我相信，每个数学教师都有过这样的疑问：“这么简单的问题怎么就是做不对呢？”“这些知识不知讲过多少遍了，为什么总有人错呢？”……这时，你有没有想过要走近学生，蹲下身子，去听一听学生心里的那个声音呢？这个声音或许只是一些简单的、零散的、幼稚的看法和观点，但也可能是一个充满创意的想法，一个别出心裁的念头，一个让我们恍然大悟的答案，一个让我们灵感顿现的提示。教师的用心倾听，对数学课堂来说具有极其重要的价值。
　　一、倾听为我们答疑解惑
　　很多時候，就因为有了这样那样的错误，我们的课堂教学才会更加精彩。教师不但可以在倾听学生错误的同时及时调整教学环节，还可以利用学生的错误资源将错就错，拓宽学生的思维。
　　“11～20各数的认识”一课中，在学生知道一捆小棒就是10根，1个十就是10个1以后，我问：“请同学们摆出12根小棒，想一想，怎么摆就能让大家一眼看出是12根？”于是，出现了两种摆法，一种是摆了1捆和2根，另一种是摆了12根。我提问：“你们认为哪种摆法能一眼就看出是12根呀？”在我的设想中，接下来学生肯定会是异口同声地回答：“第一种！”但每次都会出现那么几个不和谐的声音：“第二种！”我百思不得其解，于是不耐烦地咆哮：“第二种你不数，怎么会一眼就看出它是多少根啊？”这次，遇到了一个胆子稍大一点的学生，战战兢兢地举起了手：“第一种摆法里，小棒捆在了一起，更加看不清是多少根。”哦！我恍然大悟，总算明白了问题的症结在哪里。
　　倾听能使教师获取多种有效信息，倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。
　　二、倾听是一种尊重和关爱
　　课堂上认真倾听学生发言，是对学生的一种尊重和关爱。一位教师在教学“平移和旋转”时，出示了一幅用手拧开水龙头的图，让学生说一说图中的运动是平移还是旋转。一学生回答：“开关水龙头的动作是旋转。”另一位学生说：“水的运动是平移。”教师都给予了肯定的评价。这时，还有一位学生说道：“老师，我觉得好像还有什么可以说。”这位教师连忙阻止：“如果你还有什么想说的话，以后来跟老师说好吗？”那个学生低着头慢慢坐下。
　　这位教师的做法可以说是与尊重学生背道而驰的。教师只要认真倾听下去，让那名学生继续把话说完，即使他说错了，我想他也会很开心地坐下去，因为这让他体会到了一份尊重、信任与关爱。
　　三、倾听让课堂更精彩
　　一次，我给学生出了这样一道题：“1支钢笔可以换5支圆珠笔，2支圆珠笔可以换8支铅笔，1支钢笔可以换几支铅笔？”我喊了小颖回答。“8×2=16（支）……”她的回答出乎我的预料，于是，我打断她：“8×2有什么道理呢？你能解释一下吗？”她支支吾吾了半天，没说出个所以然。我说道：“你先坐下再想想。谁有不同的想法？”晓冬站起来回答：“应该先用8÷2=4（支）。得到1支圆珠笔可以换4支铅笔，再用4×5=20（支），5支圆珠笔能换20支铅笔，也就是1支钢笔能换20支铅笔。”晓冬的回答既有条理又清晰，于是，我又把这种方法仔细地讲了一遍。这时，昊昊举起了手：“老师，我觉得也可以先用8×2。2支圆珠笔能换8支铅笔，4支圆珠笔就能换16支铅笔，再加上8的一半，就是5支圆珠笔能换20支铅笔。”多么精彩的想法呀！我带头鼓起了掌。
　　当小颖的想法不在我的预设范围内时，我应该耐心倾听，引导她把思路说清晰。如果没有昊昊对小颖方法的及时补充，我和其他学生可能就会错过后面的精彩了！
　　只有倾听，才能了解学生的真实想法;只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断;只有倾听，才能让学生感受到尊重，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。倾听是美丽的，让我们都爱上倾听，用心去静听学生心底“花开的声音”。