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中图分类号：G633.2 文献标识码：A
关注学生发展指的是在课堂教学中保证学生的德育、知识、技能全面可持续发展，教师应当给学生亲身体验的机会，使学生能够更加主动地汲取知识、解决问题，让学生的潜能得到开掘、兴趣得到提升、品格得到健全。诚如法国思想家布朗素瓦所言：社会的进步离不开人的发展，人的发展离不开教育的良好基础。社会需要具有科技知识的人才，更需要人才具有终身学习的能力，初中阶段在抓好备考的同时，同样不能忽略学生综合发展这一核心任务。在初中政治教学中关注学生发展既满足创新教育要求，也符合初中生心理特点。
一、优化政治课堂教学过程
首先，要让教学目标更加完善，使学生可以据目标而主动参与到教学过程中来，达到基础知识同基本技能全面把握。对于初中阶段的政治课堂而言，对于初中阶段的政治课堂来说，目标应当包括知识目标、方法目标及情感目标几种，三项目标合而为一，才能让关注学生发展的理想得到实现。比如在讲解到“创造并实现价值”这部分知识时，便可以用举例的形式表明实现人生价值的方法，用案例讨论的办法鼓励参与体验，用教材与生活相联系的结尾形式，使学生形成正确的价值取向。第二，要让教学情境更生动，初中思想政治课有些内容还是相当晦涩的，如果再不注意教学情境的构建，学生的学习兴趣肯定无法得到开发，所以教师应当尽可能营造出和谐而生动的教学氛围，比如在游戏与活动情境中增加学生学习热情，使学生具有更积极的心理状态。第三是完成师生、生生有效互动，在有效互动与平等对话过程中实现信息的动态交流，学生能够把自己和他人的观点进行对比，选择运用较先进的观点加以学习吸收，而在学生间的经验交流时，大家也可以感受到自由与快乐。最后，教师要做到及时了解学生的发展状态，以便据此做出目标、方法与进度的调整，让学生进行课堂知识小结，教师认真倾听并提出补充意见，正是了解学生发展状态的良好方法。
二、优化政治课堂教学方法
首先，让学生明白知识与生活的关联性，所有的教育都应当是面向生活的，
初中政治教师要引领学生走到生活中去，积极参与实践活动，让课堂和生活保持紧密联系。比如在讲解到银行存款这部分知识时，可以给学生安排到学校附近银行办理银行卡的任务，使学生亲自体验到存取款的过程，这样可以使大家更加轻松地了解到存取款流程、了解活期存款同定期存款的不同，也可以促进学生科学理财观念的形成。其次是强调强调合作探究方法的重要性，若想真正使学生发展受到关心与尊重，就必须彻底改变原有的单向教学模式，转而促进合作探究方法的快速展开。合作学习一方面可以加强生生合作，培养学生的合作意识，一方面也可以让知识传授更加方便有效。教师指导学生展开讨论，使学生能够各抒己见、互相补充，因而会催生出很多新看法。教师也可以随时参加到讨论活动中来，对于学生的合作交流进行指导。合作探究方法要求学生以更加积极主动的姿态面对政治课堂，是一种综合化学习手段，学生必须运用所掌握的各部分知识来应对探究内容，这个过程同科学研究极为类似，它更为倾向于过程而非结果，教师向学生提供任务，使学生有针对性的思考、体验，从中得到锻炼。第三，用信息化手段帮助学生拓宽知识面，教师应当将文字材料、音频视频、多媒体课件等资源合理配置，让初中政治同多媒体方法整合为一，把学生的各种感官功能调动起来，形成活跃的课堂氛围。丰富多样的信息资源能够帮助学生增加知识面，特别是在对时事热点、科技前沿、争议性问题的了解上，更是发挥着难以取代的作用。事实证明，多媒体技术手段只要不滥用，肯定是有利于增强教学效果、利于学生发展的。
三、优化政治课堂教学评价
第一，评价模式不能过于单一，在重视学生知识成长、能力提高的同时，不可忽略关注整体素质发展。评价既要针对知识理解程度，也要针对知识运用能力，要关注与政治课程有关的非智力因素成长，如情感、价值观的进步等。评价标准应当实现多元化，不同学生的生活环境、情感需求及思维发展能力存在差异，教师应当以差异化的标准评价各位学生，并及时给予针对性的帮助引导，明确学生的内向和外向不同、学优和学差不同。评价主体要实现多元化，教师指导评价、学生自我评价、家长参与评价应当结合起来，让评价反馈意见更加丰富，使学生得到更多有益的评价意见。第二，让学生评价教师，让教师站在自己的角度对一堂政治课进行评价，难以得到真实的反馈结果，为了让学生发展得到更密切关注，应当积极建立形成“学习效果反馈教学效果”的方法体系，让学生的学习效果、知识方法、知识把握度反应出教师的能力水平，促进教师教学反思的完善。第三，政治教学评价应当处理好重点与整体的关系，全面是必须的，不能出现知识、能力、过程、方法、情感等项内容的任何遗漏，但是这并不意味着每一节政治课都要完成所有的评价内容，也不意味所有评价内容应当同等对待，而是要按照教学内容进行重点筛选，在筛选时，要让评价目标同教学目标保持一致，并且使评价内容能够适应学生与知识前沿发展需求。评价内容指标体系以教学观念、目标、过程、内容、方法、效果等为核心，同时照顾到了课堂生本化程度、德育思想影响程度、教学方法灵活性把握等相关标准。
促进学生发展应当是教学重点内容，初中思想政治课程具有理论性、实践性、与学生联系紧密性等多方面优势，可以满足不同学生的发展需求。课堂教学中，教师应当尊重学生、信任学生、依靠学生，将学生看作知识习得的主体，改变既有教学观念，力争做到方法、过程、评价的全面优化调整，以使课堂更加符合初中阶段学生心理的发展特点。
关注学生发展指的是在课堂教学中保证学生的德育、知识、技能全面可持续发展，教师应当给学生亲身体验的机会，使学生能够更加主动地汲取知识、解决问题，让学生的潜能得到开掘、兴趣得到提升、品格得到健全。诚如法国思想家布朗素瓦所言：社会的进步离不开人的发展，人的发展离不开教育的良好基础。社会需要具有科技知识的人才，更需要人才具有终身学习的能力，初中阶段在抓好备考的同时，同样不能忽略学生综合发展这一核心任务。在初中政治教学中关注学生发展既满足创新教育要求，也符合初中生心理特点。
一、优化政治课堂教学过程
首先，要让教学目标更加完善，使学生可以据目标而主动参与到教学过程中来，达到基础知识同基本技能全面把握。对于初中阶段的政治课堂而言，对于初中阶段的政治课堂来说，目标应当包括知识目标、方法目标及情感目标几种，三项目标合而为一，才能让关注学生发展的理想得到实现。比如在讲解到“创造并实现价值”这部分知识时，便可以用举例的形式表明实现人生价值的方法，用案例讨论的办法鼓励参与体验，用教材与生活相联系的结尾形式，使学生形成正确的价值取向。第二，要让教学情境更生动，初中思想政治课有些内容还是相当晦涩的，如果再不注意教学情境的构建，学生的学习兴趣肯定无法得到开发，所以教师应当尽可能营造出和谐而生动的教学氛围，比如在游戏与活动情境中增加学生学习热情，使学生具有更积极的心理状态。第三是完成师生、生生有效互动，在有效互动与平等对话过程中实现信息的动态交流，学生能够把自己和他人的观点进行对比，选择运用较先进的观点加以学习吸收，而在学生间的经验交流时，大家也可以感受到自由与快乐。最后，教师要做到及时了解学生的发展状态，以便据此做出目标、方法与进度的调整，让学生进行课堂知识小结，教师认真倾听并提出补充意见，正是了解学生发展状态的良好方法。
二、优化政治课堂教学方法
首先，让学生明白知识与生活的关联性，所有的教育都应当是面向生活的，
初中政治教师要引领学生走到生活中去，积极参与实践活动，让课堂和生活保持紧密联系。比如在讲解到银行存款这部分知识时，可以给学生安排到学校附近银行办理银行卡的任务，使学生亲自体验到存取款的过程，这样可以使大家更加轻松地了解到存取款流程、了解活期存款同定期存款的不同，也可以促进学生科学理财观念的形成。其次是强调强调合作探究方法的重要性，若想真正使学生发展受到关心与尊重，就必须彻底改变原有的单向教学模式，转而促进合作探究方法的快速展开。合作学习一方面可以加强生生合作，培养学生的合作意识，一方面也可以让知识传授更加方便有效。教师指导学生展开讨论，使学生能够各抒己见、互相补充，因而会催生出很多新看法。教师也可以随时参加到讨论活动中来，对于学生的合作交流进行指导。合作探究方法要求学生以更加积极主动的姿态面对政治课堂，是一种综合化学习手段，学生必须运用所掌握的各部分知识来应对探究内容，这个过程同科学研究极为类似，它更为倾向于过程而非结果，教师向学生提供任务，使学生有针对性的思考、体验，从中得到锻炼。第三，用信息化手段帮助学生拓宽知识面，教师应当将文字材料、音频视频、多媒体课件等资源合理配置，让初中政治同多媒体方法整合为一，把学生的各种感官功能调动起来，形成活跃的课堂氛围。丰富多样的信息资源能够帮助学生增加知识面，特别是在对时事热点、科技前沿、争议性问题的了解上，更是发挥着难以取代的作用。事实证明，多媒体技术手段只要不滥用，肯定是有利于增强教学效果、利于学生发展的。
三、优化政治课堂教学评价
第一，评价模式不能过于单一，在重视学生知识成长、能力提高的同时，不可忽略关注整体素质发展。评价既要针对知识理解程度，也要针对知识运用能力，要关注与政治课程有关的非智力因素成长，如情感、价值观的进步等。评价标准应当实现多元化，不同学生的生活环境、情感需求及思维发展能力存在差异，教师应当以差异化的标准评价各位学生，并及时给予针对性的帮助引导，明确学生的内向和外向不同、学优和学差不同。评价主体要实现多元化，教师指导评价、学生自我评价、家长参与评价应当结合起来，让评价反馈意见更加丰富，使学生得到更多有益的评价意见。第二，让学生评价教师，让教师站在自己的角度对一堂政治课进行评价，难以得到真实的反馈结果，为了让学生发展得到更密切关注，应当积极建立形成“学习效果反馈教学效果”的方法体系，让学生的学习效果、知识方法、知识把握度反应出教师的能力水平，促进教师教学反思的完善。第三，政治教学评价应当处理好重点与整体的关系，全面是必须的，不能出现知识、能力、过程、方法、情感等项内容的任何遗漏，但是这并不意味着每一节政治课都要完成所有的评价内容，也不意味所有评价内容应当同等对待，而是要按照教学内容进行重点筛选，在筛选时，要让评价目标同教学目标保持一致，并且使评价内容能够适应学生与知识前沿发展需求。评价内容指标体系以教学观念、目标、过程、内容、方法、效果等为核心，同时照顾到了课堂生本化程度、德育思想影响程度、教学方法灵活性把握等相关标准。
促进学生发展应当是教学重点内容，初中思想政治课程具有理论性、实践性、与学生联系紧密性等多方面优势，可以满足不同学生的发展需求。课堂教学中，教师应当尊重学生、信任学生、依靠学生，将学生看作知识习得的主体，改变既有教学观念，力争做到方法、过程、评价的全面优化调整，以使课堂更加符合初中阶段学生心理的发展特点。