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摘要：在新课程改革的背景下，对高中教育提出了更高的要求。在追求提高高中生德育水平的同时，应更加重视高中生的道德素质和能力的培养。在学校期间，负责学生的主要负责人是班主任，并且学生的学习和成长离不开班主任的指导和教育。
关键词：新课程改革;高中班主任;德育工作
高中的学习过程是形成学生对生活，兴趣的决定性时期。同时，这也是教师进行道德教育和建立优良道德素质的最有利时机。此外，这个时期又是最容易受到不良思想的侵蚀的一个阶段，学生会出现一个特殊的心理期。随着当今新课程改革项目的不断推进，对于一个教学班级来说，如果大力开展班主任的教育管理工作，那么对班级学生学习和生活的指导作用将非常有效。
一、高中班主任开展的德育工作的现状
（一）班主任的德育工作素养薄弱。班主任的德育素养直接影响着德育工作的有效性，但目前，班主任的德育素养仍有待提高。高中阶段的学生需要教师的正确指导，班主任不仅必须教授知识，而且还必须对学生进行道德教育。成为德育工作者必须不断提高教师的德育素养。但是在目前的教学中，班主任的工作素养仍然相對薄弱。这种现象无疑对当前德育教学的发展非常不利。
（二）德育工作方法相对过时。高中班主任掌握的现行德育工作方法相对过时，缺乏一定的创新性，难以适应时代的变化。传统的德育教学模式不能指导学生更好地树立正确的道德观念，只能被动地接受知识灌输。如果这样下去，学生会对德育产生消极情绪。失去兴趣的高中生会发现很难投入到德育教学的学习中，从而导致德育教学效率降低。在这种情况下，学生很难在班主任的指导下产生正确的思想道德观念，这对学生的未来发展极为不利。
二、提高高中教师德育工作有效性的策略
（一）高中班主任应更新德育工作内容。随着当前社会环境的不断变化，教育环境也在发生变化。如果高中的班主任仍然沿袭传统的德育工作模式，那么将很难满足学生的主观感受和德育学习的需要，德育教学任务将无法完成。因此，高中班主任采用一系列方法提高自身综合素质和能力后，需要立即考虑德育工作中的内容更新，以满足当前社会发展的需要，使学生的学习能力得到提高，可以获得德育教育的需要。当然，高中班主任仍然需要遵守德育课程提纲，在实现德育教育基本目标的基础上，更新当前高中生德育的内容，以更好地确保德育教育的顺利发展。
具体而言，高中班主任应注意日常班级管理，适当加强和引导学生的生活习惯，以细微的方式进行道德素质的培养。例如，班主任可以关注社会上关于好人和好事的新闻，收集并对学生进行道德教育，通过多媒体设备向学生展示，或者制作印刷材料分发给学生，以便学生可以更好地感知。其中包含的道德价值使学生能够进一步提高自身的道德素质和个人修养。随着高中班级德育工作内容的不断丰富，学生的文明生活习惯将得到平稳发展，同时将树立正确的人生观，价值观和世界观，以便在学校成为好学生并遵守学校纪律，做遵守法律的好公民。
（二）新课程改革形势下高中德育课程必须以学生为主体。新的课程改革完全推翻了历史传承的传统教学机制。着重于培养学生的独立探索能力，将教学重点放在学生群体身上，着重于学生层面来考虑问题，并增强学生的道德教育学习活动。教师的无限热情反过来可以鼓励学生有意识和积极地学习，并达到热爱学习的程度，并建立自己的个性化学习模式。在高中教育实施新课程改革后，班主任应根据自己的学习能力和基本条件，在进行德育工作时注重学生的潜能，将学生作为学习活动的主要组成部分，开展有针对性的教学工作。在具体的教学活动中，首先要观察和把握学生的特点，然后切实实现德育教育的优化。其次，作为一名班主任，必须有足够的心胸和宽广的胸怀。高中生正处于冻结框架式生活和智力素养建设时期。在正常的学习过程中不可避免会发生错误。但是，在学生犯了某些行为错误之后，作为班主任，不仅应该简单地对学生进行批评和指责，还应该给出积极的事实和诱因，以使学生获得积极的转变。必须使学生了解错误并不可怕，必须要加以改正，关键是当意识到自己做错了什么时，立即纠正自己的错误和行动。第三，有必要取消以往的学生综合评价标准，使学生的评价标准摆脱仅关注“考试结果”的恶性循环，对道德教育采用多维综合评价机制。此外，有必要营造和谐宜人的教学课堂氛围，让学生在学习时形成轻松愉快的心情，树立高尚的道德品质。
（三）增加德育实践活动。德育的有效性不仅体现在对学生的接受上，而且还指导学生将知识与生活结合起来，确保学生能够将理论运用到生活中，从而影响学生树立正确的概念。班主任对学生进行道德教育时，必须突破传统的教学方法，进行多样化教学方法，增强学生对学习道德教育知识的兴趣，进一步提高学生的道德素质。例如，教师可以根据自己的能力向学生分配一个小任务，并让学生对父母的辛勤工作表示感谢。在这样的实践活动中，学生会想到尊重父母的思想，道德素质的教学也会很有效。通过实践活动，学生可以将知识，理论和生活彼此结合起来，从而可以完全参与到班主任的道德教育工作中，使其更加有效。
结论：简而言之，在德育工作中，班主任必须充分发挥德育的功能。通过班主任的道德教育可以使学生形成更积极，更健康的价值观。总的来说，班主任应该解决高中生的道德教育学习问题，这是教学生活中的关键问题，使高中生保有健康的思想和道德品质，更好地成长和发展。
参考文献：
[1]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017（03）：8.
[2]李兰清.新课改背景下高中班主任德育探索[J].中国教师，2018（S1）：182.
[3]杜春萍.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].考试周刊，2018，（57）：180.
黑龙江省嫩江市职业技术教育中心学校 徐芳
关键词：新课程改革;高中班主任;德育工作
高中的学习过程是形成学生对生活，兴趣的决定性时期。同时，这也是教师进行道德教育和建立优良道德素质的最有利时机。此外，这个时期又是最容易受到不良思想的侵蚀的一个阶段，学生会出现一个特殊的心理期。随着当今新课程改革项目的不断推进，对于一个教学班级来说，如果大力开展班主任的教育管理工作，那么对班级学生学习和生活的指导作用将非常有效。
一、高中班主任开展的德育工作的现状
（一）班主任的德育工作素养薄弱。班主任的德育素养直接影响着德育工作的有效性，但目前，班主任的德育素养仍有待提高。高中阶段的学生需要教师的正确指导，班主任不仅必须教授知识，而且还必须对学生进行道德教育。成为德育工作者必须不断提高教师的德育素养。但是在目前的教学中，班主任的工作素养仍然相對薄弱。这种现象无疑对当前德育教学的发展非常不利。
（二）德育工作方法相对过时。高中班主任掌握的现行德育工作方法相对过时，缺乏一定的创新性，难以适应时代的变化。传统的德育教学模式不能指导学生更好地树立正确的道德观念，只能被动地接受知识灌输。如果这样下去，学生会对德育产生消极情绪。失去兴趣的高中生会发现很难投入到德育教学的学习中，从而导致德育教学效率降低。在这种情况下，学生很难在班主任的指导下产生正确的思想道德观念，这对学生的未来发展极为不利。
二、提高高中教师德育工作有效性的策略
（一）高中班主任应更新德育工作内容。随着当前社会环境的不断变化，教育环境也在发生变化。如果高中的班主任仍然沿袭传统的德育工作模式，那么将很难满足学生的主观感受和德育学习的需要，德育教学任务将无法完成。因此，高中班主任采用一系列方法提高自身综合素质和能力后，需要立即考虑德育工作中的内容更新，以满足当前社会发展的需要，使学生的学习能力得到提高，可以获得德育教育的需要。当然，高中班主任仍然需要遵守德育课程提纲，在实现德育教育基本目标的基础上，更新当前高中生德育的内容，以更好地确保德育教育的顺利发展。
具体而言，高中班主任应注意日常班级管理，适当加强和引导学生的生活习惯，以细微的方式进行道德素质的培养。例如，班主任可以关注社会上关于好人和好事的新闻，收集并对学生进行道德教育，通过多媒体设备向学生展示，或者制作印刷材料分发给学生，以便学生可以更好地感知。其中包含的道德价值使学生能够进一步提高自身的道德素质和个人修养。随着高中班级德育工作内容的不断丰富，学生的文明生活习惯将得到平稳发展，同时将树立正确的人生观，价值观和世界观，以便在学校成为好学生并遵守学校纪律，做遵守法律的好公民。
（二）新课程改革形势下高中德育课程必须以学生为主体。新的课程改革完全推翻了历史传承的传统教学机制。着重于培养学生的独立探索能力，将教学重点放在学生群体身上，着重于学生层面来考虑问题，并增强学生的道德教育学习活动。教师的无限热情反过来可以鼓励学生有意识和积极地学习，并达到热爱学习的程度，并建立自己的个性化学习模式。在高中教育实施新课程改革后，班主任应根据自己的学习能力和基本条件，在进行德育工作时注重学生的潜能，将学生作为学习活动的主要组成部分，开展有针对性的教学工作。在具体的教学活动中，首先要观察和把握学生的特点，然后切实实现德育教育的优化。其次，作为一名班主任，必须有足够的心胸和宽广的胸怀。高中生正处于冻结框架式生活和智力素养建设时期。在正常的学习过程中不可避免会发生错误。但是，在学生犯了某些行为错误之后，作为班主任，不仅应该简单地对学生进行批评和指责，还应该给出积极的事实和诱因，以使学生获得积极的转变。必须使学生了解错误并不可怕，必须要加以改正，关键是当意识到自己做错了什么时，立即纠正自己的错误和行动。第三，有必要取消以往的学生综合评价标准，使学生的评价标准摆脱仅关注“考试结果”的恶性循环，对道德教育采用多维综合评价机制。此外，有必要营造和谐宜人的教学课堂氛围，让学生在学习时形成轻松愉快的心情，树立高尚的道德品质。
（三）增加德育实践活动。德育的有效性不仅体现在对学生的接受上，而且还指导学生将知识与生活结合起来，确保学生能够将理论运用到生活中，从而影响学生树立正确的概念。班主任对学生进行道德教育时，必须突破传统的教学方法，进行多样化教学方法，增强学生对学习道德教育知识的兴趣，进一步提高学生的道德素质。例如，教师可以根据自己的能力向学生分配一个小任务，并让学生对父母的辛勤工作表示感谢。在这样的实践活动中，学生会想到尊重父母的思想，道德素质的教学也会很有效。通过实践活动，学生可以将知识，理论和生活彼此结合起来，从而可以完全参与到班主任的道德教育工作中，使其更加有效。
结论：简而言之，在德育工作中，班主任必须充分发挥德育的功能。通过班主任的道德教育可以使学生形成更积极，更健康的价值观。总的来说，班主任应该解决高中生的道德教育学习问题，这是教学生活中的关键问题，使高中生保有健康的思想和道德品质，更好地成长和发展。
参考文献：
[1]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017（03）：8.
[2]李兰清.新课改背景下高中班主任德育探索[J].中国教师，2018（S1）：182.
[3]杜春萍.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].考试周刊，2018，（57）：180.
黑龙江省嫩江市职业技术教育中心学校 徐芳