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作者简介 ：1.张波（1981－）男，汉族，陕西西安人，四川农业大学08级思想政治教育专业研究生。研究方向：思想政治教育理论与实践。 2.秦自强（1956－）男，汉族，四川广安人，四川农业大学党委副书记、纪委书记，教授，研究生导师。研究方向：思想政治教育理论与实践。
摘要：在高校的教育工作当中，德育应该是一个十分关键的环节，因为这是培养大学生高尚人格的不可或缺的教育手段。伴随着经济社会的发展进步，人们的思想观念已经有所不同，这就要求高校的德育工作应该与时俱进，其中最迫切的一个要求就是做到“以人为本”。本论文就是对高校德育“以人为本”的基本内涵、重要性以及实现策略进行了一番论述。
关键词：以人为本高校德育机制策略
在我国的高校教育工作当中，德育一直都是一项十分重要的任务内容。尤其是在提倡开展素质教育之后，德育的基本目标更是能够和素质教育的目标相一致，在实施素质教育的过程中，德育目标的实现过程同整个教育的目标相一致。然而，无须讳言，在当前的德育工作当中，其取得的实效性却不能够令人满意。究其原因，很大程度就在于部分高校在教育指导思想上，未能考虑到学生的长远发展前景，急功近利，片面重视学生知识技能的教育，而忽视了思想道德教育，尤其是缺乏“以人为本”的教育精神。
1 “以人为本”的必要性及其意义
高校的德育工作作为大学生思想道德教育的一个中心环节，如果能够在其中突出强调“以人为本”的精神，就可以给大学生的健康发展提供一个良好的成长空间，同时也可以最大程度的发挥大学生的自主独立创新的精神。在对我国高校的德育工作进行反思之后，我们能够看出，高校传统的德育工作，通常都是将大学生的自我和他人、个体和群体进行对立看待，往往都是将他人以及群体的意志凌驾到自我、个体之上，这样就忽略了大学生自我价值的实现，也不符合人的发展认知规律。而现代的“以人为本”的高校德育，其精髓就在于注重为大学生创造一个深具个性化的发展环境和成长空间。
事实上，在整个人类社会的发展进步过程当中，个体的创造精神都是起到了重要的作用，而个体的创造精神则是由个性的充分发展所决定的。高校只有在德育的工作当中确定了“以人为本”的主体思想，才可以为大学生创造出一个良好的个性发展空间。伴随着社会的发展进步，当代的大学生的自我与个体的意识已经得到了极大的增强。表现在德育之上，就是相对于“知其然”，更加追求的则是“知其所以然”。在高校的德育工作当中，不能够继续的采取简单说教、灌输的传统方式，而是需要进行适当的引导与导向，重视个性化的养成，真正做到“以人为本”。也就是说，高校的德育工作不仅需要关心大学生的道德认知的基本情况，还应该为大学生提供更多的实践环境，能够在具体的生活情景当中，形成独特的情感体验。高校的德育工作的目标，就是需要引导大学生学会如何处理自我和他人、个体和群体之间的关系，能够把自我逐渐的融合到他人、集体、社会当中去，这样就能够实现自我的完善和自我的超越。
所以，高校的德育工作应该真正的将“以人为本”的思想作为重要的手段，做到真正的符合大学生的道德认知水平的培养，为素质教育和人才培养提供强有力的思想支持。
2 高校德育以人为本的基本要求
高校德育的“以人为本”，应该说这是一种现代教育的一个基础性的要求，同时也是一种新型的德育教育方式。高校德育的“以人为本”需要对高校德育的主要价值以及最终目标进行全新的定位，理清德育工作的思路。这里主要能够体现出以下两点：
首先，在高校德育的主要内容方面，需要建立起来一个能够紧密贴近大学生生活实际、有着鲜明的时代特征的德育教育内容体系。高校传统的德育内容通常都是偏重于求稳，形式和内容都是严重老化，难以有效的满足社会发展以及大学生个人成长的需求。高校德育的思想内容应该正确的把握社会与个人发展的实际情况，针对时代发展的需要给高校的人才教育培养提出新的目标要求。尤其是在当前知识经济以及社会主义市场经济的背景之下，高校的德育内容更应该体现出时代发展的总体特征，培养出适应新时代发展的人才。努力培养大学生的创新精神和时代观念，树立正确的竞争意识与合作意识。以上这些都是高校“以人为本”德育的重要内容。
其次，在高校“以人为本”德育的主体价值方面，高校更应该将德育的社会价值和个人价值统一起来。高校德育的社会价值就是为社会发展的实际需要培养合格的人才。在传统的高校德育工作当中，往往都是过度的强调社会价值，而忽视了大学生发展的个人价值，认为只有塑造个体“无我”道德品质才能够符合社会发展的需求。事实上，这种德育理念就是缺乏自主与自律，难以让人满意。高校“以人为本”的德育，不仅要满足社会价值，还要满足个人价值，也就是为大学生的个人发展提供良好的发展空间。
3 以人为本的高校德育的实现策略
3.1 构建以和谐校园作为主要支撑的环境育人机制
如果将构建和谐社会的思想转用到高校当中，那就是要构建和谐校园。和谐校园主要就是保持校园内部具有相互依存、相互协调以及相互促进的运行状态，具体的表现就是校园组织结构要素和谐、教育环境和谐、师生人际关系和谐等。而在这其中，人际关系的和谐应该作为和谐校园的一个核心部分。人际关系和谐并非是千篇一律、千人一面，而是和而不同，彼此尊重，团结互助。高校的校园文化发展繁荣应该是和谐校园的一个外来表现特征，一个良好的校园文化能够极大的促进和谐校园的形成。
3.2 健全以学生为主体的自我德育机制
高校“以人为本”的德育理念的形成，其根本的目标就是为了能够将大学生的自我意识唤醒，并充分尊重，从而将大学生的自我德育意识充分的调动起来，这样就可以有效的激发大学生的创造能力以及主观能动意识。在这个原则的作用之下，高校就可以进一步的构建并完善大学生的自主管理机制，为大学生进行自我管理以及自我教育提供良好的环境条件。在这个环境条件当中，大学生能够将思想道德素质意识充分的领会到心中，并付诸行动。
3.3 构建起来一个多方位的“以人为本”德育的工作机制
高校“以人为本”德育工作不是一朝一夕可以完成的，更不是依靠某个教室或者是某个部门能够完成的。在党中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》当中，曾经做出这样的说明：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”这就要求，高校“以人为本”德育需要全面的渗透到各种学校活动当中，尤其是要贯穿到教育教学的日常实践过程当中。这就需要涉及到高校各个部门的全体教职员工，共同起来构建一个多方位的“以人为本”德育的工作机制，从而能够起到一个“润物细无声”的德育工作理念。
总之，高校“以人为本”的思想应该全面的贯穿到德育的日常工作当中，并成为高校德育的一个基本理念，要求全部的德育工作都从大学生的个体实际出发，充分满足大学生的发展需求，充分发挥大学生的主观能动性，并挖掘大学生的德育潜力，从而促进我国高校德育工作的健康发展。
参考文献
[1] 檀传宝.信仰教育与道德教育[M].教育科学出版社，2004.
[2] 王啸、鲁洁.走向科学化与人性化的整合[J].中国教育学刊，2008（6）.
[3] 田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究，2008（6）.
摘要：在高校的教育工作当中，德育应该是一个十分关键的环节，因为这是培养大学生高尚人格的不可或缺的教育手段。伴随着经济社会的发展进步，人们的思想观念已经有所不同，这就要求高校的德育工作应该与时俱进，其中最迫切的一个要求就是做到“以人为本”。本论文就是对高校德育“以人为本”的基本内涵、重要性以及实现策略进行了一番论述。
关键词：以人为本高校德育机制策略
在我国的高校教育工作当中，德育一直都是一项十分重要的任务内容。尤其是在提倡开展素质教育之后，德育的基本目标更是能够和素质教育的目标相一致，在实施素质教育的过程中，德育目标的实现过程同整个教育的目标相一致。然而，无须讳言，在当前的德育工作当中，其取得的实效性却不能够令人满意。究其原因，很大程度就在于部分高校在教育指导思想上，未能考虑到学生的长远发展前景，急功近利，片面重视学生知识技能的教育，而忽视了思想道德教育，尤其是缺乏“以人为本”的教育精神。
1 “以人为本”的必要性及其意义
高校的德育工作作为大学生思想道德教育的一个中心环节，如果能够在其中突出强调“以人为本”的精神，就可以给大学生的健康发展提供一个良好的成长空间，同时也可以最大程度的发挥大学生的自主独立创新的精神。在对我国高校的德育工作进行反思之后，我们能够看出，高校传统的德育工作，通常都是将大学生的自我和他人、个体和群体进行对立看待，往往都是将他人以及群体的意志凌驾到自我、个体之上，这样就忽略了大学生自我价值的实现，也不符合人的发展认知规律。而现代的“以人为本”的高校德育，其精髓就在于注重为大学生创造一个深具个性化的发展环境和成长空间。
事实上，在整个人类社会的发展进步过程当中，个体的创造精神都是起到了重要的作用，而个体的创造精神则是由个性的充分发展所决定的。高校只有在德育的工作当中确定了“以人为本”的主体思想，才可以为大学生创造出一个良好的个性发展空间。伴随着社会的发展进步，当代的大学生的自我与个体的意识已经得到了极大的增强。表现在德育之上，就是相对于“知其然”，更加追求的则是“知其所以然”。在高校的德育工作当中，不能够继续的采取简单说教、灌输的传统方式，而是需要进行适当的引导与导向，重视个性化的养成，真正做到“以人为本”。也就是说，高校的德育工作不仅需要关心大学生的道德认知的基本情况，还应该为大学生提供更多的实践环境，能够在具体的生活情景当中，形成独特的情感体验。高校的德育工作的目标，就是需要引导大学生学会如何处理自我和他人、个体和群体之间的关系，能够把自我逐渐的融合到他人、集体、社会当中去，这样就能够实现自我的完善和自我的超越。
所以，高校的德育工作应该真正的将“以人为本”的思想作为重要的手段，做到真正的符合大学生的道德认知水平的培养，为素质教育和人才培养提供强有力的思想支持。
2 高校德育以人为本的基本要求
高校德育的“以人为本”，应该说这是一种现代教育的一个基础性的要求，同时也是一种新型的德育教育方式。高校德育的“以人为本”需要对高校德育的主要价值以及最终目标进行全新的定位，理清德育工作的思路。这里主要能够体现出以下两点：
首先，在高校德育的主要内容方面，需要建立起来一个能够紧密贴近大学生生活实际、有着鲜明的时代特征的德育教育内容体系。高校传统的德育内容通常都是偏重于求稳，形式和内容都是严重老化，难以有效的满足社会发展以及大学生个人成长的需求。高校德育的思想内容应该正确的把握社会与个人发展的实际情况，针对时代发展的需要给高校的人才教育培养提出新的目标要求。尤其是在当前知识经济以及社会主义市场经济的背景之下，高校的德育内容更应该体现出时代发展的总体特征，培养出适应新时代发展的人才。努力培养大学生的创新精神和时代观念，树立正确的竞争意识与合作意识。以上这些都是高校“以人为本”德育的重要内容。
其次，在高校“以人为本”德育的主体价值方面，高校更应该将德育的社会价值和个人价值统一起来。高校德育的社会价值就是为社会发展的实际需要培养合格的人才。在传统的高校德育工作当中，往往都是过度的强调社会价值，而忽视了大学生发展的个人价值，认为只有塑造个体“无我”道德品质才能够符合社会发展的需求。事实上，这种德育理念就是缺乏自主与自律，难以让人满意。高校“以人为本”的德育，不仅要满足社会价值，还要满足个人价值，也就是为大学生的个人发展提供良好的发展空间。
3 以人为本的高校德育的实现策略
3.1 构建以和谐校园作为主要支撑的环境育人机制
如果将构建和谐社会的思想转用到高校当中，那就是要构建和谐校园。和谐校园主要就是保持校园内部具有相互依存、相互协调以及相互促进的运行状态，具体的表现就是校园组织结构要素和谐、教育环境和谐、师生人际关系和谐等。而在这其中，人际关系的和谐应该作为和谐校园的一个核心部分。人际关系和谐并非是千篇一律、千人一面，而是和而不同，彼此尊重，团结互助。高校的校园文化发展繁荣应该是和谐校园的一个外来表现特征，一个良好的校园文化能够极大的促进和谐校园的形成。
3.2 健全以学生为主体的自我德育机制
高校“以人为本”的德育理念的形成，其根本的目标就是为了能够将大学生的自我意识唤醒，并充分尊重，从而将大学生的自我德育意识充分的调动起来，这样就可以有效的激发大学生的创造能力以及主观能动意识。在这个原则的作用之下，高校就可以进一步的构建并完善大学生的自主管理机制，为大学生进行自我管理以及自我教育提供良好的环境条件。在这个环境条件当中，大学生能够将思想道德素质意识充分的领会到心中，并付诸行动。
3.3 构建起来一个多方位的“以人为本”德育的工作机制
高校“以人为本”德育工作不是一朝一夕可以完成的，更不是依靠某个教室或者是某个部门能够完成的。在党中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》当中，曾经做出这样的说明：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”这就要求，高校“以人为本”德育需要全面的渗透到各种学校活动当中，尤其是要贯穿到教育教学的日常实践过程当中。这就需要涉及到高校各个部门的全体教职员工，共同起来构建一个多方位的“以人为本”德育的工作机制，从而能够起到一个“润物细无声”的德育工作理念。
总之，高校“以人为本”的思想应该全面的贯穿到德育的日常工作当中，并成为高校德育的一个基本理念，要求全部的德育工作都从大学生的个体实际出发，充分满足大学生的发展需求，充分发挥大学生的主观能动性，并挖掘大学生的德育潜力，从而促进我国高校德育工作的健康发展。
参考文献
[1] 檀传宝.信仰教育与道德教育[M].教育科学出版社，2004.
[2] 王啸、鲁洁.走向科学化与人性化的整合[J].中国教育学刊，2008（6）.
[3] 田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究，2008（6）.