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[摘 要] 針对医学影像技术专业的特殊性，对2014～2015年进入放射科实习的20名四年制本科医学影像技术专业实习生实行了双导师制实习教学的初步探讨和尝试，在整个影像中心实习过程中，每位学生同时安排了一名影像技师和一名诊断医生作为导师，每位导师不仅指导、督促他们学习，还要监督日常工作纪律，对他们的思想、生活方面进行教育和引导。在实习结束前对各位实习学生进行问卷调查，了解具体教学实施情况和效果。双导师制实习教学得到了绝大多数学生的欢迎，取得了较好的实习效果。医学影像技术专业实施双导师制的实习教学方法，有助于提高实习教学质量，培养优秀的影像技术人才，值得进一步研究和推广。
[关 键 词] 医学影像技术；双导师制；实习教学
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0014-02
一、一般资料
选择2014年4月～2016年4月在我院实习的20名医学影像技术专业本科生，其中女生12名，男生8名。所有实习生根据实习大纲要求安排实习，整个实习期间，为每一名学生分别安排一名影像技师和一名诊断医师进行全程学业指导，即双导师制。
二、方法
（一）导师职责
每组双导师辅导一名实习学生。要求导师在实习过程中要关心及帮助学生，在教授知识时，首先要学生树立学习影像技术的信心，并正确看待电离射线产生的危害等问题，按要求做好安全防护；在实习指导中，不仅要引导他们乐观向上、积极主动的学习，还要关注其生活情况、心理状况，并以身作则、树立榜样，自觉抵制社会不良风气，培养实习生良好的思想品德。
影像技师导师具体的指导职责：传授各种影像设备的操作技能，指导及促进实习生学习影像技术基本理论知识，鼓励并监督学生积极动手。要求学生掌握各种常用的影像检查技术。导师首先详细讲述及示范操作，然后让学生练习操作，导师从旁指导，及时纠错，学生熟练掌握后才能到患者身上操作。
诊断老师的具体指导职责：对学生强调影像技术人员学好影像诊断的重要性，指导及促进学生学习影像诊断知识，要求其对各系统的常见病、多发病能够进行诊断及鉴别诊断。
（二）导师的选拔
选拔实习带教导师要求具有以下条件：获得主治医师、主管技师职称3年以上或技师、医师工作达5年以上，要求综合素质高、事业心和责任感强，并具有丰富的专业理论知识和扎实的实践技能，热爱教学的科内员工。带教过程中由科研教学组组长随机进行抽检，对不合格者取消导师资格；合格或优秀导师，科室予以一定奖励。激励导师的热情，积极带教。
（三）双导师制实习教学实践
1.在实习生进入放射科实习前，科室教学专干召集全体导师和学生召开见面会，对学生进行入科培训、介绍双导师制实习教学以及分配实习导师。见面会上实习生和导师要进行自我介绍，并互相交流，促进大家相互了解。要求实习生将实习轮科安排表、实习评价手册等相关资料交予各自导师，便于导师管理和督导学生实习。
2.设定导师与学生定期交流联系制度。要求导师与学生每两周进行一次交流谈话，导师做好记录。主要了解学生的思想动态、职业情感、生活情况，以及对影像技术专业知识与技能的掌握程度，是否达到了预期目标，便于及时发现学生在实习中存在的困难与问题，进行有效的指导和帮助。如学生陷入职业困惑， 对影像技术工作产生消极情绪时，导师应积极指导、鼓励他们，举成功的事例、言传身教，激励起学生的学习热情。在学习中，要引导及推荐他们阅读一些优秀的专业性书籍，培养学生自主学习的习惯。对于基础知识较差的学生，导师则抽出一定时间对其进行专门的辅导。
三、结果
实习快要结束时，提前两周对实习学生进行问卷调查。16名学生的无记名问卷调查显示：学生对在放射科实习教学的满意程度较高，达到94%。学生对实习成果的自我评价等详见下表。
四、讨论
通过对实习生的问卷调查结果进行比较，采用双导师制教学后，学生放射科实习带教的满意度得到了极大的提高，学生对实习成果的自我评价也达到了较高的水平。
导师制教学最早起源于14世纪英国的牛津大学。导师制教学体现了“因材施教”的教育原则，已在硕、博士研究生教育中推行了多年，取得较好的教学成绩。近年来，国内一些教学医院也将导师制、双导师制应用于临床实习教育中，同样取得了可喜的效果。何玮认为：本科临床实习阶段实行导师制，既符合我国目前医学实习教学的客观实际，也符合高效、节省的原则。临床医学实习导师制教学，是提高学生临床工作能力的有效途径，有利于导师针对性的督导学生，能对其所掌握的理论知识、学习能力、实践操作能力充分了解，并针对不同学生、不同的环节制定合适的培训计划及指导方案。
影像技术专业的学生培养具有一定特殊性。一名优秀的影像技术人员不仅要求掌握各种影像检查设备的原理、构造以及操作技术规范，而且还要具备一定的影像诊断能力，能根据不同病种，灵活选择相应的检查技术手段，为影像诊断医师提供丰富的信息，利于对疾病达到精确诊断。实行双导师制有利于对影像技术专业学生实施双方面知识的教授：首先，由于放射科医技分离，在平时工作中各自从事不同的岗位工作，单一导师带教可能存在知识面相对狭窄，而双导师制有利于相互弥补知识短板。其次，双导师也能弥补因单一导师工作繁忙，同时肩负工作及教学任务，而造成对带教学生某些疏忽的问题。双导师制稳定了实习生的专业思想，导师以高尚的职业情操感染学生，通过言传身教，使学生在获得知识和技能的同时，增强了从事医学影像技术工作的事业心。双导师制实习是人性化管理的教学模式，在遵守基本规章制度的前提下，采用个体化的方案培训实习生，可以根据每个实习生的具体情况，合理规划其实习时间，同时督促其学习，达到所规定的要求后才能出科室。再次，导师制建立了和谐的师生关系，带教老师不仅在学习、工作上关心学生，还尽可能了解实习生的思想动态及生活情况，尊重及爱护学生，这对实习也产生了较好效果。
放射科双导师制实习教学遵循因材施教的原则，能帮助实习生进一步巩固基础理论及学到更多的专业知识，而且可以从优秀的放射科导师身上学到严谨的工作态度、良好的思想品德。医学影像技术专业实施双导师制的实习教学方法，有助于提高实习教学质量，培养优秀的影像技术人才，值得进一步研究和推广。
参考文献：
[1]樊国康.教学医院实施本科实习生导师制的研究与实践[J].中国高等医学教育，2013（5）：49-50.
[2]董良鹏，秦双，高建辉.本科生导师制在医学生普外科临床实习中的应用[J].新乡医学院学报，2013，30（8）：683-684.
[3]杨莘，邵文利，俞洁，等.“双导师制”指导护理本科生科研实习模式研究[J].中国护理管理，2010，10（2）：35-37.
[4]雷玉洁，黄云超，李云峰，等.肿瘤学专业本科生双导师制在临床实习中的效果探讨[J].西部医学，2011，23（12）：2486-2487.
[5]何伟，张敏，卢杨.本科生导师制在临床实习中的探索与思考[J].Chinese Journal of Medical Education Research，2011，10（4）：454-456.
[6]廖常菊，胡世英，韦汉群，等.实施双导师制个体化临床教学方法的探讨[J].国际护理学杂志，2014（12）.
[关 键 词] 医学影像技术；双导师制；实习教学
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0014-02
一、一般资料
选择2014年4月～2016年4月在我院实习的20名医学影像技术专业本科生，其中女生12名，男生8名。所有实习生根据实习大纲要求安排实习，整个实习期间，为每一名学生分别安排一名影像技师和一名诊断医师进行全程学业指导，即双导师制。
二、方法
（一）导师职责
每组双导师辅导一名实习学生。要求导师在实习过程中要关心及帮助学生，在教授知识时，首先要学生树立学习影像技术的信心，并正确看待电离射线产生的危害等问题，按要求做好安全防护；在实习指导中，不仅要引导他们乐观向上、积极主动的学习，还要关注其生活情况、心理状况，并以身作则、树立榜样，自觉抵制社会不良风气，培养实习生良好的思想品德。
影像技师导师具体的指导职责：传授各种影像设备的操作技能，指导及促进实习生学习影像技术基本理论知识，鼓励并监督学生积极动手。要求学生掌握各种常用的影像检查技术。导师首先详细讲述及示范操作，然后让学生练习操作，导师从旁指导，及时纠错，学生熟练掌握后才能到患者身上操作。
诊断老师的具体指导职责：对学生强调影像技术人员学好影像诊断的重要性，指导及促进学生学习影像诊断知识，要求其对各系统的常见病、多发病能够进行诊断及鉴别诊断。
（二）导师的选拔
选拔实习带教导师要求具有以下条件：获得主治医师、主管技师职称3年以上或技师、医师工作达5年以上，要求综合素质高、事业心和责任感强，并具有丰富的专业理论知识和扎实的实践技能，热爱教学的科内员工。带教过程中由科研教学组组长随机进行抽检，对不合格者取消导师资格；合格或优秀导师，科室予以一定奖励。激励导师的热情，积极带教。
（三）双导师制实习教学实践
1.在实习生进入放射科实习前，科室教学专干召集全体导师和学生召开见面会，对学生进行入科培训、介绍双导师制实习教学以及分配实习导师。见面会上实习生和导师要进行自我介绍，并互相交流，促进大家相互了解。要求实习生将实习轮科安排表、实习评价手册等相关资料交予各自导师，便于导师管理和督导学生实习。
2.设定导师与学生定期交流联系制度。要求导师与学生每两周进行一次交流谈话，导师做好记录。主要了解学生的思想动态、职业情感、生活情况，以及对影像技术专业知识与技能的掌握程度，是否达到了预期目标，便于及时发现学生在实习中存在的困难与问题，进行有效的指导和帮助。如学生陷入职业困惑， 对影像技术工作产生消极情绪时，导师应积极指导、鼓励他们，举成功的事例、言传身教，激励起学生的学习热情。在学习中，要引导及推荐他们阅读一些优秀的专业性书籍，培养学生自主学习的习惯。对于基础知识较差的学生，导师则抽出一定时间对其进行专门的辅导。
三、结果
实习快要结束时，提前两周对实习学生进行问卷调查。16名学生的无记名问卷调查显示：学生对在放射科实习教学的满意程度较高，达到94%。学生对实习成果的自我评价等详见下表。
四、讨论
通过对实习生的问卷调查结果进行比较，采用双导师制教学后，学生放射科实习带教的满意度得到了极大的提高，学生对实习成果的自我评价也达到了较高的水平。
导师制教学最早起源于14世纪英国的牛津大学。导师制教学体现了“因材施教”的教育原则，已在硕、博士研究生教育中推行了多年，取得较好的教学成绩。近年来，国内一些教学医院也将导师制、双导师制应用于临床实习教育中，同样取得了可喜的效果。何玮认为：本科临床实习阶段实行导师制，既符合我国目前医学实习教学的客观实际，也符合高效、节省的原则。临床医学实习导师制教学，是提高学生临床工作能力的有效途径，有利于导师针对性的督导学生，能对其所掌握的理论知识、学习能力、实践操作能力充分了解，并针对不同学生、不同的环节制定合适的培训计划及指导方案。
影像技术专业的学生培养具有一定特殊性。一名优秀的影像技术人员不仅要求掌握各种影像检查设备的原理、构造以及操作技术规范，而且还要具备一定的影像诊断能力，能根据不同病种，灵活选择相应的检查技术手段，为影像诊断医师提供丰富的信息，利于对疾病达到精确诊断。实行双导师制有利于对影像技术专业学生实施双方面知识的教授：首先，由于放射科医技分离，在平时工作中各自从事不同的岗位工作，单一导师带教可能存在知识面相对狭窄，而双导师制有利于相互弥补知识短板。其次，双导师也能弥补因单一导师工作繁忙，同时肩负工作及教学任务，而造成对带教学生某些疏忽的问题。双导师制稳定了实习生的专业思想，导师以高尚的职业情操感染学生，通过言传身教，使学生在获得知识和技能的同时，增强了从事医学影像技术工作的事业心。双导师制实习是人性化管理的教学模式，在遵守基本规章制度的前提下，采用个体化的方案培训实习生，可以根据每个实习生的具体情况，合理规划其实习时间，同时督促其学习，达到所规定的要求后才能出科室。再次，导师制建立了和谐的师生关系，带教老师不仅在学习、工作上关心学生，还尽可能了解实习生的思想动态及生活情况，尊重及爱护学生，这对实习也产生了较好效果。
放射科双导师制实习教学遵循因材施教的原则，能帮助实习生进一步巩固基础理论及学到更多的专业知识，而且可以从优秀的放射科导师身上学到严谨的工作态度、良好的思想品德。医学影像技术专业实施双导师制的实习教学方法，有助于提高实习教学质量，培养优秀的影像技术人才，值得进一步研究和推广。
参考文献：
[1]樊国康.教学医院实施本科实习生导师制的研究与实践[J].中国高等医学教育，2013（5）：49-50.
[2]董良鹏，秦双，高建辉.本科生导师制在医学生普外科临床实习中的应用[J].新乡医学院学报，2013，30（8）：683-684.
[3]杨莘，邵文利，俞洁，等.“双导师制”指导护理本科生科研实习模式研究[J].中国护理管理，2010，10（2）：35-37.
[4]雷玉洁，黄云超，李云峰，等.肿瘤学专业本科生双导师制在临床实习中的效果探讨[J].西部医学，2011，23（12）：2486-2487.
[5]何伟，张敏，卢杨.本科生导师制在临床实习中的探索与思考[J].Chinese Journal of Medical Education Research，2011，10（4）：454-456.
[6]廖常菊，胡世英，韦汉群，等.实施双导师制个体化临床教学方法的探讨[J].国际护理学杂志，2014（12）.