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摘 要：本文通过对一堂好课的理解，结合教师在组织开展教学中，常规、通用的一些基本环节即“基本课型”进行分析，论述了“基本课型”与上好一堂课的关系，以及以“基本课型”为基础如何上好一堂课。以促进教师特别是年轻新教师更好的把握一堂课的基本教学环节，思考一堂课的构架，更快的提高新教师的课堂教学把控能力。
关键词：基本课型；课堂；好课
一、关于“基本课型”
近几年来，我院中职实施了新教师“基本课型”的过关考核，以促进新教师更好的把握一堂课的基本教学环节，思考一堂课的构架，更快的提高新教师的教学把控能力。
所谓“基本课型”是指教学中，教师组织和开展教学，常规、通用且必须的一些基本环节，主要包括考勤、复习、新课导入、新课讲授、课堂练习、点评、总结、作业等，在每个环节中又提出了相应的要求，比如复习的一般时间控制、怎样用更好的方式引入新课、新课的目的目标等。
在参加听课考核的过程中，发现有不少新教师，在如何充分利用好这些基本环节为线条，去认真构思一堂课的架构认识还不足，在教学实施的过程中，还存在一些这样那样的问题。因此，以“基本课型”为线条谈谈其与上好一堂课的关系，或者说“基本课型”在上好一堂课中的作用，以帮助新教师提高认识，提升教学能力，增强教学效果。
当然，上好一堂课，对教师的要求远不止仅掌握好“基本课型”，以学的主体来说，不同的对象，不同的教学层次，不同的专业对教师都会产生上好一堂课的不同标准；以教的主体来说，教师的形象、专业基础、知识面乃至风格都有要求。谈到风格，用“标准”一词可能本身就不对，特别是对于职业教育的“理实一体”、“项目教学”来说更是如此，“教学有法、教无定法”。因此，本文旨在通过讨论“基本课型”这一教学一般规律线条，如何促进上好一堂课。
二、上一堂好课的标准
虽然用“标准”一词可能本身就不一定对，但一堂好课总是有规律可寻的，那怎样的课才算一堂好课呢？
（一）关于好课的标准
查阅了一些相关资料，总结我们教师的实践，通常来说一堂好课教师讲解清晰、有条理；师生互动活跃，学生踊跃表现；课中的启发点多；简单听得懂，感觉流畅舒适。再就是教师的语言组织，深入浅出，板书的好坏，课件制作的水平，神态和仪表等。
（1）主要从教师的主体方面来说，一堂好课起码应该做到以下几点：
课程内容方面：内容丰富，信息适度；概念明确，深入浅出；重点突出，选材适当；脉络清晰，逻辑性强。
讲课形式及提高方面：语言考究，准确生动；多媒体屏幕显示及板书得当；学时准确，不拖不欠；着装典雅，精神饱满；及时反馈，深入反思。
（2）从教学过程整体的表现形式看，应当包括以下方面：
教学目标明确重点突出体现效率、课堂指令清晰气氛活跃体现默契、能够充分利用课堂资源体现智慧、能让学生感到终身受益体现难忘、思维量信息量有延伸体现欲望、提供学生个体表现体验成功体现满足、多种媒体创设学习情景体现直观、提供当堂训练当堂反馈体现轻松、能解决学生个性化问题体现自信、能响起笑声掌声欢呼声体现快乐。
（二）分析与评价一堂好课
归纳起来，用叶澜教授提出的扎实、充实、丰实、平实、真实的“五实”好课标准来评价一堂课，需要把握几个常规内容：
（1）教学目标的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个教学目标体系的把握和体现。
（2）教师对教材的组织和处理，即不只要看教师讲授的知识点是否准确，更要看教师教材处理和教法选择上是否突出重点、突破难点、抓住了关键。
（3）教学程序的安排，即看教学思路设计和课堂结构的安排。
（4）教学方法和手段，是不是量体裁衣，优选适用，方法是否多样、改革与创新。
（5）教师的基本功，体现在板书、教态、语言、教具操作等方面。
（6）最后就是教学效果，学生是否参与、投入并思考，受益面如何，当堂课的问题是否解决。
从“真实”来讲，一堂课不一定所有方面都面面聚到，所谓“一堂好课应当是有待完善的课”，它不可能十全十美，是可以重建的。
三、“基本课型”与上好一堂课的关系
（一）对于课堂过程安排的指导
对于新教师，首先要把握一堂课应当有哪些环节，并以此入手，安排授课程序，思考课堂构架，在逐步驾驭的基础上形成自己的风格。而“基本课型”所提出的从考勤、复习入手开始，到新课导入、讲授，点评及作业，从课的“前、中、后”三个大环节对于课堂过程安排能起到一个指导性的作用，同时也是课本身的基本要求。
（二）对课堂准备的促进
虽然“基本课型”主要是指在上课当中基本环节的构成，但为了要做到做好这些环节，教师在备课开始就要去思考，并且在课前还要做好教具等的一些准备工作，所以“基本课型”对于教师做好课堂准备也具有促进作用。
（三）帮助把握知识结构及提高把控课堂的能力
从“基本课型”的具体内容要求来看，它对教师熟悉教材结构，对知识点的把握，以及创设情境、调动学生的能力具有帮助其提高的作用。
（四）促进教师个体上课基本功提高的作用
上好一堂课，对于教师个体的一些基本能力如语言的表达及组织、板书及教师个人形象也有一定的要求，“基本课型”通过对其要求进一步的明确，能够促进教师特别是年轻新教师更快的进入角色，适应和提高个人基本上课能力。
四、以“基本课型”为基础，如何上好一堂课
上好一堂课，首先要求是一堂完整的、真实的课，通过各种教学手段和方法，达到让学生有效收获的效果。而通过对“基本课型”与上好一堂课的关系分析，对于教师特别是年轻新教师，如何利用好“基本课型”，上好一堂课呢？
（一）吃透教材，明确目标
教师拿到一门课的授课任务，首先要吃透教材，对教授的知识做到准确科学的把握，在此基础上，考虑因材施教，以学生发展为本，应当教给学生什么，学生学哪些有用，来明确教学目标。
（二）抓住关键，选好教法
所谓抓住关键就是要突出重点，一堂课不可能将所有知识都进行细致的讲解，要做到重点突出，祥略得当。并且，怎样让学生更有兴趣、更容易接受和掌握重点，在教法上就要做好选择，并将“基本课型”的各个环节溶入到教法当中。
（三）拟清思路，结构合理
教学思路主要指课堂教学纵向的脉络和主线，而结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。拟清思路就是通过教法，体现思路设计上教学内容的实际性、创新性、层次和效果。结构合理就是要注意时间的分配、衔接、过渡及密度，结构不同产生的效果会有很大的差异。
（四）條理板书，语言生动，教态感染，熟练操作
板书、语言、教态、教具的操作是教师教学基本功，板书首要设计合理，其次要注意条理性，字体大小适度及工整。语言方面要清楚、精练，快慢适度和富于启发变化，对于新教师，还要注意课堂上的定语和断语。好的教态对学生有很强的感染作用，对促进课堂的氛围及效果具有显性和隐性的作用，教师的课堂教态要做到庄重而不失活跃，端庄从容而富于热情，逐渐形成自己的风格美。教具的操作则更直接影响教学，因为很多操作是学生接下来要做的，教师都不会不熟何谈教学生。
参考文献：
[1]张文质，陈海滨.今天我们应怎样评课[M].西南师范大学出版社，2011年第一版.
[2]薛丽芬.再议太仓市小学语文好课[R].
[3]张言富.浅谈如何上好一堂课[J].现代教育科研论坛，2010第08期.
作者简介：姚国丕（1970—），男，汉族，贵州遵义人，本科，助理政工师，主要研究方向：学生思政及教师职业能力。
关键词：基本课型；课堂；好课
一、关于“基本课型”
近几年来，我院中职实施了新教师“基本课型”的过关考核，以促进新教师更好的把握一堂课的基本教学环节，思考一堂课的构架，更快的提高新教师的教学把控能力。
所谓“基本课型”是指教学中，教师组织和开展教学，常规、通用且必须的一些基本环节，主要包括考勤、复习、新课导入、新课讲授、课堂练习、点评、总结、作业等，在每个环节中又提出了相应的要求，比如复习的一般时间控制、怎样用更好的方式引入新课、新课的目的目标等。
在参加听课考核的过程中，发现有不少新教师，在如何充分利用好这些基本环节为线条，去认真构思一堂课的架构认识还不足，在教学实施的过程中，还存在一些这样那样的问题。因此，以“基本课型”为线条谈谈其与上好一堂课的关系，或者说“基本课型”在上好一堂课中的作用，以帮助新教师提高认识，提升教学能力，增强教学效果。
当然，上好一堂课，对教师的要求远不止仅掌握好“基本课型”，以学的主体来说，不同的对象，不同的教学层次，不同的专业对教师都会产生上好一堂课的不同标准；以教的主体来说，教师的形象、专业基础、知识面乃至风格都有要求。谈到风格，用“标准”一词可能本身就不对，特别是对于职业教育的“理实一体”、“项目教学”来说更是如此，“教学有法、教无定法”。因此，本文旨在通过讨论“基本课型”这一教学一般规律线条，如何促进上好一堂课。
二、上一堂好课的标准
虽然用“标准”一词可能本身就不一定对，但一堂好课总是有规律可寻的，那怎样的课才算一堂好课呢？
（一）关于好课的标准
查阅了一些相关资料，总结我们教师的实践，通常来说一堂好课教师讲解清晰、有条理；师生互动活跃，学生踊跃表现；课中的启发点多；简单听得懂，感觉流畅舒适。再就是教师的语言组织，深入浅出，板书的好坏，课件制作的水平，神态和仪表等。
（1）主要从教师的主体方面来说，一堂好课起码应该做到以下几点：
课程内容方面：内容丰富，信息适度；概念明确，深入浅出；重点突出，选材适当；脉络清晰，逻辑性强。
讲课形式及提高方面：语言考究，准确生动；多媒体屏幕显示及板书得当；学时准确，不拖不欠；着装典雅，精神饱满；及时反馈，深入反思。
（2）从教学过程整体的表现形式看，应当包括以下方面：
教学目标明确重点突出体现效率、课堂指令清晰气氛活跃体现默契、能够充分利用课堂资源体现智慧、能让学生感到终身受益体现难忘、思维量信息量有延伸体现欲望、提供学生个体表现体验成功体现满足、多种媒体创设学习情景体现直观、提供当堂训练当堂反馈体现轻松、能解决学生个性化问题体现自信、能响起笑声掌声欢呼声体现快乐。
（二）分析与评价一堂好课
归纳起来，用叶澜教授提出的扎实、充实、丰实、平实、真实的“五实”好课标准来评价一堂课，需要把握几个常规内容：
（1）教学目标的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个教学目标体系的把握和体现。
（2）教师对教材的组织和处理，即不只要看教师讲授的知识点是否准确，更要看教师教材处理和教法选择上是否突出重点、突破难点、抓住了关键。
（3）教学程序的安排，即看教学思路设计和课堂结构的安排。
（4）教学方法和手段，是不是量体裁衣，优选适用，方法是否多样、改革与创新。
（5）教师的基本功，体现在板书、教态、语言、教具操作等方面。
（6）最后就是教学效果，学生是否参与、投入并思考，受益面如何，当堂课的问题是否解决。
从“真实”来讲，一堂课不一定所有方面都面面聚到，所谓“一堂好课应当是有待完善的课”，它不可能十全十美，是可以重建的。
三、“基本课型”与上好一堂课的关系
（一）对于课堂过程安排的指导
对于新教师，首先要把握一堂课应当有哪些环节，并以此入手，安排授课程序，思考课堂构架，在逐步驾驭的基础上形成自己的风格。而“基本课型”所提出的从考勤、复习入手开始，到新课导入、讲授，点评及作业，从课的“前、中、后”三个大环节对于课堂过程安排能起到一个指导性的作用，同时也是课本身的基本要求。
（二）对课堂准备的促进
虽然“基本课型”主要是指在上课当中基本环节的构成，但为了要做到做好这些环节，教师在备课开始就要去思考，并且在课前还要做好教具等的一些准备工作，所以“基本课型”对于教师做好课堂准备也具有促进作用。
（三）帮助把握知识结构及提高把控课堂的能力
从“基本课型”的具体内容要求来看，它对教师熟悉教材结构，对知识点的把握，以及创设情境、调动学生的能力具有帮助其提高的作用。
（四）促进教师个体上课基本功提高的作用
上好一堂课，对于教师个体的一些基本能力如语言的表达及组织、板书及教师个人形象也有一定的要求，“基本课型”通过对其要求进一步的明确，能够促进教师特别是年轻新教师更快的进入角色，适应和提高个人基本上课能力。
四、以“基本课型”为基础，如何上好一堂课
上好一堂课，首先要求是一堂完整的、真实的课，通过各种教学手段和方法，达到让学生有效收获的效果。而通过对“基本课型”与上好一堂课的关系分析，对于教师特别是年轻新教师，如何利用好“基本课型”，上好一堂课呢？
（一）吃透教材，明确目标
教师拿到一门课的授课任务，首先要吃透教材，对教授的知识做到准确科学的把握，在此基础上，考虑因材施教，以学生发展为本，应当教给学生什么，学生学哪些有用，来明确教学目标。
（二）抓住关键，选好教法
所谓抓住关键就是要突出重点，一堂课不可能将所有知识都进行细致的讲解，要做到重点突出，祥略得当。并且，怎样让学生更有兴趣、更容易接受和掌握重点，在教法上就要做好选择，并将“基本课型”的各个环节溶入到教法当中。
（三）拟清思路，结构合理
教学思路主要指课堂教学纵向的脉络和主线，而结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。拟清思路就是通过教法，体现思路设计上教学内容的实际性、创新性、层次和效果。结构合理就是要注意时间的分配、衔接、过渡及密度，结构不同产生的效果会有很大的差异。
（四）條理板书，语言生动，教态感染，熟练操作
板书、语言、教态、教具的操作是教师教学基本功，板书首要设计合理，其次要注意条理性，字体大小适度及工整。语言方面要清楚、精练，快慢适度和富于启发变化，对于新教师，还要注意课堂上的定语和断语。好的教态对学生有很强的感染作用，对促进课堂的氛围及效果具有显性和隐性的作用，教师的课堂教态要做到庄重而不失活跃，端庄从容而富于热情，逐渐形成自己的风格美。教具的操作则更直接影响教学，因为很多操作是学生接下来要做的，教师都不会不熟何谈教学生。
参考文献：
[1]张文质，陈海滨.今天我们应怎样评课[M].西南师范大学出版社，2011年第一版.
[2]薛丽芬.再议太仓市小学语文好课[R].
[3]张言富.浅谈如何上好一堂课[J].现代教育科研论坛，2010第08期.
作者简介：姚国丕（1970—），男，汉族，贵州遵义人，本科，助理政工师，主要研究方向：学生思政及教师职业能力。