着作者的情感，也是教师对学生进行情感指导的素材。在新课程标准教材中，《开国大典》中关于爱国主义的教育等，这些教材文章都是经过精挑细选而来，在教学过程中，教师要充分对文章的情感进行分析，通过合理的教学，让学生形成共鸣，引起心理感触。对于不同的教材可以引起不同的教学方式，让学生在不同氛围中感受到不同的情感因素，从而形成获得知识的乐趣。
教师在进行教材文章情感分析前，首先要提前进行备课，抓住情感线索，在分析过程中，将作者的情感通过示范阅读的方式展现给学生，之后通过对文章进行分析后，让学生进行情感诵读，加深学生的理解，并将情感阅读进行运用，在潜移默化中感受到语文的情感教育。
2.2将情感运用到丰富的阅读方式中
将情感运用到阅读中是一种重要的教育方式之一，通过有感悟的阅读，学生能够对作者的情感进行体验，并产生共鸣，能够对当时的创作场景进行想像，领悟到更多的思维变化与中心思想。同时阅读方式可以丰富多样，目前传统的自主阅读方式比较孤立，学生相互间交流不多。比如在《幸福是什么》文章时，可以采用扮演的方式，加入情境教学中。不同的学生根据性格特点、性别与声音特点扮演不同的角色，在课堂上进行阅读展示。在阅读过程中，语言的语调、语气等都需要学生体会应用。在阅读完成后，分别请阅读的学生分享心得体会，同时其他观众学生也可以发表对于阅读者的情感运用情况进行评价，共同提高所有同学的情感。比如在教《十里长街送总理》时，教师一方面讲述周总理的事迹，同时利用音响渲染气氛，在学生心中产生怀念之情，就会有良好教学效果。所以，需要通过对环境的设置，让学生身临其境，以真情实感体验文章所要表达的意思，进而对学生进行成功的情感教育。
2.3形成良好的情感培养课堂氛围
良好课堂氛围有利于学生参与性更强。教师要通过对教材内容的掌握，采用不同的方式与工具创设课堂情境，利用多媒体方式播放动态画面、视频等，利用视觉、听觉感受引导学生进入到文章意境中，获得更高的情感体验，从而加深理解。另外积极发挥学生的主体作用，邀请学生对文章情感进行心得体会分享，让严肃的课堂变成互动的氛围，在轻松的环境中，培养学生的主体意识。
2.4培养学生想象能力
文章一般对作者的情感体现较为委婉。比如在对自然美景风光进行阅读时，可以让学生对祖国的大好山河进行想象，从而形成树立保护环境、热爱自然的情感。想象能力的培养有助于学生对作者创作环境的解读，从当时的社会背景、环境背景入手，对文章内容进行体会，从而形成情感培养。
2.5加强生活体验，丰富学生的情感感受
语文作为人类文化交流的重要组成部分，文章都包含了浓厚的感情色彩。教师的教材引用不仅限于规定教材，同时可以延伸到课外读物，把美好情感的文章分享给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读能力和文化素养，而且还可以丰富学生的情感体验。另外还可以通过学生的动手实践，提高体验。比如《乌鸦喝水》，学生可以亲自制作试验，在试验细节中感受生活。学生情感的培养可以在日常生活中把教材内容引用，把情感分享给家人，在家人的行为、思维中分享自己的情感体会，加强与他人的交流，形成正确的观念。
3.结语
通过多种形式的教学活动，学生可以在学习过程中体会到教材中的情感，并不断延伸与运用，形成自己独立的人格。教师在情感培养中要不断丰富教学方式、加强引导，多与学生互动，形成良好的学习氛围，让学生通过自己的动手实验、生活体会到更多的情感，促进良好价值观形成。
参考文献
[1]孙宁宁.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018，25：34.
[2]乔香娃.浅议小学语文教学融入情感教育[J].课程教育研究，2013，17：27.
[3]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017，1404：179-180.
关键词：小学语文;情感教育;联想;阅读
1.情感教育内涵
现代学语文教学中，教师除了要对学生传授知识外，还需要不断培养学生情感，促进学生全方位能力提升。情感智慧对于人的成长非常重要。小学阶段是情感培养最好的阶段，而通过语文教学来完成情感培养则是相对合理的途径。情感反映的是人对事物的态度体验。小学语文教学中的爱恨、褒贬都是理智情感的具体体现方式。
小学语文教学中情感教育的目的不是为了让学生熟知课文知识，而是让学生在熟知课文知识的同时，理解课文知识中所蕴含的关于祖晷、自然、亲朋好友的情感。如果语文教学达到这样的目的，那么学生的情商培养就成功了一半。小学语文教学中情感教育的成功，不仅仅让学生培养了情感，还能形成其独立人格。现在小学生以独生子女居多，情感体验的环境有所变化。通过我们的课堂情感教育，让学生多方位的体验各种情感，促进他们的成长及其独立人格的形成。
在小学语文教学中进行情感教育是指教育利用必要的方法，通过教学实践活动，使学生的情感发生变化，形成新的情感的过程。新课标也要求培养学生的爱国情感，形成正确的人生观、世界观与价值观。尤其是在阅读过程中，增加对情感体验的培养与分析。学生通过小学语文的学习，情感素质将会进一步提升。
2.小学语文教学情感教育途径
2.1通过教材中的情感因素激發学习兴趣
小学语文教材中的文章都承载着作者的情感，也是教师对学生进行情感指导的素材。在新课程标准教材中，《开国大典》中关于爱国主义的教育等，这些教材文章都是经过精挑细选而来，在教学过程中，教师要充分对文章的情感进行分析，通过合理的教学，让学生形成共鸣，引起心理感触。对于不同的教材可以引起不同的教学方式，让学生在不同氛围中感受到不同的情感因素，从而形成获得知识的乐趣。
教师在进行教材文章情感分析前，首先要提前进行备课，抓住情感线索，在分析过程中，将作者的情感通过示范阅读的方式展现给学生，之后通过对文章进行分析后，让学生进行情感诵读，加深学生的理解，并将情感阅读进行运用，在潜移默化中感受到语文的情感教育。
2.2将情感运用到丰富的阅读方式中
将情感运用到阅读中是一种重要的教育方式之一，通过有感悟的阅读，学生能够对作者的情感进行体验，并产生共鸣，能够对当时的创作场景进行想像，领悟到更多的思维变化与中心思想。同时阅读方式可以丰富多样，目前传统的自主阅读方式比较孤立，学生相互间交流不多。比如在《幸福是什么》文章时，可以采用扮演的方式，加入情境教学中。不同的学生根据性格特点、性别与声音特点扮演不同的角色，在课堂上进行阅读展示。在阅读过程中，语言的语调、语气等都需要学生体会应用。在阅读完成后，分别请阅读的学生分享心得体会，同时其他观众学生也可以发表对于阅读者的情感运用情况进行评价，共同提高所有同学的情感。比如在教《十里长街送总理》时，教师一方面讲述周总理的事迹，同时利用音响渲染气氛，在学生心中产生怀念之情，就会有良好教学效果。所以，需要通过对环境的设置，让学生身临其境，以真情实感体验文章所要表达的意思，进而对学生进行成功的情感教育。
2.3形成良好的情感培养课堂氛围
良好课堂氛围有利于学生参与性更强。教师要通过对教材内容的掌握，采用不同的方式与工具创设课堂情境，利用多媒体方式播放动态画面、视频等，利用视觉、听觉感受引导学生进入到文章意境中，获得更高的情感体验，从而加深理解。另外积极发挥学生的主体作用，邀请学生对文章情感进行心得体会分享，让严肃的课堂变成互动的氛围，在轻松的环境中，培养学生的主体意识。
2.4培养学生想象能力
文章一般对作者的情感体现较为委婉。比如在对自然美景风光进行阅读时，可以让学生对祖国的大好山河进行想象，从而形成树立保护环境、热爱自然的情感。想象能力的培养有助于学生对作者创作环境的解读，从当时的社会背景、环境背景入手，对文章内容进行体会，从而形成情感培养。
2.5加强生活体验，丰富学生的情感感受
语文作为人类文化交流的重要组成部分，文章都包含了浓厚的感情色彩。教师的教材引用不仅限于规定教材，同时可以延伸到课外读物，把美好情感的文章分享给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读能力和文化素养，而且还可以丰富学生的情感体验。另外还可以通过学生的动手实践，提高体验。比如《乌鸦喝水》，学生可以亲自制作试验，在试验细节中感受生活。学生情感的培养可以在日常生活中把教材内容引用，把情感分享给家人，在家人的行为、思维中分享自己的情感体会，加强与他人的交流，形成正确的观念。
3.结语
通过多种形式的教学活动，学生可以在学习过程中体会到教材中的情感，并不断延伸与运用，形成自己独立的人格。教师在情感培养中要不断丰富教学方式、加强引导，多与学生互动，形成良好的学习氛围，让学生通过自己的动手实验、生活体会到更多的情感，促进良好价值观形成。
参考文献
[1]孙宁宁.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育，2018，25：34.
[2]乔香娃.浅议小学语文教学融入情感教育[J].课程教育研究，2013，17：27.
[3]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017，1404：179-180.