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摘要：数学相对于其他学科而言具有一定的特殊性与抽象性，特别是在初中阶段，由于各种教材题目的难度加深，学生也逐渐失去了学习兴趣。长期如此，伴随着学业的压力还有他们逐渐丧失的信心，导致他们无心专注数学的学习，使数学的学习效率逐渐降低。因此，在实际的教学活动中，老师可以适当的在课堂中开展互动，重拾学生的学习信心，开拓学生的数学思维，使学生更加自主的加入数学教学活动。
关键词：初中数学;互动;教学
引言：
为更好的打造优质高效的数学课堂，我们应该谨遵新课程改革的教学理念，不断地优化学生的思维和逻辑，提升学生的自主性和积极性，进而使学生的潜能和能力都能得以有效的发挥。因此，教师应该在数学课堂中反复的去思索和实践互动教学的模式，明确数学课堂中互动教学实施的意义，使学生能够对数学知识拥有更好的思维和感知能力，进而提高初中数学的教学效率。
一.初中数学互动教学的意义
课堂互动包括师生互动、小组互动、同桌互动等等，该教学模式能够实现学生主体学习的地位，使学生能够更加积极的参与学习讨论。本身在初中数学的互动教学中，教师通过与学生之间的交流便能增进彼此之间的师生情谊，缓解师生之间存在的问题，使教师能够更加透彻的了解学生的实际学习情况，进而引导学生正确的去思考相关的问题，给与学生更多自我展现的机会。另外，在互动教学中，学生与学生之间的互动，也能使彼此从对方的闪光点中找到自身不足的问题，进而提高自我的修养与素质，增进学生之间的友情和团结精神，有助于学生全方位的去进行探索和发现，是目前培养学生发散性思维和逻辑的有效途径，有助于提升初中学生的数学成绩。
二.初中数学互动教学的策略
1.生活情景互动教学
数学知识具有一定的抽象性，学生学习起来相对具有一定的难度，其过程相对较为枯乏。因此，在实际的初中教学过程中，老师可以适当的在课堂中融入生活情景的互动教学，将抽象的数学知识更加形象立体的展现给同学们，使同学们可以更加直观的去了解现实生活中所出现的数学问题，如此一来，不仅能够使原本枯燥的数学课堂更加多彩有趣，还能使学生们在互动的过程中更加快乐、深入的去了解各种数学难题，进而调动学生自主学习的积极性。
比如：当我们在学习《解一元一次方程》时，为了让同学们更好的投入数学课堂中，老师可以利用生活互动情景，激发学生们解方程的欲望。“某个缝纫厂有4条成人凉枕生产线，5条儿童凉枕生产线，后来遇到一个大客户急需加工，需要3天的时间赶制出1000条凉席。如果每天启用1条成人凉枕2条儿童凉枕，一天可以赶制105条凉席。每天启动2条成人凉枕3条儿童凉枕可以赶制178条凉席。”老师可以分别让4位同学扮演成人生产线，5位同学扮演儿童生产线，并适当的引入问题让同学们进行思考。比如：“成人和儿童生产线平均每天各生产多少凉席”并使同学们通过互动，加深对于数学问题的思考，进而引导同学们进行探索，调动学生学习数学的欲望，进而强化学生对于数学知识的掌握和理解。
2.问题引入互动教学
在数学的课堂教学中，老师可以适当的提出问题，让学生进行回答，当然，学生回答错误老师也不要着急指出学生的错误，而是应该让学生进行思考后再回答，如果有错漏之处，老师再给予补充。因为，学生在进行问题的解答时，可以对问题的产生和过程进行相关的探索和思考，进而使老师了解到学生的学习掌握情况，老师事后再对学生的回答进行补充和完整也能促进师生互动。如此一来，教师通过师生互动，便能将学生带入更深层次的问题，并使其进行相关的思索，进而扩展学生的思维空间，增强学生对于数学的探索与了解，进而提高学生的学习成绩。
3.小组合作互动教学
顺应新课程改革的要求，教师不仅需要关注学生的学业成绩，还要培养学生自主学习的精神。因此，在初中数学的教学中，老师可以适当的开展小组合作互动教学，体现学生在课堂中的主体地位，促进生生之间的交流，并使彼此从小组内其他成员的闪光点处取长补短，精益求精。初中阶段的学生，正处于成长时期，其可塑性相对较高，适当的展开小组合作互动，能够扩展学生的思维，增强学生的知识储蓄量，强化学生团结友爱的精神，深化彼此的同学情谊，促使对方相互督促，相互进步，进而更加自主且自愿的参与数学课堂的教学，提高初中数学的教学效率。
结束语：
綜上所述，互动教学是目前提高初中数学课堂效率的有效方式。教师不仅可以将实际的生活情景引入课堂，增加学生的学习欲望，还能适当的将困难的问题通过简单的问题进行引入，激进学生进行思考和探索，进而增进学生之间的交流，并将课堂交还与学生，使学生更加自主的进行学习和讨论，促使学生能够更好的进行自主学习，实现学生全面发展的可能性。
参考文献：
[1]徐敏.小议初中数学课堂中互动教学模式的运用[J].成功（教育），2009（02）：114.
[2]陈晓红.“建构式互动教学模式”在初中科学课堂主体活动教学中探索[J].科教文汇（上旬刊），2008（07）：74.
[3]朱丽娟.初中数学课堂“问题探索”教学模式初探[J].中国教育技术装备，2008（09）：52-53.
山东省烟台招远市西苑学校 265400
关键词：初中数学;互动;教学
引言：
为更好的打造优质高效的数学课堂，我们应该谨遵新课程改革的教学理念，不断地优化学生的思维和逻辑，提升学生的自主性和积极性，进而使学生的潜能和能力都能得以有效的发挥。因此，教师应该在数学课堂中反复的去思索和实践互动教学的模式，明确数学课堂中互动教学实施的意义，使学生能够对数学知识拥有更好的思维和感知能力，进而提高初中数学的教学效率。
一.初中数学互动教学的意义
课堂互动包括师生互动、小组互动、同桌互动等等，该教学模式能够实现学生主体学习的地位，使学生能够更加积极的参与学习讨论。本身在初中数学的互动教学中，教师通过与学生之间的交流便能增进彼此之间的师生情谊，缓解师生之间存在的问题，使教师能够更加透彻的了解学生的实际学习情况，进而引导学生正确的去思考相关的问题，给与学生更多自我展现的机会。另外，在互动教学中，学生与学生之间的互动，也能使彼此从对方的闪光点中找到自身不足的问题，进而提高自我的修养与素质，增进学生之间的友情和团结精神，有助于学生全方位的去进行探索和发现，是目前培养学生发散性思维和逻辑的有效途径，有助于提升初中学生的数学成绩。
二.初中数学互动教学的策略
1.生活情景互动教学
数学知识具有一定的抽象性，学生学习起来相对具有一定的难度，其过程相对较为枯乏。因此，在实际的初中教学过程中，老师可以适当的在课堂中融入生活情景的互动教学，将抽象的数学知识更加形象立体的展现给同学们，使同学们可以更加直观的去了解现实生活中所出现的数学问题，如此一来，不仅能够使原本枯燥的数学课堂更加多彩有趣，还能使学生们在互动的过程中更加快乐、深入的去了解各种数学难题，进而调动学生自主学习的积极性。
比如：当我们在学习《解一元一次方程》时，为了让同学们更好的投入数学课堂中，老师可以利用生活互动情景，激发学生们解方程的欲望。“某个缝纫厂有4条成人凉枕生产线，5条儿童凉枕生产线，后来遇到一个大客户急需加工，需要3天的时间赶制出1000条凉席。如果每天启用1条成人凉枕2条儿童凉枕，一天可以赶制105条凉席。每天启动2条成人凉枕3条儿童凉枕可以赶制178条凉席。”老师可以分别让4位同学扮演成人生产线，5位同学扮演儿童生产线，并适当的引入问题让同学们进行思考。比如：“成人和儿童生产线平均每天各生产多少凉席”并使同学们通过互动，加深对于数学问题的思考，进而引导同学们进行探索，调动学生学习数学的欲望，进而强化学生对于数学知识的掌握和理解。
2.问题引入互动教学
在数学的课堂教学中，老师可以适当的提出问题，让学生进行回答，当然，学生回答错误老师也不要着急指出学生的错误，而是应该让学生进行思考后再回答，如果有错漏之处，老师再给予补充。因为，学生在进行问题的解答时，可以对问题的产生和过程进行相关的探索和思考，进而使老师了解到学生的学习掌握情况，老师事后再对学生的回答进行补充和完整也能促进师生互动。如此一来，教师通过师生互动，便能将学生带入更深层次的问题，并使其进行相关的思索，进而扩展学生的思维空间，增强学生对于数学的探索与了解，进而提高学生的学习成绩。
3.小组合作互动教学
顺应新课程改革的要求，教师不仅需要关注学生的学业成绩，还要培养学生自主学习的精神。因此，在初中数学的教学中，老师可以适当的开展小组合作互动教学，体现学生在课堂中的主体地位，促进生生之间的交流，并使彼此从小组内其他成员的闪光点处取长补短，精益求精。初中阶段的学生，正处于成长时期，其可塑性相对较高，适当的展开小组合作互动，能够扩展学生的思维，增强学生的知识储蓄量，强化学生团结友爱的精神，深化彼此的同学情谊，促使对方相互督促，相互进步，进而更加自主且自愿的参与数学课堂的教学，提高初中数学的教学效率。
结束语：
綜上所述，互动教学是目前提高初中数学课堂效率的有效方式。教师不仅可以将实际的生活情景引入课堂，增加学生的学习欲望，还能适当的将困难的问题通过简单的问题进行引入，激进学生进行思考和探索，进而增进学生之间的交流，并将课堂交还与学生，使学生更加自主的进行学习和讨论，促使学生能够更好的进行自主学习，实现学生全面发展的可能性。
参考文献：
[1]徐敏.小议初中数学课堂中互动教学模式的运用[J].成功（教育），2009（02）：114.
[2]陈晓红.“建构式互动教学模式”在初中科学课堂主体活动教学中探索[J].科教文汇（上旬刊），2008（07）：74.
[3]朱丽娟.初中数学课堂“问题探索”教学模式初探[J].中国教育技术装备，2008（09）：52-53.
山东省烟台招远市西苑学校 265400