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【摘要】在英语核心素养中，语言能力维度不可缺少的内涵能力之一是写作技能。本文针对如何提升初中生的写作能力，对教学英语写作过程在核心素养理念下的变革路径进行了具体的分析，对改革教学模式、转变教学观念、建立长效机制等作出探讨。
【关键词】核心素养；初中英语；写作教学
【作者简介】谢志红，江阴高新区实验中学。
作为我国教育领域的热门词语，“核心素养”也是教育改革从今往后时期的主要方向和焦点。“核心素养”重视要求“如何培养人”，针对“培养什么人”作出回答策略。现今，从传统教育教学开启变革转型以完成核心素养的培养目标是一条良好的道路选择。根据《义务教育英语课程标准》要求，英语课程的任务是要发展基本的英语视、写、听、说技能，通过学习英语奠定其他相关科学文化的基础，使学生学习基本的英语语言知识等，丰富学生生活经历，培养跨文化意识，开拓眼界，树立正确的价值观与世界观，培养良好的品质。由此可见，文化意识、学习能力、语言能力、思维品质构成了英语核心素养结构，而英语核心素养中，语言能力维度的内涵能力即写作技能。理解和表达意义的能力即视、写、听、说等方式的语言能力。
一、剖析初中生缺乏英语写作能力的原因
初中生的英语写作能力提升被提出了更高的要求，除了会写简单的通知、便条、书信，能简单标注图片下方的文字说明，能清晰、熟练地使用书写体进行书写等，还要能按照要求书写所读、所听的基本内容，能根据语境提示进行自我观点的表达等。看似提高了初中英语写作教学的要求，然而由于英语写作能力的匮乏，大多数初中生出现了结构混乱、语言能力差、词汇量不大，表达不规范等情况。这是因为学生出现了“厌写”“怕写”的现象，而教师又主观对学生写作能力培养的有所忽视；再者，学生由于习惯汉语的表达模式而难以用英语思维顺利表达。长期以来，由于中考试题主要命题方式以标准化的单项选择题为主，英语教师主要考察学生掌握词组、单词、词性的变化，对学生动笔数学的题目要求较低，所以教师在紧凑的时间内重点训练词组、语法、词汇、听力及教学，而使学生写作能力的训练缺乏培养。在教材里即使每个单元都有写作要求，然而教师通常只给出一段文字材料、图片或一个命题让学生自行写作，甚至在大量工作量下以范文背诵取代写作而节约批改作文的时间，以至于学生出现“怕写”“厌写”的现象，由于缺乏正规写作训练，学生只能简单堆积辞藻或生搬硬套，出现较多错误表达。
二、初中生英语写作能力的培养策略
为了激發学生的写作兴趣，满足核心目标的培养要求，提高其写作能力，将“怕写”“厌写”转变到“爱写”“乐写”，教师必须对现有的初中英语写作教学进行改革。
1.注重培养写作能力，改变教学思想。作为学生能力的综合体现，写作不仅能体现学生对英语知识的灵活应用上的能力，又体现在对英语基础知识水平的掌握。经研究，视、听、说、写不可分割，共同决定写作能力。这方面的大量训练有助于提高写作能力，培养学生语感，扩大语言基础知识的应用范围。所以，应注重培养写作能力，均衡发展学生各项的英语能力。
2.鼓励学生热爱写作，对单调枯燥的教学模式进行改变。为了激发学生热爱写作，教师要创新和改革英语教学模式，例如培养兴趣、教授提高写作能力的方法等，使学生在写作中有成就感，保持学生的学习热情。
（1）注意积累，增强记忆。教师应注重学生积累词组、词汇、句型，在课堂上增加各种教学活动的开展，例如“词语接龙”单词竞赛“等，使学生在游戏中积累并巩固复习词汇。与此同时，教师应扩大学生的知识面，帮助学生积累课外知识，例如让学生扮演老师介绍他们自己对名言、成语、词汇的积累。
（2）循序渐进，由易而难。教师应当在单元教学结束后，以训练日常英文的写作为始，先自身讲解示范，再组织学生用单元内的常用词组、词汇或句型进行造句，对表现良好的小组进行评比奖励，例如“最多成果组”“最佳创意组”。教师应在训练学生写作时，为学生打造一个良好的学习氛围。
（3）开拓眼界，评读范文。在平时的教学中，教师应该指导学生对范文进行评价鉴赏，让学生了解不同的开头、连接及结尾的方法，感受准确规范的用词，加强英语的语感认知。此外，教师应鼓励学生善用“摘抄本”，记录好词好句并化用于写作中，或开展“美文朗诵大赛”等，通过创新与模仿提升写作能力。
3.构建鼓励与评价的长效机制。
第一，在点评作文时，教师应多用鼓励的语言表扬学生的优点和进步，激励学生的写作热情。比如，在写学生的作文评语时，教师可以写上“So smart”“Great”“Excellent”等，以激发学生的写作热情。
第二，在组织英语竞赛活动中，比如“造句大赛“美文朗诵大赛”“单词比赛”等，可以基于学生奖项评使得学生在比赛中感受学习的成就感与成功的快乐，如“最佳表现奖”“最佳创意奖”等。
第三，教师应展示优秀的写作成果，如在黑板报中加入学生写作的好文章、好句子，让学生朗读自己的作品，并于期末装订成册作为珍藏，或利用互联网平台发布学生的写作成果等，提高学生的积极性和写作热情。
三、结语
综上所述，随着教育体制改革的深化，对于初中英语教学提出更高的要求，因此，教师要大胆的转变传统的教学思想与教学方式，以核心素养理念进行英语教学。教师可以通过很多方法提高学生的写作热情，但重要的是，教师自我思考如何从多方面带动学生积极参与写作，让学生真正的热爱写作，才能使学生的写作能力得以提升。
参考文献：
[1]叶文洁.核心素养指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊， 2017（9）：76-77.
【关键词】核心素养；初中英语；写作教学
【作者简介】谢志红，江阴高新区实验中学。
作为我国教育领域的热门词语，“核心素养”也是教育改革从今往后时期的主要方向和焦点。“核心素养”重视要求“如何培养人”，针对“培养什么人”作出回答策略。现今，从传统教育教学开启变革转型以完成核心素养的培养目标是一条良好的道路选择。根据《义务教育英语课程标准》要求，英语课程的任务是要发展基本的英语视、写、听、说技能，通过学习英语奠定其他相关科学文化的基础，使学生学习基本的英语语言知识等，丰富学生生活经历，培养跨文化意识，开拓眼界，树立正确的价值观与世界观，培养良好的品质。由此可见，文化意识、学习能力、语言能力、思维品质构成了英语核心素养结构，而英语核心素养中，语言能力维度的内涵能力即写作技能。理解和表达意义的能力即视、写、听、说等方式的语言能力。
一、剖析初中生缺乏英语写作能力的原因
初中生的英语写作能力提升被提出了更高的要求，除了会写简单的通知、便条、书信，能简单标注图片下方的文字说明，能清晰、熟练地使用书写体进行书写等，还要能按照要求书写所读、所听的基本内容，能根据语境提示进行自我观点的表达等。看似提高了初中英语写作教学的要求，然而由于英语写作能力的匮乏，大多数初中生出现了结构混乱、语言能力差、词汇量不大，表达不规范等情况。这是因为学生出现了“厌写”“怕写”的现象，而教师又主观对学生写作能力培养的有所忽视；再者，学生由于习惯汉语的表达模式而难以用英语思维顺利表达。长期以来，由于中考试题主要命题方式以标准化的单项选择题为主，英语教师主要考察学生掌握词组、单词、词性的变化，对学生动笔数学的题目要求较低，所以教师在紧凑的时间内重点训练词组、语法、词汇、听力及教学，而使学生写作能力的训练缺乏培养。在教材里即使每个单元都有写作要求，然而教师通常只给出一段文字材料、图片或一个命题让学生自行写作，甚至在大量工作量下以范文背诵取代写作而节约批改作文的时间，以至于学生出现“怕写”“厌写”的现象，由于缺乏正规写作训练，学生只能简单堆积辞藻或生搬硬套，出现较多错误表达。
二、初中生英语写作能力的培养策略
为了激發学生的写作兴趣，满足核心目标的培养要求，提高其写作能力，将“怕写”“厌写”转变到“爱写”“乐写”，教师必须对现有的初中英语写作教学进行改革。
1.注重培养写作能力，改变教学思想。作为学生能力的综合体现，写作不仅能体现学生对英语知识的灵活应用上的能力，又体现在对英语基础知识水平的掌握。经研究，视、听、说、写不可分割，共同决定写作能力。这方面的大量训练有助于提高写作能力，培养学生语感，扩大语言基础知识的应用范围。所以，应注重培养写作能力，均衡发展学生各项的英语能力。
2.鼓励学生热爱写作，对单调枯燥的教学模式进行改变。为了激发学生热爱写作，教师要创新和改革英语教学模式，例如培养兴趣、教授提高写作能力的方法等，使学生在写作中有成就感，保持学生的学习热情。
（1）注意积累，增强记忆。教师应注重学生积累词组、词汇、句型，在课堂上增加各种教学活动的开展，例如“词语接龙”单词竞赛“等，使学生在游戏中积累并巩固复习词汇。与此同时，教师应扩大学生的知识面，帮助学生积累课外知识，例如让学生扮演老师介绍他们自己对名言、成语、词汇的积累。
（2）循序渐进，由易而难。教师应当在单元教学结束后，以训练日常英文的写作为始，先自身讲解示范，再组织学生用单元内的常用词组、词汇或句型进行造句，对表现良好的小组进行评比奖励，例如“最多成果组”“最佳创意组”。教师应在训练学生写作时，为学生打造一个良好的学习氛围。
（3）开拓眼界，评读范文。在平时的教学中，教师应该指导学生对范文进行评价鉴赏，让学生了解不同的开头、连接及结尾的方法，感受准确规范的用词，加强英语的语感认知。此外，教师应鼓励学生善用“摘抄本”，记录好词好句并化用于写作中，或开展“美文朗诵大赛”等，通过创新与模仿提升写作能力。
3.构建鼓励与评价的长效机制。
第一，在点评作文时，教师应多用鼓励的语言表扬学生的优点和进步，激励学生的写作热情。比如，在写学生的作文评语时，教师可以写上“So smart”“Great”“Excellent”等，以激发学生的写作热情。
第二，在组织英语竞赛活动中，比如“造句大赛“美文朗诵大赛”“单词比赛”等，可以基于学生奖项评使得学生在比赛中感受学习的成就感与成功的快乐，如“最佳表现奖”“最佳创意奖”等。
第三，教师应展示优秀的写作成果，如在黑板报中加入学生写作的好文章、好句子，让学生朗读自己的作品，并于期末装订成册作为珍藏，或利用互联网平台发布学生的写作成果等，提高学生的积极性和写作热情。
三、结语
综上所述，随着教育体制改革的深化，对于初中英语教学提出更高的要求，因此，教师要大胆的转变传统的教学思想与教学方式，以核心素养理念进行英语教学。教师可以通过很多方法提高学生的写作热情，但重要的是，教师自我思考如何从多方面带动学生积极参与写作，让学生真正的热爱写作，才能使学生的写作能力得以提升。
参考文献：
[1]叶文洁.核心素养指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊， 2017（9）：76-77.