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摘 要：在世界经济日新月异的发展过程中，各国经济实力在不断地增强，我国的教育水平受到各国经济发展的影响，与各国经济的发展有越来越密切的关联性，由于知识力量会对我国的社会性质产生影响，使我国的发展发生巨大改变，因此大量学术理论专家们提出我国必须以巩固学生知识为基础，不断努力创新教育才能有效促进我国经济发展。我国从“文化大革命”渐渐恢复的二十一世纪初期，各方面的领域都在飞速进步，而现阶段正是人才稀缺的重要阶段，而创新概念不仅是科学发展进步的原动力，还在我国教育事业方面占有举足轻重的地位，所以学生拥有创新思维成为社会挑选人才的重点因素，早在1994年我国就提出创新素养教育在我国课程体系中非常重要，因此现阶段的标准课程改革成为我国教育水平提高的重要因素之一，只有明确教育和创新关系，才能提高我国的综合国力。
关键词：大学教育；创新素养；发展思路
目前大部分人们对创新意识以及创新概念已经有了初步的认知，更多人们了解到创新在教育中占有重要的地位，并且教育部门对此做出实际行动，要求大学生要运用合理的创新技术用自己的力量为社会上各行各业的创新发展做出贡献，并且使未来的发展与进步向更好的方向发展。创新是未来目标的实现途径，还是每一个学者对于未来教育的幻想，并且能够为之进行努力，如大学教育是现在各国非常看重的教育阶段，大学生本身的创新意识以及创新能力也是目前学生阶段中水平较高的，因此应该加以培养，使其能够更优秀的发展。本文从大学生的创新教育角度进行分析，以我国当代大学生如何提高创新能力为目的，进而提高我国的教育水平。
一、 大学教育与人的创新素养发展之间的联系
（一） 课程的客观性限制学生创新思维
每个专业都有自己相关的专业课程，专业课程的编制主要是以专业内容为主，利用学期课时对学生需要学习的内容进行有效合理的安排，专业课程不仅体现大学生需要掌握的相关学习特征、就业方向以及专业本身性质，还能够体现出与其他专业性质之间的不同之处，对于学生本身同样会产生到影响，但是课程本身具有的客观因素使很多教师们忽略其创新意义，只知道一味地用传统教育方法进行教育学生，通过学生的自学形式填充课时，忽略课程主体是对人们生活现象中问题的探索与认知，是为了让学生通过课程学习后对自己的生活有所体会，从而在大学教育模式中，学生从来都是被动接受所学知识，在课程思路影响下死板的达成对新知识的认识，仅在理论范围内试用，在实际生活中却解决不了问题，致使学生思维被局限无法活学活用。
（二） 大学环境对于学生创新思维的影响
目前国内大学普遍在各个城市，根据学生入学成绩的等级划分会被不同层次的高校录取，对于高校的层次具体也分为重本、一本、二本等大学，大学层次的划分不仅在于各大学的教学质量以及学生高考成绩等因素，大学的环境也体现了学校对于教学质量和探索知识的重视程度，人常说好的环境会改变人的一生，人们的确在好的环境下会衍发自我内心的修养，在浓郁的学习环境下，大学生会注意到自己身边人都在学习，从而使自己也主动学习拉近大家的距离，以至于达到学校在满足各项发展同时也增强教学质量，还能够提高学生的个人修养，当前我国急迫需要技术研发以及高端人才，因此社会需要大学提供一批又一批具有创新思维的人才，學校应该针对大学环境对于学生具有深刻影响这一特点对校园环境做出改变，建筑校园过程中融入创新性，给学生耳目一新的感觉，从而能够促使大学生形成创新思维。
二、 大学教育与人的创新素养发展策略
（一） 以学生作为教育主体
教育本质就是教书育人，即使是大学教育也是如此，教育的核心对象也该在学生本身，因此学生还应重新回到教育体制中的主体地位，只有体现出学生的主体地位才能更好地使学生进行发展，接受教育的同时丰富自身阅历，以此来建立学生的思维逻辑，首先从学校对学生的培养目标来考虑，大学教育的主要目的就是培养大学生的自身修养，以此实现大学生拥有自主的个性，能够在未来步入社会就业时进行自立，还应培养大学生的创新素养，让学生在进入社会之前在大学中学习到自律性、自觉性与持之以恒的全新精神面貌，创新的核心是思维敏捷，善于观察，因此还应做到重点培养学生们的抽象思维、观察能力以及联想问题能力，在一件事上可以做到举一反三，养成学生对一个问题上从不同方向出发并能解决问题的能力，为今后就业起到积极影响，因此大学教育要以学生作为教育主体，来培养学生创新素养。
（二） 营造良好的校园氛围
在大学课堂上做出相应改动，通过改变教师对自身职业的看法，将信息进行逐一传递给学生，拉近学生与老师之间的关系，使学生意识到自己不仅仅是接受教育的主体而且也属于专业研究的一分子，这样对学生大脑进行冲击以达到自身对学习的渴望的目的，对知识探索及创新的欲望，使自己解除学生铭牌下的束缚，通过这样的方式一方面营造出了良好的校园氛围，使学生与教师之间关系不再僵硬，另一方面，良好的校园氛围也影响着学生自身发生改变，在对专业知识实践探索中，不但可以找到自己学习到的知识，也在不经意间放开手脚努力创新，尝试用自己的思维解决问题，更有利于培养创新素养。
综上所述，大学教育方法在学生培养创新素养中起到主导作用，原因在与大学教育与人的创新素养发展存在一些共性因素，在专业课程、校园环境、师生关系与人际交往中教育中，都对学生的创新思维与创新素养存在指引方向的指导性。
参考文献：
[1]吴淑芳，戚业国.大学教育与人的创新素养发展——基于大学生活的社会学考察[J].高等教育研究，2017，38（10）：54.
[2]师保国，刘霞，余发碧.核心素养视域下的创新素养内涵及其落实[J].课程.教材.教法，2017，37（2）：55-60.
[3]贾炜.为学生创新素养发展奠基：基础教育的重要使命[J].创新人才教育，2016（1）：45-48.
作者简介：戴春亮，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆工程学院。
关键词：大学教育；创新素养；发展思路
目前大部分人们对创新意识以及创新概念已经有了初步的认知，更多人们了解到创新在教育中占有重要的地位，并且教育部门对此做出实际行动，要求大学生要运用合理的创新技术用自己的力量为社会上各行各业的创新发展做出贡献，并且使未来的发展与进步向更好的方向发展。创新是未来目标的实现途径，还是每一个学者对于未来教育的幻想，并且能够为之进行努力，如大学教育是现在各国非常看重的教育阶段，大学生本身的创新意识以及创新能力也是目前学生阶段中水平较高的，因此应该加以培养，使其能够更优秀的发展。本文从大学生的创新教育角度进行分析，以我国当代大学生如何提高创新能力为目的，进而提高我国的教育水平。
一、 大学教育与人的创新素养发展之间的联系
（一） 课程的客观性限制学生创新思维
每个专业都有自己相关的专业课程，专业课程的编制主要是以专业内容为主，利用学期课时对学生需要学习的内容进行有效合理的安排，专业课程不仅体现大学生需要掌握的相关学习特征、就业方向以及专业本身性质，还能够体现出与其他专业性质之间的不同之处，对于学生本身同样会产生到影响，但是课程本身具有的客观因素使很多教师们忽略其创新意义，只知道一味地用传统教育方法进行教育学生，通过学生的自学形式填充课时，忽略课程主体是对人们生活现象中问题的探索与认知，是为了让学生通过课程学习后对自己的生活有所体会，从而在大学教育模式中，学生从来都是被动接受所学知识，在课程思路影响下死板的达成对新知识的认识，仅在理论范围内试用，在实际生活中却解决不了问题，致使学生思维被局限无法活学活用。
（二） 大学环境对于学生创新思维的影响
目前国内大学普遍在各个城市，根据学生入学成绩的等级划分会被不同层次的高校录取，对于高校的层次具体也分为重本、一本、二本等大学，大学层次的划分不仅在于各大学的教学质量以及学生高考成绩等因素，大学的环境也体现了学校对于教学质量和探索知识的重视程度，人常说好的环境会改变人的一生，人们的确在好的环境下会衍发自我内心的修养，在浓郁的学习环境下，大学生会注意到自己身边人都在学习，从而使自己也主动学习拉近大家的距离，以至于达到学校在满足各项发展同时也增强教学质量，还能够提高学生的个人修养，当前我国急迫需要技术研发以及高端人才，因此社会需要大学提供一批又一批具有创新思维的人才，學校应该针对大学环境对于学生具有深刻影响这一特点对校园环境做出改变，建筑校园过程中融入创新性，给学生耳目一新的感觉，从而能够促使大学生形成创新思维。
二、 大学教育与人的创新素养发展策略
（一） 以学生作为教育主体
教育本质就是教书育人，即使是大学教育也是如此，教育的核心对象也该在学生本身，因此学生还应重新回到教育体制中的主体地位，只有体现出学生的主体地位才能更好地使学生进行发展，接受教育的同时丰富自身阅历，以此来建立学生的思维逻辑，首先从学校对学生的培养目标来考虑，大学教育的主要目的就是培养大学生的自身修养，以此实现大学生拥有自主的个性，能够在未来步入社会就业时进行自立，还应培养大学生的创新素养，让学生在进入社会之前在大学中学习到自律性、自觉性与持之以恒的全新精神面貌，创新的核心是思维敏捷，善于观察，因此还应做到重点培养学生们的抽象思维、观察能力以及联想问题能力，在一件事上可以做到举一反三，养成学生对一个问题上从不同方向出发并能解决问题的能力，为今后就业起到积极影响，因此大学教育要以学生作为教育主体，来培养学生创新素养。
（二） 营造良好的校园氛围
在大学课堂上做出相应改动，通过改变教师对自身职业的看法，将信息进行逐一传递给学生，拉近学生与老师之间的关系，使学生意识到自己不仅仅是接受教育的主体而且也属于专业研究的一分子，这样对学生大脑进行冲击以达到自身对学习的渴望的目的，对知识探索及创新的欲望，使自己解除学生铭牌下的束缚，通过这样的方式一方面营造出了良好的校园氛围，使学生与教师之间关系不再僵硬，另一方面，良好的校园氛围也影响着学生自身发生改变，在对专业知识实践探索中，不但可以找到自己学习到的知识，也在不经意间放开手脚努力创新，尝试用自己的思维解决问题，更有利于培养创新素养。
综上所述，大学教育方法在学生培养创新素养中起到主导作用，原因在与大学教育与人的创新素养发展存在一些共性因素，在专业课程、校园环境、师生关系与人际交往中教育中，都对学生的创新思维与创新素养存在指引方向的指导性。
参考文献：
[1]吴淑芳，戚业国.大学教育与人的创新素养发展——基于大学生活的社会学考察[J].高等教育研究，2017，38（10）：54.
[2]师保国，刘霞，余发碧.核心素养视域下的创新素养内涵及其落实[J].课程.教材.教法，2017，37（2）：55-60.
[3]贾炜.为学生创新素养发展奠基：基础教育的重要使命[J].创新人才教育，2016（1）：45-48.
作者简介：戴春亮，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆工程学院。