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教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我的教学实践来谈谈我的几点体会。
一、先入为主，设置悬念，调动学生学习生物的积极性
常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课也是如此。第一堂生物课应象一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。生物学知识大都是抽象的，也是看不见、摸不着的，恰当运用比拟法，使知识形象化，学生积极主动参与进来。 如在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。
二、积极利用各种教具，增强教学直观性，调动学生学习生物的积极性
生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力，而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。根据不同教学内容，构建与之相应的教学形式，更好调动每个学生积极性，变被动听课为主动参与，更充分的发挥学生主体性。如鸟类这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的，首先交流调查收集到的鸟类图片资料，使学生有个整体的感性的认识，继而呈现家鸽的活体，骨骼标本及模型或巡回下去让学生观察，满足学生进一步探索的求知欲，最后，让学生通过交流，观察，思考，提出问题并作出假设，在此基础上进行探究活动。这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力，由此加强直观教学效果。
三、加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力，激发了学生的学习生物积极性
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性 实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。例如七年级生物学的第一个探究实验“光对鼠妇的生活有影响吗？”我校七年级一班学生根据此实验课题用不同的方法设计了同一个实验。在实验中进行了创新，把玻璃板换 成了透明的薄膜，这一创新不仅取得了相同的实验结果，也使实验材料廉价易得。所以，实验在中学生物教学中为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。
四、巧妙设问，启发思维，激发了学生的学习生物积极性
教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣的说：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”可见，在教学中，问很重要，还要问的巧妙。如在讲《呼吸作用》一节内容时，我作了如下设计：“大家思考一个问题，假设你已饿了两三天的时间，现在你可以有一个选择室温的机会，你会选择10度还是28度的室温环境？”这时学生们都踊跃的说出自己的选择，有选择10度的也有选择28度的，我而后说：“如果是我的话，我选择28度 ，要想知道为什么，你不妨从我们今天要讲的知识中去寻找”。我用一个饶有趣味的问题卖了一个关子，既创造了一个和谐的课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，起到了很好的效果。
五、开展丰富多彩的生物课外活动，培养学生学习生物的积极性
开展丰富多彩的生物课外活动，可以激发学生的学习兴趣，提高能力，潜移默化地渗透思想教育，是课堂教学的延伸和必要补充，对素质教育的落实有极大的推动作用。如在生物圈的绿色植物教学中，让学生采集植物，制作植物标本；进行扦插、嫁接的实践；无土栽培；种子的萌发；叶脉画的制作等活动，调动了学生学习的积极性。生物课外活动为生物学爱好者创造了进行实验的条件和展示才能的舞台，学生用智慧的头脑和灵巧的双手去探索生物的奥秘，激发了对生物学科的学习兴趣，加深了理论知识的理解，拓宽了学生的视野，加强理论和实际相结合的应用能力，同时培养了学生团结协作精神，激发学生的创造性和发展个性特长，促进了学生的全面发展。
六、融洽师生关系，给予感情投资，培养学生学习生物的积极性
古人云“感人心者莫于情”。在生物教学中，创设良好的教学环境，建立融洽的师生关系是非常重要的。给学生一片爱心，一个微笑，多鼓励，少批评，更多的是理解和信任，学生也就“亲其师而信其道”了。记得有位哲人说过：世界有爱才有阳光，有阳光才有生命。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵！如果你也能做到，你会惊喜地发现：在爱的阳光下，任何种子都会发芽，在爱的阳光下，定会绿树成荫，鲜花开遍，在爱的世界里，就容易激发了学生的学习兴趣，培养学生学习生物的积极性。
调动学生上生物课的积极性方法多种多样，以上只是简单介绍了几方面，如何变学生的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高学生的思维能力，还需要我们在尊重教学规律把握学生心理的基础上作进一步的探讨。
【参考文献】
[]胡明，李少毅.生物课程标准[M].华中师范大学出版社.
[2]潘海燕.教师的教育科研与专业发展[M].中国轻工业出版社.
[3]郝莉，叶秀芬.上好一堂课的22个关键要素[M].光明日报出版社.
[4]周美珍.生物教育学[M].浙江教育出版社.
一、先入为主，设置悬念，调动学生学习生物的积极性
常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课也是如此。第一堂生物课应象一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。生物学知识大都是抽象的，也是看不见、摸不着的，恰当运用比拟法，使知识形象化，学生积极主动参与进来。 如在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。
二、积极利用各种教具，增强教学直观性，调动学生学习生物的积极性
生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力，而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。根据不同教学内容，构建与之相应的教学形式，更好调动每个学生积极性，变被动听课为主动参与，更充分的发挥学生主体性。如鸟类这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的，首先交流调查收集到的鸟类图片资料，使学生有个整体的感性的认识，继而呈现家鸽的活体，骨骼标本及模型或巡回下去让学生观察，满足学生进一步探索的求知欲，最后，让学生通过交流，观察，思考，提出问题并作出假设，在此基础上进行探究活动。这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力，由此加强直观教学效果。
三、加强实验教学，培养学生观察力，动手能力和思维能力，激发了学生的学习生物积极性
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性 实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。例如七年级生物学的第一个探究实验“光对鼠妇的生活有影响吗？”我校七年级一班学生根据此实验课题用不同的方法设计了同一个实验。在实验中进行了创新，把玻璃板换 成了透明的薄膜，这一创新不仅取得了相同的实验结果，也使实验材料廉价易得。所以，实验在中学生物教学中为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。
四、巧妙设问，启发思维，激发了学生的学习生物积极性
教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣的说：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”可见，在教学中，问很重要，还要问的巧妙。如在讲《呼吸作用》一节内容时，我作了如下设计：“大家思考一个问题，假设你已饿了两三天的时间，现在你可以有一个选择室温的机会，你会选择10度还是28度的室温环境？”这时学生们都踊跃的说出自己的选择，有选择10度的也有选择28度的，我而后说：“如果是我的话，我选择28度 ，要想知道为什么，你不妨从我们今天要讲的知识中去寻找”。我用一个饶有趣味的问题卖了一个关子，既创造了一个和谐的课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，起到了很好的效果。
五、开展丰富多彩的生物课外活动，培养学生学习生物的积极性
开展丰富多彩的生物课外活动，可以激发学生的学习兴趣，提高能力，潜移默化地渗透思想教育，是课堂教学的延伸和必要补充，对素质教育的落实有极大的推动作用。如在生物圈的绿色植物教学中，让学生采集植物，制作植物标本；进行扦插、嫁接的实践；无土栽培；种子的萌发；叶脉画的制作等活动，调动了学生学习的积极性。生物课外活动为生物学爱好者创造了进行实验的条件和展示才能的舞台，学生用智慧的头脑和灵巧的双手去探索生物的奥秘，激发了对生物学科的学习兴趣，加深了理论知识的理解，拓宽了学生的视野，加强理论和实际相结合的应用能力，同时培养了学生团结协作精神，激发学生的创造性和发展个性特长，促进了学生的全面发展。
六、融洽师生关系，给予感情投资，培养学生学习生物的积极性
古人云“感人心者莫于情”。在生物教学中，创设良好的教学环境，建立融洽的师生关系是非常重要的。给学生一片爱心，一个微笑，多鼓励，少批评，更多的是理解和信任，学生也就“亲其师而信其道”了。记得有位哲人说过：世界有爱才有阳光，有阳光才有生命。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵！如果你也能做到，你会惊喜地发现：在爱的阳光下，任何种子都会发芽，在爱的阳光下，定会绿树成荫，鲜花开遍，在爱的世界里，就容易激发了学生的学习兴趣，培养学生学习生物的积极性。
调动学生上生物课的积极性方法多种多样，以上只是简单介绍了几方面，如何变学生的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，从根本上提高学生的思维能力，还需要我们在尊重教学规律把握学生心理的基础上作进一步的探讨。
【参考文献】
[]胡明，李少毅.生物课程标准[M].华中师范大学出版社.
[2]潘海燕.教师的教育科研与专业发展[M].中国轻工业出版社.
[3]郝莉，叶秀芬.上好一堂课的22个关键要素[M].光明日报出版社.
[4]周美珍.生物教育学[M].浙江教育出版社.