【摘 要】
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摘 要: 本文作者介绍了高等教育心理学关于“认知结构”和“学习迁移”的概念及理论,分析、研究了认知结构的一个重要因素——可辨别性,并在实际大学物理教学工作中,采用知识类比法来调节和优化认知结构的可辨别性,实现了学生学习过程中的正迁移,从而增强了教学效果,提高了教学质量,有力地促进了大学物理的教学工作。 关键词: 大学物理教学 认知结构 正迁移 1.引言 大学物理学作为高校理工科学生的一
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摘 要: 本文作者介绍了高等教育心理学关于“认知结构”和“学习迁移”的概念及理论,分析、研究了认知结构的一个重要因素——可辨别性,并在实际大学物理教学工作中,采用知识类比法来调节和优化认知结构的可辨别性,实现了学生学习过程中的正迁移,从而增强了教学效果,提高了教学质量,有力地促进了大学物理的教学工作。
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再如,在讲解热力学第一定律的几个特殊过程时,为了清晰地表示出这几个特殊过种中的“功”、“热”、“内能”三个物理量的变化关系,教师可以列表类比如下:
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摘 要: 参与式教学在初中思想品德课教学中普遍运用,文章通过对参与式教学的内涵和模式的思考,阐述了在初中思想品德课中运用参与式教学方法的手段、影响和作用,提出参与式教学是一个新事物,它遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念,是初中思想品德课教学中必须采用的一种教学育模式。 关键词: 初中思想品德课教学 参与式教学 运用 参与式教学在初中思想品德课教学中普遍运用,它是在“以学生为中心,以活动
《品德与社会》课程标准明确指出,儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。 因此,教师必须创造性地使用教材,从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容,将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机地结合起来,尽力缩短教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易于儿童接受,改
摘 要: 在新理念背景下,高中物理教师应改进教学模式,积极进行探究性教学研究。 关键词: 高中物理课程 探究性教学 要素 知识经济时代的到来,使得人们越来越重视人际交流与合作,重视合作意识的培养和探究能力的提升。学习与探究联姻,构建探究式学习的课程,是近年来基础教育改革的一大成果。由于将探究引入了教学,教学模式大为改观,师生教与学的积极性也大为提高。 《普通高中物理课程标准》指出:高中物
为了提高教学的效率,教师在转变自身角色,改变教学方法的同时,必须考虑兴趣是学习的内因。因此,激发学生学习物理的欲望,是提高教学质量的前提,那么如何有效地激发学生学习物理的欲望呢?我经过多年教学实践的探索,总结了一些体会,供大家参考。 一、精心设计物理实验 物理是以实验为基础的自然学科,离开了实验的物理是枯燥无味的,也是无法进行教学的,更不要说激发学生学习热情了。事实上,初中生好奇、好动,都喜欢
摘 要:文章从物理新课程标准出发,探索出了新课标下的物理教学是重视指导学生学习过程的教学。教师要更新教学观念,改进教学方式,充分发挥学生的主导作用,激发他们勇于探索、积极思考、不断创新,启迪他们从生活走向物理,从物理走向社会。 关键词: 新课标 物理教学 课堂教学 自主学习 近几年,随着新课程标准的实施,物理课堂教学形式逐步发生了改变。新课程标准要求教师能充分发挥学生的主动性,强调在师生
随着教学的不断深入改革,应试教育正在逐步向素质教育转变,传统的教学手段已跟不上现代教育的前进步伐。现代多媒体技术和网络技术已逐渐走进了校门,走进入了课堂。多媒体的运用,为物理学科的教学注入了新的活力,使得一些难以操作的实验、难以理解的概念,通过多媒体直观地展示出来,提高了课堂教学的效果。但是,常规教学也有其优点,也有多媒体教学不可替代的作用。如一些可以用真实实验很好说明的物理概念或规律,就没有必要